高中地理整合方案

1、深圳市滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校地理“雙向適應(yīng)”有效教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)（實(shí)驗(yàn)）（2012年9月高一試用；2013年9月起全校各年級(jí)全面試用）地理科組 執(zhí)筆人 李瓊 張馳 陳志富一、地理科教學(xué)內(nèi)容重組方案（一）重組說(shuō)明1、重組緣由（1）必修I教材內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少。只有對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)整合取舍，才能得到落實(shí)與內(nèi)化。（2）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，太多的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)難的講解可能更會(huì)“惡性循環(huán)”。2、重組原則根據(jù)地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易程度和重要程度、老師多年的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的探究結(jié)果、學(xué)情三個(gè)方面綜合進(jìn)行重組。3、重組方法(1)將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容組合在一起。在完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，將相關(guān)的案例組合在

2、一起，這樣既有利于理論與實(shí)際的結(jié)合，也有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。如:必修I中：將天氣災(zāi)害中的寒潮整合到天氣系統(tǒng)之后；將水資源移到水的運(yùn)動(dòng)之后。（2）增添部分內(nèi)容。 鑒于教學(xué)客觀需要，將重點(diǎn)內(nèi)容、高頻考點(diǎn)如全球氣候類型分布、分析判斷氣候類型等補(bǔ)充到大氣環(huán)流之后。（二）教學(xué)內(nèi)容安排細(xì)化表學(xué)段模模塊 內(nèi)容（細(xì)化；整合說(shuō)明）課時(shí)(（約）詳略說(shuō)明高一上學(xué)期必修一地球的宇宙環(huán)境文科A2略。地球存在生命的條件詳講。B2C2理科A1太陽(yáng)對(duì)地球的影響文科2略。太陽(yáng)輻射的分布詳講理科1地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律 （運(yùn)動(dòng)方向、周期、速度、軌道等）文科2詳理科A1B2C2地球自轉(zhuǎn)的地理意義文科A4文科A班：畫(huà)光照?qǐng)D1節(jié)課；讀光照

3、圖1節(jié)課；時(shí)差2節(jié)課其余各班依情況而定B5C5理科A3B3C3地球公轉(zhuǎn)的地理意義文科A3正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短、四季五帶各1課時(shí)B3C3理科A2詳?shù)厍蛉咏Y(jié)構(gòu)文、理科都為2課時(shí)。略講單元訓(xùn)練和測(cè)試文、理科都為2課時(shí)。大氣運(yùn)動(dòng)（受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、三圈環(huán)流）文科A4受熱過(guò)程、熱力環(huán)流詳講。三圈環(huán)流在提高班詳講。其它班略講，要求記住氣壓帶 和風(fēng)帶即可。B3C3理科A3B3C3說(shuō)明：將第三單元中影響氣候的因素整合到該處。補(bǔ)充：全球氣候類型分布、補(bǔ)充：分析判斷氣候類型文科A4影響氣候的因素1課時(shí)；全球氣候分布理想模式圖要詳講，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)畫(huà)，2課時(shí)；判斷氣候類型1課時(shí)。理科班相對(duì)略講B5C5理科A3

4、B3C3天氣系統(tǒng)、氣象災(zāi)害說(shuō)明：將第四單元的氣象災(zāi)害寒潮整合到該處文科3天氣系統(tǒng)詳講。氣候?yàn)?zāi)害略講理科2節(jié)水圈和水循環(huán)說(shuō)明：將第四單元的水資源整合到該處文科4水循環(huán)和洋流詳講。水資源略講理科3節(jié)總復(fù)習(xí)文科、理科2課時(shí)高一下學(xué)期必修1部分內(nèi)容巖石圈與地表形態(tài)文科4地質(zhì)作用詳講理科3 復(fù)習(xí)回顧:大氣運(yùn)動(dòng)、水的運(yùn)動(dòng)、地殼變動(dòng)文科、理科2課時(shí)地理環(huán)境的整體性文科2文科班注意要多分析幾個(gè)案例理科1地理環(huán)境的差異性文科3注意要講清楚三種差異性的區(qū)別理科2必修2第一章第一節(jié) 人口的增長(zhǎng)模式及地區(qū)分布文科2詳理科2第二節(jié) 人口的遷移文理 2節(jié)詳?shù)谌?jié) 環(huán)境承載力與合理人口容量文科、理科均1節(jié)。略第二章第一節(jié)

