談職業(yè)教育中的會計模擬實驗

1、談職業(yè)教育中的會計模擬實驗【摘要】怎樣把會計理論知識較好地應(yīng)用于會計實踐, 一直是會計教學(xué)改革中關(guān)注的重點。本文就如何加強會計 模擬實驗教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能提出了一些設(shè)想。會計作為一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，在將理論 知識向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)化時，往往需要一個適應(yīng)階段。面對新 的經(jīng)濟形勢，如何培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才是職業(yè)教育的 一個挑戰(zhàn)。一、會計模擬實驗的重要意義（一）加強會計模擬實驗的必要性會計是一門操作性很強的學(xué)科，在會計教學(xué)中，不僅 要求學(xué)生有扎實的會計理論基礎(chǔ)知識，還要有較強的實踐 操作能力，會應(yīng)用會計理論和方法，解決會計實踐問題。 這種實踐操作能力除了可在企事業(yè)單位的財務(wù)部門實習(xí)獲 得

2、外，還可在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬“財務(wù)處”，使學(xué)生 通過模擬實驗獲得。（二）會計模擬實驗比校外企業(yè)實習(xí)能提供給學(xué)生更 多的動手機會會計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會 計票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會計人員簽名或蓋章， 以明確經(jīng)濟責(zé)任。從未動手制作過此類票證、賬表的學(xué)生 動起手來總會出錯。為了避免出錯，也為了及時獲得會計 信息，再加上會計資料涉及商業(yè)秘密，多數(shù)情況下，實習(xí) 企業(yè)給予學(xué)生動手操作的機會極少。因此，多數(shù)學(xué)生到校 外企業(yè)實習(xí)也只能是觀光實習(xí)，達不到預(yù)期的效果。而會 計模擬實驗通過創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種 模擬環(huán)境中，根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟 業(yè)務(wù)填

3、制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表 直到進行財務(wù)分析。通過這樣的模擬實驗，學(xué)生對會計工 作的全貌有了直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了 對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，這種實 踐效果，是在校外企業(yè)實習(xí)所無法比擬的。（三）會計模擬實驗增強了學(xué)生的職業(yè)意識，強化了 技能訓(xùn)練在會計教學(xué)中，長期以來一直偏重于理論知識的傳授, 對學(xué)生的職業(yè)意識和實際操作能力的培養(yǎng)重視不夠，這有 悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一些學(xué)生參加工作以后, 雖然有較強的會計理論知識，但實際操作能力很差，不會 制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報表。會計模擬實驗的任務(wù)就 是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生能夠親

4、自動手 操作。例如：讓他們分別充當(dāng)出納、會計、會計主管和稽 核人員等，練習(xí)假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬 憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等， 大大縮短了從理論到實踐的距離。二、會計模擬實驗的組織（一）會計模擬實驗的內(nèi)容會計模擬實驗的內(nèi)容分為單項、階段性和綜合模擬實 驗三類。1. 單項模擬實驗這種模擬實驗是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理 論教學(xué)進度分別組織實驗。如在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程 中，可分別開展原始憑證、記賬憑證的填制審核和傳遞、 會計賬簿的開設(shè)和登記、結(jié)賬和錯賬更正實驗等；在財 務(wù)會計的教學(xué)過程中，可分別開展銀行存款余額調(diào)節(jié)表、 試算平衡表、會計報表的編制和審核實驗

5、等。這樣可使學(xué) 生在學(xué)完一個內(nèi)容后，在實踐操作中對會計理論知識形成 有一個直觀的了解。2. 階段性模擬實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會計專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周 左右的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理 方法、程序進行比較綜合的模擬實習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固 本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學(xué)完成本會計后， 可設(shè)計一些材料費、人工費、水電費、燃料費等費用的結(jié) 算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)過的各種成本計算方法， 計算產(chǎn)品的成本，使學(xué)生熟練掌握費用的發(fā)生、歸集和分 配的全過程，加深對理論知識的理解。3. 綜合模擬實驗這種實驗主要是在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進行， 以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識綜合運用的

6、能力。綜合模 擬實驗的資料，是某一模擬單位某一特定月份完整的會計 資料，包括企業(yè)的基本情況、成本計算方法、各賬戶的期 初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和 政策規(guī)定等。按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記 賬憑證、登記賬簿、編制報表到完成實驗報告進行全面、 系統(tǒng)的綜合模擬實驗。（二）會計模擬實驗的方式對于單項模擬實驗和階段性模擬實驗來說，實驗內(nèi)容 不多，一般要求每個學(xué)生獨立完成；而對于綜合模擬實驗, 因其實驗內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強，實驗時可采用以下組織方式：1.個人獨立運作要求每個學(xué)生各自單獨完成全部會計模擬實驗內(nèi)容。 其優(yōu)點：學(xué)生通過整個實驗過程可以全面、系統(tǒng)地掌握

