讓小學科學課堂教學及現(xiàn)代化攜起手來

1、讓小學科學課堂教學及現(xiàn)代化攜起手來“科學”在小學教學體系中是一門很特殊的課程，是以后 中學將學習的眾多學科的一個知識綜合體，需要教師在教學 中關注學生科學知識的積累和科學精神的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技 術能激發(fā)學生學習科學的興趣，能為學生提供更多的高質(zhì)量 的科學信息，能為教師提供更多樣、更先進的教學手段。只 有把現(xiàn)代信息技術與小學科學教學有機地結(jié)合起來，才能優(yōu) 化小學科學教學，提高科學課的教學效率。一、利用信息技術實現(xiàn)知識的再現(xiàn)與補充現(xiàn)行小學科學教材中，經(jīng)常出現(xiàn)一些離現(xiàn)實、離時代比 較遠的信息，教學內(nèi)容明顯滯后于時代的發(fā)展。大部分最鮮 活的、具有明顯時代特征的科學素材和教學內(nèi)容，由于編寫 的限制，很難

2、在教材中及時、準確地反映出來。恰當?shù)剡\用 信息技術，則能較好地化解上述教材內(nèi)容滯后的現(xiàn)實與科學 教學的實際要求的矛盾，實現(xiàn)科學知識的再現(xiàn)和補充。教科版小學科學四年級下冊第五單元進一步觀察 巖石一課中，通過模擬火山噴發(fā)實驗，讓學生明確玄武巖的形成原因。教材主要通過引導學生對火山爆發(fā)的自然現(xiàn)象 的了解，認識這種自然現(xiàn)象是形成玄武巖的主要原因。然而 這一教學內(nèi)容宏觀而抽象，所舉的事例也已久遠，學生又缺 少相應的知識基礎與“生活”經(jīng)驗。因此，我們通過與信息 技術的整合，突破時間和空間的限制，將宏觀的地球自然現(xiàn) 象濃縮進教室，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒 展現(xiàn)在學生面前；把復雜多變、抽象的地殼

3、運動，變得集中、 具體和形象；把最近的、影響最大的"火山爆發(fā)”鮮活地呈 現(xiàn)在學生面前。不僅讓學生對地球的地殼運動有了深層次的 認識，更使學生經(jīng)歷了科學研究的一般過程?？茖W課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師 的指導或引導下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒灒行┗顒诱n堂 上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的。二、利用信息技術激發(fā)學生興趣和探究欲望興趣是誘發(fā)學生學習動機和學習注意力的重要因素。多 媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲音等對學生的視聽覺進 行多樣化刺激和誘導，對許多現(xiàn)象加以形象地描述，使人有 身臨其境的感覺，幫助學生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學問 題，來調(diào)動學生的學習積極性。在海洋一課

4、中有一個教學內(nèi)容：海洋中除了魚，還 有哪些動物？書上只配了鯨、海豚、海獅、海豹的插圖和一 個結(jié)論。光靠教師的講解太枯燥，讓學生自己講吧，說一兩 句就沒話了，講不全。我就提出任務：上網(wǎng)考察“海洋中的 哺乳動物”，每個學生選擇自己喜愛的一種動物做好介紹的 準備，可以查閱其他資料，補充這些動物的趣聞。上課時學 生的交流發(fā)言生動有趣，有的同學還自制了電子幻燈片配合 講解。學生的口中除了鯨、海豚、海獅、海豹以外，又多了 海狗、企鵝、海牛的介紹，教師只需細心聆聽，穿針引線， 再不必口干舌燥，勞而無功了。網(wǎng)絡進入課堂，為學生提供 了更為廣闊的自主活動的空間和時間，拓寬了學生的視野， 豐富了教學內(nèi)容，提高了教

5、學質(zhì)量。三、利用信息技術突破教學的重點、難點在教學中，有些重點和難點往往不易突破，主要原因是 學生的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。在課堂 教學中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能 力受到限制，動態(tài)展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般 實驗條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的科學規(guī) 律，小到微觀世界的精細結(jié)構等，教師無法準確表達，學生 學得迷茫。多媒體能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太 快或變化太慢的教學內(nèi)容，逐層展示給學生觀察，形象直觀, 再次展現(xiàn)實驗過程，效果顯著。在教學細胞一課時，對于細胞的繁殖，書本上只以 一些圖片來展示細胞的分裂繁殖，大多數(shù)的學生比較難理

6、解。教師可以利用計算機把這一過程制作成小動畫展示給他 們看，這樣，學生通過計算機的演示，可以清晰地觀察這一 繁殖過程?，F(xiàn)在先進的多媒體技術、網(wǎng)絡技術為科學課教學 的實施提供了很好的保證，能很好地突破教學障礙，課堂也 會變得生動鮮活。在教學水的變化一課，學生做完實驗后，了解了水 的三態(tài)變化后，通過自制的課件來模擬水的三態(tài)變化，效果 遠比用教材上靜止的圖片要好得多。學生的每一臺電腦上都 會出現(xiàn)“水的變化”幾個字。“你想知道水到底是怎么變化 的嗎？那么就請你隨便移動一下鼠標，它會告訴你答案?！?很快地得出結(jié)論：水有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，這三種 狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。利用多媒體演示，不 僅克服了條件的限制，也讓學生更好地集中注意力，既好看, 又能增長知識，學生興趣很高?？傊诳茖W課堂中，利用信息技術能抓住重點、突破 難點，調(diào)動學生主體參與，不但深化了科學教學，加大了科 學課的信息容量，同時也提高了課堂40分鐘的教學效