5、城市的空間結(jié)構(gòu)文科、理科2課時(shí)。詳?shù)诙?jié) 城市化文科、理科2課時(shí)。詳?shù)谌?jié) 地域文化與城市發(fā)展文科、理科均1節(jié)。略第三章 第一節(jié) 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型文科4詳理科3第二節(jié)工業(yè)區(qū)位文科4詳理科3第三節(jié)地域聯(lián)系文科、理科均2課時(shí)，略講第四章 第一節(jié) 人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題文科3詳理科2第二節(jié)人地關(guān)系思想的歷史演變文科、理科均1節(jié)。略第三節(jié)通向可持續(xù)發(fā)展的道路文科、理科均1節(jié)。略高二上學(xué)期必修3第一章 第一節(jié) 區(qū)域和區(qū)域差異文理8節(jié)詳。幫助掌握區(qū)域特征分析的一般方法，并能熟練掌握中國(guó)幾個(gè)地區(qū)的差異。第一章第二節(jié)區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響文理2節(jié)略。第一章第三節(jié)人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響文理2節(jié)

6、略。第二章第一節(jié)中國(guó)黃土高原水土流失的治理文科3節(jié)詳。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：學(xué)會(huì)從自然和人文兩個(gè)角度去分析區(qū)域存在的問(wèn)題，并能從問(wèn)題中找到解決措施。理科2節(jié)第二章第二節(jié)美國(guó)田納西河流域的治理文科3理科2第二章第三節(jié)中國(guó)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展文科3理科2第二章第四節(jié)德國(guó)魯爾區(qū)的探索文科3理科2第二章第五節(jié)中國(guó)江蘇省工業(yè)化和城市化的探索文科3理科2第三章第一節(jié)全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用文科2略講。原理作一定的了解。重點(diǎn)掌握其應(yīng)用范圍。理科1第三章第二節(jié)遙感技術(shù)的應(yīng)用文科2理科1第三章第三節(jié)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用文科2理科1第三章第四節(jié)數(shù)字地球文理1高二下學(xué)期文科:區(qū)域地理世界地理概況4詳。引導(dǎo)學(xué)生善于從自然

7、地理狀況去分析其人文地理?xiàng)l件東亞、3東南亞、3南亞2略中亞2西亞和北非、撒哈拉以南的非洲4略歐洲西部4詳歐洲東部和北亞2略北美和拉丁美洲7詳大洋洲3詳南極洲和北極地區(qū)2略世界地理綜合訓(xùn)練2中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃3詳人口和民族 1略地形3詳中國(guó)的河流和湖泊3詳中國(guó)的自然資源3略天氣和氣候4詳中國(guó)的農(nóng)業(yè)3詳工業(yè)2詳交通、商業(yè)和旅游業(yè)2略北方地區(qū)和南方地區(qū)4西北地區(qū)和青藏地區(qū)3理科總復(fù)習(xí)宇宙中的地球1略太陽(yáng)對(duì)地球的影響1略地球運(yùn)動(dòng)5詳大氣運(yùn)動(dòng)5詳氣候成因、分布、影響及變化4詳水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律4詳?shù)刭|(zhì)作用4詳自然地理環(huán)境的整體性和差異性3詳人口和城市3詳農(nóng)業(yè)3詳工業(yè)3詳交通運(yùn)輸1略環(huán)境問(wèn)題、人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)