7、各 項專業(yè)技能；其缺點是：不能使學(xué)生感受到實際工作中會 計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽扯制度以及會計憑證在 各崗位之間的傳遞過程，學(xué)生的工作量大，材料消耗也大, 實驗成本較高。2 .分工運作要求把學(xué)生進行分組，在每組中按照會計機構(gòu)內(nèi)部各 崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優(yōu)點是：增強實驗 的真實性和直觀性。學(xué)生在實驗過程中，既能熟悉、明確 各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理 過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的 傳遞程序和方式，也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單 位及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相 關(guān)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較

8、 大，而且學(xué)生對實驗內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于 個人獨立運作方式。三、目前會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題（一）過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證一一賬簿 報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；再根 據(jù)記賬憑證登記賬簿；最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。 學(xué)生拿到實習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略 了 “審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因在 于教師在準備資料時，沒有準備不真實、不合法的原始憑 證供學(xué)生判斷、選擇，使學(xué)生從觀念上淡化了這一步重要 的審核工作。（二）模擬實驗指導(dǎo)教師由會計專業(yè)教師或?qū)嶒瀱T擔(dān) 任，脫離實踐目前，高校中的會計模擬實驗

9、指導(dǎo)教師多數(shù)是由會計 專業(yè)教師或者實驗員擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對于具體的經(jīng) 濟業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過，在指導(dǎo)實驗過程中，只 能根據(jù)自己所掌握的理論知識、憑自己的能力來判斷具體 經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法。但理論知識往往與實際會計操作有 一定的差異性，使指導(dǎo)教師的解釋表現(xiàn)得不夠真實，脫離 實踐。（三）模擬實驗中偏重手工會計，忽視計算機會計由于計算機會計的快速發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)實行了會計電算化，以計算機代替手工進行會計處理，會計基礎(chǔ)知識 和計算機知識成為現(xiàn)代會計人員所必備的能力。但在高校 會計模擬實驗中，絕大多數(shù)仍然停留在手工會計模擬階段, 對于計算機會計的模擬實驗進行得還很少。學(xué)生工作以后, 還要適應(yīng)計

10、算機會計的處理方法。造成這種現(xiàn)象的原因主 要是師生在意識上對計算機會計模擬實驗的重視程度不夠。四、對今后會計模擬實驗的設(shè)想（一）配備有經(jīng)驗的專職會計模擬實驗指導(dǎo)教師會計是一門操作性很強的學(xué)科，應(yīng)選擇那些既有深厚 的會計理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗，而且有高度敬業(yè) 精神的會計人員擔(dān)任學(xué)生的實驗指導(dǎo)教師。如果學(xué)校與校 企合作辦學(xué)辦得好，還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計 人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。這些 對于提高學(xué)生的實際操作能力都有很大的幫助。（二）加強會計電算化模擬實驗高校已經(jīng)配有計算機會計實驗室、財務(wù)軟件，只是還 沒有充分利用起來?？梢岳矛F(xiàn)有的資源，讓學(xué)生在手工 會計模擬資

11、料的基礎(chǔ)上重新進行計算機模擬，從原始數(shù)據(jù) 的錄入、原始憑證和記賬憑證的編制，到計算機自動登記 賬簿和生成會計報表，讓學(xué)生從計算機會計模擬中體會到 會計電算化的快捷方便。從手工會計模擬到計算機會計模 擬，計算機模擬是在手工模擬之后進行的，學(xué)生對經(jīng)濟業(yè) 務(wù)已比較熟悉，雖然計算機模擬的時間可能較短，但收到 的效果卻很大。（三）完善會計模擬實驗的總結(jié)和考核工作會計模擬實驗是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的 終結(jié)，應(yīng)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。通過會計模擬實 驗，使學(xué)生體驗到實際的會計工作過程，增強了感性認識, 但這還遠遠不夠。每次實驗結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生認真總結(jié)， 把自己在實驗中的體會和感想寫出來；全部實驗結(jié)束后， 要求學(xué)生把實驗資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作 為學(xué)生的實驗樣本。這些資料一方面作為學(xué)生的實驗成果 和評定