教育測量與評價與衡量與衡量考試試卷

1、教育測量與統(tǒng)計測試試題（A卷）第一部分選擇題（共40分）一、單項選擇題1、測驗手段反映真識情況的穩(wěn)定性和一致性的程度是（）A 效度 B.信度 C.區(qū)分度 D.難度2、把總體中各個個體按照一定標志分為不同類型或層次，然后從各類型中隨機抽取若干個個體，從而構成樣本的抽樣方法叫做（）A .整群抽樣B.機械抽樣C.分層抽樣D.單純隨機抽樣3、一個小組有10個學生，從中選一個組長，若每個人被選到的機會是相等的， 則張明或李華被選中的概率是（），如果進行兩次選舉，那么兩次都選到張明的概率是（）A . 1/5，1/5 B. 1/5，1/100 C. 1/10，1/100 D. 1/5，1/104、某班36個

2、學生，英語測驗分數(shù)地標準差為9.6，則其離差平方和是（）A. 3317.6 B. 3217.0 C. 3320.5 D. 3500.15、 一位老師對8個學生的作業(yè)成績進行猜測。如果教師猜對的可能性為1/3，且規(guī)定教師只有猜對95%才算這個教師有一定的評判能力。那么，這個教師至 少要猜對學生成績的個數(shù)為（） A . 4 B. 5 C. 6 D. 76、下列兩組數(shù)據(jù) 14、2、17、9、22、13、1、7、11 1、26、11、9、14、13、7、17、22、2的中位數(shù)分別是（）A. 11、12 B. 14、9 C.13、9 D、14、127、 某年初中入學考試時語文、數(shù)學、英語的計分比例為 4

3、 : 3 : 3，一個學生的 考試成績語文為72分，數(shù)學為94分，英語為79分，那么該生（假設各科難度相近）總平均分數(shù)為（）A . 82 B. 82.8 C. 80 D. 80.78、下列數(shù)據(jù)：23、36、20、25、33、31、27、29的四分位距是（）A. 4 B. 6 C. 3 D. 89、某區(qū)擬對參加數(shù)學競賽的2000人中前500名予以獎勵，考試的平均分數(shù)為75 ,標準差為9，那么，獲獎的分數(shù)線是（）A . 81 . 03 B. 83.15 C. 84.56D81.1510、 某區(qū)3600個學生數(shù)學測驗成績接近正態(tài)分布，其平均分為80分，標準差為11.5分，則在70 90分之間應當有（

4、）人。A . 2216 . 52 B. 2218.05 C. 2235.32 D. 2650.85二、多項選擇題11、在教育統(tǒng)計過程中，抽樣調查的種類有（）A .單純隨機抽樣B.分層抽樣C.機械抽樣D、整群抽樣12、下列選項中，屬于差異量的有（）A .全距 B.中位數(shù) C.平均差D.標準差A.單組實驗B.等組實驗14、積差相關使用的條件有（A.兩個變量都是連續(xù)性數(shù)據(jù) 態(tài)分布，至少是單峰對稱的分布 互獨立的，而且變量對數(shù)N >3013、在教育實驗中，常用的教育實驗有（）C.輪組實驗D.田野考察）B. 兩個數(shù)據(jù)的總體呈正態(tài)分布，或接近正C. 必須是成對的數(shù)據(jù)，每對數(shù)據(jù)之間是相D. 兩個變量之

5、間呈現(xiàn)線性關系15、目前在教育與心理測試中，應用最廣泛的效度分類方法將效度分為 （）A .內容效度 B.構想效度C.結構效度 D.效標關聯(lián)效度第二部分非選擇題（共60分）三、填空題（本大題共4題，每小題2.5分，共10分）16、為確保統(tǒng)計工作的順利進行，必須慎重的收集原始資料，在收集原始資料的過程中，必須遵循的三條原則是全面性原則、客觀性原則_、_準確性 原貝卩。17、 教育統(tǒng)計資料的來源有教育測量 _ 口教育實驗 種途徑。18、變量根據(jù)其所表示的數(shù)據(jù)性質可以分為 _稱名量順序量_等 距量和_匕例量。19、用相關法計算區(qū)分度時，多采用計算的方法有 積差_目關、_二列_ 相關、_點二列_目關和

6、為 相關。四、名詞解釋題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）20、效標關聯(lián)效度是指測驗分數(shù)與作為效標的另一獨立測驗結果之間的一致性程度，一般是用本測驗與效標測驗去測同一組被試得到的兩組分組的相關系數(shù)表示。21、構想效度是指測驗成績能夠解釋心理學理論上的某種結構或特質的程度，主要適用于心理測驗效度的確定 五、論述題（共15分）22、教育測量主要是對精神特性的測定，與一般的物理量的測量有一些不同點, 具有間接性、相對性、明確的目的性和不確定性。因此，教育測量在教學實踐中 是沒有什么實際應用的價值的。六、操作應用題（本大題共2題，第1小題15分，第2題20分，共25分）24、有100名名考生參加