8、展2詳3S技術(shù)1略區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用3略區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展3略高三一輪復(fù)習(xí)地球的圈層結(jié)構(gòu)、地圖知識(shí)5均為詳講。注意：1、務(wù)必加重基礎(chǔ)知識(shí)的積累；2、注重畫(huà)圖和讀圖；3、注重選擇題的訓(xùn)練；4注重綜合題的模式訓(xùn)練；地球運(yùn)動(dòng)6大氣運(yùn)動(dòng)5氣候成因、分布、影響及變化4水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律5地質(zhì)作用6自然地理環(huán)境的整體性和差異性4綜合模擬兩套題（自然地理和區(qū)域地理為主）4人口和城市6農(nóng)業(yè)6工業(yè)5交通運(yùn)輸3環(huán)境問(wèn)題、人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展43S技術(shù)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用4區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展4二輪復(fù)習(xí)專題： 地球、地圖和地理信息技術(shù)4專題：地理計(jì)算、等值線4

9、專題：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義4專題：大氣的熱力狀況和大氣運(yùn)動(dòng)、天氣和氣候6專題：水循環(huán)和洋流、地質(zhì)、地貌6專題：地理環(huán)境的整體性、差異性 3專題：人口與城市3專題 ：農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇與農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)活動(dòng)和地域聯(lián)系6專題：區(qū)域研究與熱點(diǎn)地區(qū)6專題：地理技能訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練6專題：知識(shí)體系的梳理 3（三）需要說(shuō)明的問(wèn)題1、模塊在時(shí)間上的變化以往的安排是在高一上學(xué)期完成必修1的全部?jī)?nèi)容，但經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)必修1以自然地理為主，難度大，內(nèi)容多，而且該部分是整個(gè)地理的最基礎(chǔ)部分，而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和時(shí)數(shù)不足，所以難以完成全部教學(xué)內(nèi)容，為避免出現(xiàn)趕進(jìn)度而導(dǎo)致教學(xué)效果差的現(xiàn)象，將部分教學(xué)內(nèi)容留到高一下

10、學(xué)期再上。2、內(nèi)容重組必修1中第四單元內(nèi)容調(diào)整到和第二單元相關(guān)內(nèi)容一起學(xué)習(xí)。如：寒潮和天氣系統(tǒng)一起學(xué)習(xí)；水資源與水循環(huán)、水的運(yùn)動(dòng)一起學(xué)習(xí)。3、其它內(nèi)容基本無(wú)需作調(diào)整。4、有些部分理科的課時(shí)設(shè)置較少，多余時(shí)間主要用在練習(xí)和檢測(cè)上。二、地理學(xué)科多課型有效教學(xué)模式有效教學(xué)模式的建構(gòu)的依據(jù)應(yīng)該是：知識(shí)類別、課型特征、學(xué)生實(shí)際，尤其是所教學(xué)生獲得目標(biāo)知識(shí)技能的方式。本意見(jiàn)僅為導(dǎo)向性模式，我們應(yīng)該構(gòu)建充分體現(xiàn)有效教學(xué)基本理念的適應(yīng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生實(shí)際的具有差異功能的富含自我風(fēng)格的多樣化的教學(xué)模式。地理課堂教學(xué)的基本課型有：新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、專題復(fù)習(xí)課。（一） 新授課授新課，要盡量放慢速度，盡

11、量深入淺出，講清地理原理、現(xiàn)象、過(guò)程、影響。學(xué)生在第一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果聽(tīng)懂了，對(duì)于以后的學(xué)生和復(fù)習(xí)有著非常大的幫助；倘若學(xué)生第一次聽(tīng)課，老師講得不明不白，或過(guò)于深?yuàn)W，一方面會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，另一方面，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生巨大的障礙，將產(chǎn)生一道道坎，這樣的坎越來(lái)越多，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)，危害將難以彌補(bǔ)。 一般做法：提出問(wèn)題：自然地理由自然現(xiàn)象或者事實(shí)入手，通過(guò)觀察、演示或列舉學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)中的現(xiàn)象和事實(shí)提出問(wèn)題。人文地理由社會(huì)實(shí)踐的親身感受或者案例入手，讓學(xué)生觀察生活，學(xué)以致用。在提出問(wèn)題的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。自學(xué)輔導(dǎo)：教師根據(jù)課題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生借助教材、資料和地圖冊(cè)、情

