《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)何海鷗

1、給予樹 (第二課時(shí) )浙江省溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)何海鷗教材分析：給予樹是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，教案重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛。教案目標(biāo) ：1抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。2. 有感情地朗讀課文。3. 能簡(jiǎn)單表達(dá)自己學(xué)文后的感

2、受。教案重難點(diǎn) ：由表及里理解“給予”的意義。通過(guò)品詞品句，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。教案方法：1本文的教案將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。2創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說(shuō)、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。教案思路：動(dòng)人心者莫先于情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味。語(yǔ)文教案的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”使學(xué)生始終在 “聽、1 / 6說(shuō)、讀、寫 ”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。

3、讓學(xué)生在“聽說(shuō) ”實(shí)踐中鍛煉聽說(shuō)能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫外之音、言外之意”。教案準(zhǔn)備 ：多媒體課件教案過(guò)程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1回顧“給予”的表層意思這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)給予樹，請(qǐng)大家齊讀課題。還記得給予是什么意思嗎？2 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)老師今天也送給大家很多的禮物盒，趕快打開看看吧。出示詞語(yǔ)：圣誕節(jié) 誠(chéng)摯 仁愛分享 到處逛 援助 如愿以償興高采烈沉默不語(yǔ)開火車讀3 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)看最后一行的詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：（1）都是描述表情的詞語(yǔ)。（2 ）意思是相對(duì)的。二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)金吉婭沉默不語(yǔ)的原因是呀，買到禮物本來(lái)是件多么高興的事，可是金吉

4、婭為什么沉默不語(yǔ)呢？讓我們讀讀第 3 自然段，看看她家人的表現(xiàn)，找找原因。1學(xué)生自由讀課文第三自然段2交流反饋原因一怕哥哥姐姐失望?；丶彝局校⒆觽兣d高采烈，你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。（1）角色扮演，體驗(yàn)哥哥姐姐的快樂(lè)。如果你是金吉婭的哥哥/ 姐姐，圣誕節(jié)你最希望得到什么禮物？瞧，你的禮物已經(jīng)在他們的口袋中若隱若現(xiàn)了，此時(shí)你的心情是什么樣的？指導(dǎo)朗讀。（2）換位思考，金吉婭沉默不語(yǔ)的原因2 / 6金吉婭，當(dāng)你看到哥哥姐姐們興高采烈的樣子，你沉默了，你在想什么呢？（ 3）引讀：多么復(fù)雜的心思呀，難怪只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。原因二 怕媽媽生氣我有些生氣

5、，她到底用這二十美元做了什么？（ 1） 指導(dǎo)朗讀，你為什么讀得這么生氣？（ 2） 引讀：是呀，媽媽是如此的生氣，難怪只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)金吉婭的善良品質(zhì)金吉婭既擔(dān)心哥哥姐姐會(huì)失望，又擔(dān)心媽媽會(huì)生氣，那她為什么還要花錢給小女孩買洋娃娃呢？讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文去字里行間體會(huì)下金吉婭的心思。1 自由默讀課文第四自然段2 交流反饋，體會(huì)小女孩的一無(wú)所有可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（ 1） 談體會(huì)，從這段話中你讀懂了什么？小女孩到底沒有什么？（ 2） 創(chuàng)設(shè)情境，深情解說(shuō)圣誕節(jié)原本是孩子們最開心的日子，在這一天孩子們可以得到很多的

6、禮物，他們和自己的家人圍坐在火爐前盡情享受這快樂(lè)的時(shí)光?？墒沁@小女孩卻什么也沒有，沒有溫暖，沒有關(guān)心，更沒有愛。（ 3） 初步理解金吉婭的選擇，指導(dǎo)朗讀看到這里，小朋友們都沉默了，你有什么想說(shuō)的嗎？ ( 預(yù)設(shè)：我很同情她，我想給她幫助 )是呀，我們的金吉婭也是這么想的. 指導(dǎo)朗讀3. 體會(huì)小女孩的強(qiáng)烈愿望讓我們跟著金吉婭來(lái)到給予樹下取下著牽動(dòng)人心的卡片出示后來(lái) , 我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上掛著很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃.讀讀這段話，讀著讀著，你覺得哪個(gè)詞深深打動(dòng)了你？3 / 6（ 1） 一直盼望你能張開想像的翅膀，她為什么一直盼望

7、有個(gè)洋娃娃呢？出示是呀，她一直盼望著。晚上，她盼望。夢(mèng)中她盼望著 。清晨醒來(lái)，她還是盼望 。就這樣，從晚上到早上，從清醒到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻不在盼望有個(gè)洋娃娃。指導(dǎo)朗讀她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃.（ 2） 練筆，課件出示空白卡片瞧，這就是小女孩寫給圣誕老人的卡片，輕輕的卡片上掛著沉甸甸的夢(mèng)想。她會(huì)在上面寫些什么深深地打動(dòng)了金吉婭的心，你能替她寫一寫嗎？（ 3） 交流反饋（ 4） 理解“給予”的深層意義給予意味著“失去”和 “得到”金吉婭，當(dāng)你拿著小女孩的卡片，你的心里會(huì)怎么想？這樣做你會(huì)失去什么？又會(huì)得到什么？再讀，體會(huì)金吉婭的選擇的艱難和堅(jiān)定?？墒菋寢?，我們有這么多人，已

8、經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（ 5） 金吉婭，當(dāng)你送洋娃娃給小女孩時(shí)，你打算在卡片上寫什么呢？（ 6） 體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)金吉婭送給小女孩的僅僅是個(gè)洋娃娃么？你感受到了一個(gè)怎樣的金吉婭？四學(xué)習(xí)第五自然段，感受金吉婭給予給家人的東西引讀：媽媽曾經(jīng)為金吉婭而生氣，現(xiàn)在當(dāng)她知道了真相，她我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良仁愛同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。角色體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀做哥哥 / 姐姐的你打算怎么做？你來(lái)?yè)肀履闵屏嫉拿妹?，讀讀這段話。五升華“給予”的意義感謝金吉婭和他的家人讓我們對(duì)“給予”有了更深的理解，現(xiàn)在在你的心中，“給予

9、”還是什么呢？“給予”還可以是很多很多。深情齊讀小詩(shī)給予是什么4 / 6小結(jié)：讓我們把這棵給予樹中在我們的心里，用善良和仁愛做泥土。用同情和體貼做陽(yáng)光讓它茁壯成長(zhǎng)吧！板書設(shè)計(jì)：31.給予樹善良如愿以償仁愛同情體貼教案反思：給予樹是一篇精讀課文 , 講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。在教案時(shí)我圍繞“給予”展開教案，從而體會(huì)“愛”是本課的教案主要特點(diǎn)。本課的教案重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和善良的品質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生在解疑的過(guò)程中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入文本，結(jié)合文本來(lái)理解詞語(yǔ)，結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)深入感知，借助文本使學(xué)生讀出理解給予的含義：給予不僅是送、給，不僅僅是讓

10、人如愿以償，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。此外在本節(jié)課的教案中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教案滲透于教案的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)的意思。上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話，應(yīng)抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫一直盼望？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。