7、某論文試題的測驗，按高低分各占總人數(shù)的25%分組, 其中5題得分統(tǒng)計如下表（見下頁），試計算該題的難度。XfXf1210120106101高85低84分62分68組42組412021125、對20名學生進行期末測驗，這20名學生的測驗總分與第1題得分情況如下表所示。為了考察第1小題是否具有區(qū)分能力，將該題用二分法記分，答對記 1分，答錯記0分?，F(xiàn)將20名學生期末測驗成績，以60分以上（含60分） 為升級，60分以下為留級，試用為相關方法分析該題的區(qū)分度。學生測驗總分第1小題得分18612901354048915500644074308280975110821116001270113751148

8、11157001680117761187711979120500教育測量與統(tǒng)計試題參考答案：單選題：I、B 2、C 3、B 4、A 5、B 6、A 7、D 8、A 9、A 10、A二、多選題：II、ABCD 12、ACD 13、ABC 14、ABCD 15、ACD三、填空題：16、全面性原則、客觀性原則、準確性原則。17、教育測量、教育實驗。18、稱名、順序、等距、比例。19、積差、二列、點二列、為相關四、名詞解釋：21、是指測驗分數(shù)與作為效標的另一獨立測驗結果之間的一致性程度，一般是 用本測驗與效標測驗去測同一組被試得到的兩組分組的相關系數(shù)表示。22、是指測驗成績能夠解釋心理學理論上的某種結

9、構或特質的程度，主要適用 于心理測驗效度的確定。五、論述題：跟據(jù)學生所給答案的理由，適當給分。六、操作應用題：23、參考答案：難度P=0.512。24、 參考答案：卡方=12.857,12.857>0.05水平，自由度為1 (7.88 ),故卡 方達到極顯著水平，第1小題有極好的區(qū)分度。名詞解釋26. 教育測量：是針對學校教育影響下學生各方面的發(fā)展，側重從量 的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。27. 教育評價：是指按照一定的價值標準和教育標，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng) 地收集資料信息，對學生的發(fā)展變化及其影響學生發(fā)展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)和過程。28

10、. 標準化測驗：是指由測量專家嚴格按照測驗編制程序而編成的一種測驗。29. 測驗信度：是對測驗工具及其操作整體質量的整體質量的一種量度，是測驗性能的 重要質量指標。30. 效度：指一個測驗或量表實際能測出所要測量的特性的程度。教育測量與評價試題選擇題1.下列特性哪個不是測量的特性？（）A .法則B.事物 C.符號D.數(shù)字2 .測量的要素是（）A .單位B .參照點C.量表 D.以上都對3 .科舉制在我國實行了（B ）年。A . 5000B. 1300C. 2300D .30004 .測量結果的穩(wěn)定性或可靠的程度，稱為（）A .信度B.效度C.難度D .區(qū)分度5 .評價的重點在于“過程”的評價，

11、是（)A.診斷性評價 B.形成性評價 C .總結性評價D .整體性評價6 .教育管理評價中最基本的評價是（)A.德育評價B .智育評價C .教學評價D .辦學評價7 .教育測量的數(shù)據(jù)具有（）A .主觀性B .隨機性C.模糊性D .以上都對8 設置一些測試的項目，每一項目都給予一定的分值，然后參照這些項目，對學生的思想和行為表現(xiàn)進行測評，這是什么品德測評方法？（）A.問卷測評法 B .項目評分法 C.情境測驗法 D .意向測評法9 .由一定的心理活動所形成的準備狀態(tài)，影響或決定同類后繼心理活動趨勢的一種心理現(xiàn) 象稱為 （）A .心理定勢 B .角色心理 C.首因效應D .近因效應10 .對評價對

12、象的既有看法和態(tài)度影響對評價對象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象，此種效 應稱為 （）A.首因效應 B.近因效應C.成見效應 D .寬大效應11 .因評價的先后順序不同，而對評價對象的評價結果產(chǎn)生干擾的一種心理態(tài)勢稱為A .首因效應B .近因效應C .參照效應D .順序效應（）12 .語文測驗中最困難的是（）A.閱讀測驗B.作文測驗C .單字測驗D .詞語測驗13 .影響作文測驗的最主要的因素是（）。A.作文題目類型B.被試者主觀方面的因素C .評分標準D .評分者方面的因素14 .標準化考試產(chǎn)生于（）。A. 19世紀末 B. 20世紀初 C . 20世紀40年代 D . 20世紀60年代15 主觀