12、景動(dòng)畫(huà)等自學(xué)，獲得對(duì)地理原理和規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自己學(xué)會(huì)新知識(shí)的能力。知識(shí)梳理：在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，再由教師點(diǎn)撥，最終形成知識(shí)框架，按一定的邏輯關(guān)系把自然地理原理和規(guī)律的因果關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，得出問(wèn)題的結(jié)論。當(dāng)堂訓(xùn)練：即知識(shí)的鞏固和深化，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生做穿插性的隨堂練習(xí)題，起到鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)情況的效果。延伸遷移：根據(jù)教材，一方面訓(xùn)練學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題，另一方面設(shè)計(jì)高考對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。（二）習(xí)題課 習(xí)題課的 “功能”主要有：鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、掌握方法、熟練技巧、總結(jié)

13、規(guī)律、明確思路 、舉一反三、升華能力。習(xí)題課的基本要求是：選題要精、分析要透、訓(xùn)練要實(shí)。課堂教學(xué)中要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，要牢牢把握習(xí)題的 “載體”作用： 以“習(xí)題”促知識(shí)鞏固、以“習(xí)題”促技能訓(xùn)練、 以“習(xí)題”促思路方法、以“習(xí)題”促能力提高。一般做法：提出問(wèn)題，精選習(xí)題； 實(shí)戰(zhàn)演練，規(guī)范作答； 交流評(píng)價(jià)，反饋矯正；理清思路，總結(jié)方法； 舉一反三，延伸遷移； 鞏固訓(xùn)練，總結(jié)升華。（三）復(fù)習(xí)課 要求教師能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；明確重、難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一般做法：（老師引領(lǐng)，學(xué)生動(dòng)手） 明確考綱考點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)回顧；梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系；重點(diǎn)難點(diǎn)剖析，專項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練； 總

14、結(jié)規(guī)律方法，跟進(jìn)鞏固提高。（四）試卷講評(píng)課 試卷講評(píng)課的具體要求是：課前要分析學(xué)生考試的基本情況，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的類型，確定講評(píng)重點(diǎn)；要將試卷發(fā)給學(xué)生，要求分析錯(cuò)因；講評(píng)應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，抓薄弱環(huán)節(jié)”。不平均使力，學(xué)生出錯(cuò)率低的知識(shí)點(diǎn)可略或省，而學(xué)生出錯(cuò)率高的知識(shí)點(diǎn)則需重點(diǎn)突破；學(xué)生主體，教師點(diǎn)撥。盡量讓學(xué)生談選項(xiàng)及選此項(xiàng)的原因，讓學(xué)生既知其然，更知其所以然，提倡學(xué)生講和評(píng)；加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥，總結(jié)規(guī)律，教給方法。注重知識(shí)規(guī)律的總結(jié)和解題方法的指導(dǎo)；注重落實(shí)，典型錯(cuò)誤和難點(diǎn)問(wèn)題要加強(qiáng)鞏固練習(xí)。一般做法： 分析考情、評(píng)價(jià)激勵(lì)； 討論糾錯(cuò)、查找錯(cuò)因； 理清思路、總結(jié)方法 ；（五）專題復(fù)習(xí)課（高三

