2022年螞蟻教學設計教案教學反思

1、學習必備歡迎下載螞 蟻一、教學目標科學探究： 會用文字等多種方法觀看記錄螞蟻；能傾聽其他同學的想法和建議并與他人交換看法； 能對螞蟻的形狀和行為特點提出問題， 并挑選適合自己探究的問題；科學學問：知道螞蟻的形狀特點和行為習性；德育目標：體驗到探究螞蟻隱秘的樂趣，昆蟲是我們生活的一部分， 要和諧相處；二、教學預備老師、同學預備：螞蟻、放大鏡、肉、蘋果、米飯、奶糖、植物的種子、死昆蟲等三、教學活動導入新課1、檢查同學課前捉來的螞蟻；2、談話：你在什么地方發(fā)覺的螞蟻窩？你用什么方法捉的？你捉了幾種螞蟻？在你捉螞蟻時發(fā)覺了什么好玩的事情？3、敘述：在這節(jié)課里，我們將共同學習討論一些關于螞蟻的學問；學習

2、新課：（同學自主探究）1、指導同學觀看螞蟻身體形狀的特點；（1） 敘述：我們先來觀看螞蟻的身體是什么樣的，在觀看的時候要有肯定的次序；在觀看細小部位時，可以使用放大鏡；（2） 同學分組觀看并寫好觀看記錄；（3） 匯報觀看結果；（可從以下幾個方面： 螞蟻的身體可以分為幾個部分？螞蟻的頭部是什么樣的？頭部長有什么？它們是什么樣的？螞蟻的胸部是什么 樣的？胸部長有什么？它們是什么樣的？螞蟻的腹部是什么樣的？）同學對螞蟻比較熟識，所以觀看螞蟻的樣子對每一個孩子來說就是件簡單的事，所以在提問的時候就讓那么后進生來回答（4） 小結：螞蟻有大有小，有黑色的、褐色的，螞蟻的身體可以分為頭、胸、腹三個部分，頭部

3、比較小，長有一對眼睛和一對觸角，頭下有口，口里有一對大“牙”胸部比較細，長著三對足，腹部是卵形的，可以明顯地看到是分節(jié)的；（5） 同學將觀看結果寫在或畫在活動記錄上；2、討論不同地窖中螞蟻的相處情形；（1） 敘述：假如把在不同地方捉到的螞蟻放在一起，你認為它們會怎樣呢？（指名回答）（2） 同學分組合作；先把在不同地方捉到的兩只螞蟻放在一起，觀看它們的反應；再多放幾只試試（留意使不同窩里的螞蟻數(shù)量不等） ；假如把正在咬殺爭斗的螞蟻用水洗掉身上的窩味，再把它們放在一起會怎樣呢？假如在同一窩中的一只螞蟻身上灑上香料，會怎樣呢？（3） 匯報探究結果；（提示同學別忘了把螞蟻放回到捉它的地方； ）3、討論

4、螞蟻的食性；（1） 提問：依據(jù)你的生活體會，說說螞蟻喜愛吃什么？（2） 螞蟻到底喜愛吃什么呢？（出示教材p6 圖片）（對于螞蟻的生活習性，有些孩子可能不肯定知道，所以在提問的時候就讓中上游孩子來完成； ）（3） 分組試驗（把蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲等多種物品放在一群螞蟻的四周，觀看什么食物吸引過去的螞蟻最多） ，并做好記錄、統(tǒng)計結果；（4） 匯報試驗結果；（5） 小結：像螞蟻、蜜蜂這樣身體分為頭、胸、腹，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物屬于昆蟲；在我們的生活中屬于昆蟲的動物許多， 他們有些是益蟲， 為我們?nèi)祟愖龀隽撕艽蟮姆瞰I，如蜜蜂，可以傳播花粉、為人類釀出香甜的蜂蜜，同 時為我們綠色的家奉

5、獻了自己生命；也有些是害蟲，如蚊子、蒼蠅，但都 是人類的伴侶，我們要和小動物們和諧相處；參考資料1、螞蟻：昆蟲綱、膜翅目，蟻科昆蟲的通稱；種類甚多，有群居性，學習必備歡迎下載多型性，除雌蟻、雄蟻、工蟻外，有時仍有由工蟻變型的兵蟻；大多數(shù)種 類挖土筑巢，也有棲息在樹枝孔穴中的；食性復雜，較低等的種類為肉食性或多食性，較高等的為植食性；有的種類能貯藏種子、培育真菌或收集蚜蟲及介殼蟲體上的密露作為食料；在室內(nèi)常取食人的食物； 螞蟻因食性不同，有些螞蟻是害蟲，能危害農(nóng)作物，有些螞蟻是益蟲，能捕食農(nóng)業(yè)害 蟲；2、螞蟻的嗅覺：螞蟻的觸角上有司嗅覺的細胞，能感受各種氣味的刺激；螞蟻依靠嗅覺查找食物，識別同類

6、或異類、溝通各種信息等，從而更好地適應四周的環(huán)境；有人做過試驗，假如把螞蟻的觸角拔除，螞蟻就不能正常取食物和準時發(fā)覺環(huán)境中的各種氣味變化；教學反思：一、把握同學心理，順水推舟、發(fā)覺并提出問題同學是好動的，特殊是在有試驗材料時；由于這個緣由，上課前10分鐘，我才通知同學去捉螞蟻； 觀察有同學沒有依據(jù)要求觀看我故作批評地問他們“要你們觀看螞蟻，你們在做什么； ”于是就產(chǎn)生了“把螞蟻放在什么地方觀看好一些”的疑問，這樣的處理，既滿意同學的心理要求，又順水推舟達到發(fā)覺問題，提出問題的目的，自然流暢；二、課前預備了充分的材料以備不時之需課堂是我供應應同學各種材料，例：水槽、硬紙板、泡沫、木塊、各 種食物

7、、繩子、放大鏡、透亮叉子等，又考慮到不行能預先知道孩子們的 思維會指向何方， 所以在課前我同時預備其它備用材料， 從課堂教學成效來看，這個設計是比較科學的；三、同學探究活動中準時賜予指導同學在探究活動時， 我回到了同學中間，作為引導者和勉勵者，在巡察中準時發(fā)覺問題， 并挑選時機在同學中挑起認知沖突引發(fā)新的問題并做進一步探究，例：在水中幾個泡沫間搭上橋，會有什么反應？螞蟻用什么 方法來傳遞信息，螞蟻怎樣搬運食物等；同學就在一種民主、科學的氣氛中，自由開展研討，溝通；四、讓同學自己得出結論我讓每個孩子告知全班他已經(jīng)學到了什么最重要的事實和最重要的概念；每個孩子提出一個看法，我就問全班是否都同意；他們漸漸地學會對一個看法負責， 而不是無故贊同每一個看法或者只是將老師的認可；同學小結石我保持了堅持中立， 將全班都同意的小結寫在黑板上； 盡管事實比較少了些，但比較清晰；同時教學中也存在了這些不足之處：對同學的當開頭溝通活動時， 部分同學沒有將留意力集中過來， 這時我應當把材料從孩子們那里拿開， 免得分散他們的留意力， 由于材料總