13、經(jīng)驗性考試的弊端是（）A 命題的主觀性B 評分的誤差較大C.分數(shù)解釋的片面性D 以上都對16 下列題型哪一種最易導致評分誤差？（）A .選擇題 B .填空題 C .配對題D .論述題17 .標準化考試的最大特點在于（）A 試題編制過程的標準化B 考試實施過程的標準化C.評分、計分方法的標準化D 分數(shù)解釋過程的標準化18 .標準化考試的優(yōu)點是（）A .試卷編制的科學性B.試題取樣的代表性C .評分的客觀性D .以上都對19 .標準化考試的最大缺點是（）A.能力測試的片面性B.題型的僵化性 C.防止舞弊的困難性D .以上都對20 .在評價對象的集合中選取一個或若干個作為基準，然后把各個評價對象與基

14、準進行比較。這是什么評價方法？（）A .絕對評價法 B .相對評價法 C.差異評價法 D .比較評價法21 .把被評價者的過去和現(xiàn)在比較，或將評價對象的不同方面進行比較，這是什么評價方 法？（）A.絕對評價法B.相對評價法 C.個體內差異評價法 D .分析評價法22 .加權平均數(shù)的計算公式是（）A. XW=B . C. D . XW=刀 WX/ BWi23 .采集到的評價資料與評價的目標的一致性，稱為評價信息的（）A .準確性B .真實性C.可靠性 D .實用性24 .智力結構的“二因素論”的提出者是（）A.吉爾福特 B.斯皮爾曼 C .比納 D .瑟斯頓25 .影響智商的最為主要的因素是（）

15、A .遺傳和環(huán)境B .種族 C .學習成績 D .性別26 .將認知領域分為言語信息、智力技能和認知策略三類的教育心理學家是（）。A.布魯納 B.布盧姆 C.加涅 D .泰勒27 .把教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域的教育心理學家是（）A.泰勒B .布盧姆 C.布魯納 D .加涅28 .被稱為當今行為目標之父的人是（）A.泰勒B .桑代克 C.布盧姆D .加涅29 .布盧姆把教育目標分為六類，其中最高層次是（）A .理解B .應用C .評價D .分析30 .在教育評價指標體系中，“獲獎項目得分”屬于（）A .必達指標B .期望指標C .穩(wěn)定性指標D .變動性指標二、填空題1. 測量

16、定義包含了三方面的特性： 。2 .理想的單位必須具備兩個條件：一是要有 ;二是要有 3 根據(jù)評價的基準不同，可分為 和4 教學工作評價是對教學工作的 進行的價值判斷。5 .總結性評價的主要作用是 。6 .辦學評價是指對學校的辦學水平和 的綜合評價。7 .等級變量具有 和的特點。8 .等距變量具有 單位。因此，等距變量可以作 運算。9 .作文能力是語文能力的 的部分。10 .教育評價信息的定性分析描述法有等級判定法、評語鑒定法和。11 .品德測評應做到外顯行為測評與 測評相結合。12 .標準化考試的評分都可以用 來進行。13. 是指導試卷設計和實施考試的依據(jù)，是控制和保證考試質量的法定文件。14

17、. 教育評價的準備工作主要有思想準備、材料和工具準備、準備三項。15 .加涅于1977年把認知領域分為言語信息、 和認知策略三類。16 .題型可分為兩大類，一類是封閉式，另一類是 。三、問答題1試述教育測量與教育評價之間的關系測量與評價既有聯(lián)系又有區(qū)別。從句法意義上講，測量是按照一定的法則和程序，對事物或現(xiàn)象在量上的規(guī)定性加以確定和描述的過程。教育測量則是對教育效果或者學生各方面的發(fā)展予以測量和描述的過程，旨在獲得有一定說服力的數(shù)量事實，是一種以量化為主要特征的事實判斷。而教育評價是根據(jù)一定的標準，對教育事物或現(xiàn)象的價值進行系統(tǒng)的調查，在獲取足夠多的資料事實 （定性資料與定量資料）基礎上，作出

18、價值分析和價值判斷。因此，教育測量可以為教育評價提供價值判斷的基本數(shù)量事實，教育測量是教育評價的基礎；而教育評價往往是教育測量過程的延續(xù)，是對測量結果的解釋與應用，并朝著價值判斷與釋放教育功能的方向拓展。2. 簡述教育評價表的構成要素。教育評價表在結構上是由評價指標、指標權重及評價標準三部分組成的。評價指標就是根據(jù)評價的目標，由評價指標的設計者分解出來的，能夠反映評價對象某方面本質特征的具體化、行為化的主要因素，它是對評價對象進行價值判斷的依據(jù)。所謂指標權重，就是表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并有相應的值，這個數(shù)值就叫做對應指標的權數(shù)，也叫權重。評價標準是衡量評價對象達到評價指標要求的尺度，是由強度和頻率、標號、標度三個要素構成的。標度是指指標達到項目要求的程度或各種規(guī)范行為的優(yōu)劣程度，又稱定性標準。答案選擇題1. C 2 . D 3. B 4 . A 5 . B 6 .