15、年級(jí)適用）在專題復(fù)習(xí)中，一要重視對(duì)習(xí)題的規(guī)范作答（格式、計(jì)算、文字說(shuō)明等等）；二要重視習(xí)題的優(yōu)化與重組（一題多解、一題多用、）； 三要重視對(duì)習(xí)題翻新與創(chuàng)新（一題多變、一題多思）。基本思路：專題的確定依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，確定專題，旨在進(jìn)行知識(shí)的歸類總結(jié)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題注：確定課時(shí)專題是指按授課時(shí)間將專題進(jìn)行相對(duì)完整的劃分，盡量保證一個(gè)課時(shí)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完整的課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)或選擇課題時(shí)，可以不按教材的知識(shí)編排順序，按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)確定。同時(shí)還要注意，根據(jù)當(dāng)年高考的發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些與社會(huì)熱點(diǎn)有一定聯(lián)系的復(fù)習(xí)專題。專題的處理教師可以將相關(guān)

16、聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)預(yù)留成空格，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)填空；通過(guò)該環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀教材、形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系的目的。精選或設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行講評(píng)。試題的設(shè)計(jì)和選取要考慮以下幾點(diǎn)：內(nèi)容方面，一是要對(duì)應(yīng)相關(guān)的知識(shí)重、難點(diǎn)；二是要考慮學(xué)生答題中的易錯(cuò)點(diǎn)。選題方面，一是要選擇最能代表和反應(yīng)高考發(fā)展動(dòng)向、同等難易程度的典型試題；二是試題要適量。三、地理有效教學(xué)常規(guī)1教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)。準(zhǔn)確是學(xué)科知識(shí)要準(zhǔn)確、科學(xué)，概念、術(shù)語(yǔ)運(yùn)用正確，判斷明確，分析透徹，結(jié)論確切；生動(dòng)是指課堂教學(xué)語(yǔ)言要富有啟發(fā)性和感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要認(rèn)真設(shè)計(jì)和錘煉“三

17、語(yǔ)”，即導(dǎo)入語(yǔ)、轉(zhuǎn)換語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)。課堂開(kāi)頭的導(dǎo)入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明白，緊扣主題，激發(fā)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換語(yǔ)要承上啟下，邏輯清晰，銜接自然，引起懸念。總結(jié)語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅，畫(huà)龍點(diǎn)睛，梳理脈絡(luò)，突出重點(diǎn)。2要恰當(dāng)使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。媒體的使用是為教學(xué)服務(wù)的，但并非多媒體課件越多越好，教學(xué)改革絕不是把“滿堂灌”變成“滿堂點(diǎn)鼠標(biāo)”，課堂上要適時(shí)、適量、適度的使用各種教學(xué)媒體（包括多媒體課件、教具、學(xué)具等），以提高課堂的實(shí)際效果和教學(xué)效率。地理的圖片、圖像資料非常多，恰當(dāng)?shù)氖褂每梢源蟠笤黾訉W(xué)生的求知欲望，也可以增加直觀性。媒體的使用必須能夠熟練操作，多媒體課件應(yīng)形象、生動(dòng)、實(shí)用，能達(dá)到增大課堂信息量，提高教學(xué)效果，

18、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為目的。3課堂教學(xué)必須有板書(shū)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖教師要苦練板書(shū)板畫(huà)基本功。板書(shū)布局要合理，整齊美觀，簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)教學(xué)的思路和解題規(guī)范，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。板畫(huà)要規(guī)范、生動(dòng)，有較強(qiáng)的直觀性和示范性。地理的圖表非常多，在讓學(xué)生多看的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)圖，學(xué)生自己反復(fù)畫(huà)圖，可以增強(qiáng)記憶的效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。4、注重講練結(jié)合，注重課堂互動(dòng)地理教材上的內(nèi)容看起來(lái)并不多，但其外延非常寬廣，所以在課堂教學(xué)中要注意講練結(jié)合，講清原理、規(guī)律后，應(yīng)該精練練習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，以達(dá)到消化吸收知識(shí)點(diǎn)和能力提高的目的。課堂應(yīng)該有效互動(dòng)，多討論，多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)言，給

19、予學(xué)生充分的自由和發(fā)言權(quán)，老師不能總是一幅“老學(xué)究”的樣子，這樣的老師得不到學(xué)生的喜愛(ài)，也激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 5、課堂教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際地理的實(shí)用性很強(qiáng)，跟日常生活聯(lián)系密切，如氣象、氣候、晝夜的變化、季節(jié)的交替、地質(zhì)災(zāi)害、人口分布、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展、商業(yè)區(qū)的布局、各種環(huán)境問(wèn)題等都和我們的生活息息相關(guān)，課堂教學(xué)應(yīng)該有效互動(dòng)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，并能學(xué)以致用，融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到終身有用的地理。四、學(xué)案編寫(xiě)與使用的基本要求1、學(xué)案要按照本學(xué)科“雙向適應(yīng)”有效教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)的精神編制，形成適合所教學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平的教學(xué)載體。2、學(xué)案要充分體現(xiàn)“三個(gè)有效要素”，即以學(xué)定教、以練定講、有效

20、互動(dòng)；為此，一定要留出足夠的“學(xué)”“練”時(shí)間，設(shè)計(jì)好“展示”“互動(dòng)”等環(huán)節(jié)，其環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換要有相應(yīng)的“行為”動(dòng)詞。 3、學(xué)案要根據(jù)課型及其與課型相應(yīng)的模式編制，形成分課型導(dǎo)學(xué)案；為此，一定要出現(xiàn)按照“模式程序”設(shè)計(jì)的“教學(xué)環(huán)節(jié)”詞語(yǔ)。其主要程序?yàn)椤八膫€(gè)環(huán)節(jié)”：（1）溫故知新；（2）自主預(yù)習(xí)；（3）精講精練；（4）鞏固檢測(cè)。在體現(xiàn)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的前提下按照課型靈活設(shè)計(jì)，形成多課型教學(xué)模式。4、學(xué)案要與課本、課件以及白板等載體整合，實(shí)現(xiàn)有序銜接和轉(zhuǎn)換。5、學(xué)案要側(cè)重“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)練”，并充分使用，使之成為“導(dǎo)學(xué)課堂”的載體。6、學(xué)案要在學(xué)生完成后及時(shí)訂正或修改評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生保存，使其成為與課本相配套的

21、重要復(fù)習(xí)資料。7、學(xué)案原則上按課時(shí)編寫(xiě)，實(shí)行“一課一案”，必要時(shí)可以按知識(shí)點(diǎn)編成“篇目案”或“章節(jié)案”，但這種導(dǎo)學(xué)案也必須劃分課時(shí)，形成大案中的課時(shí)案。8、學(xué)案分為學(xué)生版和教師版。學(xué)生版應(yīng)該簡(jiǎn)明適用，在需要學(xué)生完成的題目下留出適當(dāng)?shù)目瘴唤o學(xué)生作答；教師版要做好兩件事：（1）在學(xué)生版的后邊增加兩項(xiàng)內(nèi)容：重要資料、課后反思。（2）對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行解答。教師版應(yīng)該打印出來(lái)帶到課堂上。9、學(xué)案的編制應(yīng)該特別注意班級(jí)差異，要設(shè)計(jì)難易不同的題目供選擇使用；一般應(yīng)該以基礎(chǔ)較好的班級(jí)為基準(zhǔn)，其它班級(jí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。10、學(xué)案的編制程序?yàn)椋旱谝徊?，備課組集體備課，按教學(xué)內(nèi)容重組實(shí)驗(yàn)方案定課時(shí)、課型、目標(biāo)

22、、策略、選題思路等，并分配任務(wù)；第二步，分頭編寫(xiě)；第三步，備課組討論修改定稿。為此，各備課組應(yīng)提前一周完成編制計(jì)劃；每周匯集導(dǎo)學(xué)稿使用的情況，及時(shí)整理、修改、完善。11、在備課組所編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上，需要根據(jù)所教班級(jí)實(shí)際進(jìn)行修改和第二次備課，鼓勵(lì)創(chuàng)新和建樹(shù)自我風(fēng)格。12、地理學(xué)科有著自身的特點(diǎn)，課堂教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)科規(guī)律，同時(shí)要因材施教，要充分調(diào)查研究學(xué)生實(shí)際，所以在構(gòu)建有效課堂時(shí)，我們要做到“題圖并重，當(dāng)堂落實(shí)”。在此基礎(chǔ)上，編寫(xiě)和使用學(xué)案。附：地理學(xué)科基本課型學(xué)案附1：新授課學(xué)案地理學(xué)案.學(xué)生版 必修一 課型：新授課 編寫(xiě)：陳志富 審稿：李瓊 使用：高一年級(jí) 2013年2 月26 日

23、 §1.4.2全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響 （第一課時(shí)） 班級(jí)： 姓名【知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)】知 識(shí) 點(diǎn)學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)全球氣候變化的階段和變化特點(diǎn)。識(shí)記。古代氣候變化的研究方法。理解與運(yùn)用。全球氣候變化對(duì)古代自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。理解?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】l 活動(dòng)一：閱讀教材，填寫(xiě)全球氣候變化三個(gè)時(shí)期的比較表。起訖時(shí)間變化的時(shí)間尺度氣溫變化的整體趨勢(shì)氣溫變化幅度地質(zhì)時(shí)期歷史時(shí)期近代時(shí)期l 活動(dòng)二：閱讀教材關(guān)于“科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法”部分，完成下題：讀某地樹(shù)木年輪示意圖（圖4-2-1），判斷下列各題。圖中反映該了地近百年氣候的變化，下列關(guān)于該地氣候變化的說(shuō)法正確的是圖4-2-1A、寒冷

24、溫暖寒冷交替變化B、溫暖寒冷溫暖交替變化C、暖干暖濕暖干交替變化D、濕冷干冷濕冷交替變化在M時(shí)期，該地最可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象是A、雪線有上升趨勢(shì) B、暖冬頻繁C、海平面有下降趨勢(shì) D、河流水災(zāi)常年發(fā)生l 活動(dòng)三：讀教材圖423，結(jié)合教材敘述，思考并討論下列問(wèn)題，完成相關(guān)要求：1氣溫變化與雪線高度有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般氣溫上升，雪線會(huì) （升高/降低），氣溫降低，雪線會(huì) （升高/降低）。2中國(guó)與挪威相比：A、氣候的冷暖變化正相關(guān) B、氣候的冷暖變化負(fù)相關(guān)C、兩地氣候變化有關(guān)聯(lián)，但不同步 D、公元1000年前是正相關(guān)，之后是負(fù)相關(guān)3教材圖423中提到的“商文化的興起”、“周朝的平王東遷”、“春秋戰(zhàn)國(guó)至

25、秦漢”、“南北朝時(shí)期的中華民族向南的大遷徙”等歷史事實(shí)，你了解嗎？課后參閱有關(guān)歷史書(shū)籍，或與歷史專業(yè)的人士進(jìn)行討論，看看他們?nèi)绾谓忉屵@些史實(shí)的形成原因。向歷史專業(yè)人士陳述“上述歷史事實(shí)的形成與當(dāng)時(shí)的氣候變化密切相關(guān)”，與他們進(jìn)行探討?！久空n一練】 讀圖4-2-2判斷下列各題（各小題均有兩個(gè)正確答案）：圖4-2-2120世紀(jì)60年代后A、全球大氣中二氧化碳體積持續(xù)增加 B、全球大氣中二氧化碳體積增加了5倍C、全球氣溫呈上升趨勢(shì) D、我國(guó)氣溫超越了歷史最高水平2與三幅圖示信息相吻合的結(jié)論是A、我國(guó)目前正處于冷暖交替過(guò)程中的寒冷期 B、我國(guó)目前正處于冷暖交替過(guò)程中的溫暖期C、近五千年來(lái)，我國(guó)氣溫波動(dòng)

26、值在2度以內(nèi) D、近三十年來(lái)，大氣二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)與氣溫變化趨勢(shì)大體相近3近年來(lái)，與（a）、（b）圖示信息有關(guān)的地理現(xiàn)象有A、華北地區(qū)春季旱情加重 B、黃河三角洲向海洋推進(jìn)C、大氣層頻發(fā)強(qiáng)磁暴 D、格陵蘭島冰蓋面積減小【反思與小結(jié)】附2：復(fù)習(xí)課學(xué)案地理學(xué)案.學(xué)生版 高三地理一輪復(fù)習(xí). 課型:復(fù)習(xí)課 編寫(xiě):許建明 審稿:李瓊 第19講 城市化 班級(jí): 姓名: 日期:【復(fù)習(xí)目標(biāo)】運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。【熱身練習(xí)】下圖是我國(guó)某地區(qū)1978-2008年人口增長(zhǎng)圖。讀圖回答下列問(wèn)題：1.圖示反映30年間以來(lái)（ ）A城市人口超過(guò)農(nóng)村人口 B城市人口增長(zhǎng)了50

27、萬(wàn)人C總?cè)丝谠鲩L(zhǎng)了兩倍 D人口遷移導(dǎo)致城市人口迅速增加2.30年間該地區(qū)城市化水平（ ）A大幅提高 B略有提高 C沒(méi)有變化 D略有下降3 右圖：某地區(qū)城市化進(jìn)程示意圖反映了該地區(qū)城市化進(jìn)程的特點(diǎn)是（ ） （1） 城市化進(jìn)程近年趨緩 （2） 城市人口由郊區(qū)向市中心遷移（3）城市化速度加快（4） 城市化進(jìn)程起步早A （1）（2） B（2）（3） C（1）（4） D（3）（4）4 目前在發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的逆城市化現(xiàn)象的原因是（ ） （1） 人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求提高 （2）鄉(xiāng)村和小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善 （3） 城市中心商務(wù)區(qū)因租金降低外遷 （4）政府的行政干預(yù) A （1）（2） B（2）（3） C（1）（

28、4） D（3）（4）【基礎(chǔ)知識(shí)回顧】（一）、城市化的表現(xiàn)及標(biāo)志 (歸納并默寫(xiě)) 表現(xiàn): 標(biāo)志:（二）、世界城市化進(jìn)程比較概括城市化不同時(shí)間階段的特點(diǎn)城市化水平城市化速度初期階段中期階段后期階段發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程差異比較表發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展中國(guó)家起步時(shí)間目前速度城市化水平城市化所處的階段城市化的原因工業(yè)化早，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高人口增長(zhǎng)過(guò)快，農(nóng)村勞動(dòng)力過(guò)?！局仉y點(diǎn)突破】（一） 辨析概念，區(qū)分不同階段的城市化城市化示意圖:【課堂練習(xí)】下圖是“某城市不同時(shí)期人口密度與距市中心距離關(guān)系圖”，讀圖回答3題。1按城市化發(fā)展過(guò)程，下列四幅圖的排序依次是人口密度（千人/km2） 人口密度（千人/km2） 人口

29、密度（千人/km2） 人口密度（千人/km2）0 4 8 12 16 20距市中心距離（km）0 4 8 12 16 20距市中心距離（km）0 4 8 12 16 20距市中心距離（km）0 4 8 12 16 20距市中心距離（km）4080120160408012016040801201604080120160a b c d dAadbc Bacdb Cdbca Dcdba2該城市在此發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象是A城市人口逐漸向市中心集聚 B出現(xiàn)逆城市化趨勢(shì)C城市用地規(guī)模逐漸減小 D市區(qū)交通流量明顯減小3b圖中距市中心8千米處，最有可能分布的城市功能區(qū)是A商業(yè)區(qū) B行政區(qū) C工業(yè)區(qū) D住宅區(qū)（二）問(wèn)題拓展探究：城市化對(duì)自然地理環(huán)境的影響。閱讀下列材料，分析城市化對(duì)水循環(huán)的影