人教版語文九年級(jí)下9談生命教學(xué)設(shè)計(jì)

1、9、談生命教學(xué)目標(biāo)：1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。3、體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用，理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。2、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課生命是什么？我們常常發(fā)出這樣的慨嘆。這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問題。 人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個(gè)問題。下面我們從摯愛文學(xué)的冰心老人的談生命中來尋找答案吧。冰心（ 19001999） ，原名謝婉

2、瑩，現(xiàn)代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集超人、 往事 ；詩(shī)集繁星、 春水 ；散文集小桔燈、 寄小讀者 、 再寄小讀者、 三寄小讀者等。二、整體感知1、朗讀課文，注意正音，理清行文思路。云翳 y巉巖 ch n 羞怯 qia心魂驚駭 h i 休憩 q驕奢 sh梟鳥 xi o 蔭庇（ y n）芳馨 x n 朔風(fēng) shu叢莽 m ng 全文大致可分為四個(gè)層次。第一層： “我不敢說生命是什么， 我只能說生命像什么” 。 這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢

3、信來生”。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命” 到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想， 闡發(fā)哲理。2、精讀課文，把握文意。(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說” ?根據(jù)文意說說你的理解。“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答， 使行文更容易選擇切入的角度， 引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。(2) “一江春水” 經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗(yàn)？ （可用文中的關(guān)鍵語句回答）從中你領(lǐng)悟到什么道理？“一江春水” 經(jīng)歷的生命過程的體驗(yàn)： 有時(shí)候他遇到巉巖前

4、阻， 他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽(yáng)芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了；有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。 這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難順利與曲折相伴而隨的。(3) 通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？幾個(gè)連續(xù)的階段， 喻示人的生命歷程， 生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。(4) 作者為什么從“一江春水” “一棵小樹”兩個(gè)方面來闡述

5、？“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量（或生命的美好）， “一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價(jià)值； 兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充， 形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。(5)作者用“一江春水” “一棵小樹”來闡述她對(duì)生命的體驗(yàn)有什么作用？“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，其實(shí)是生命的歷程，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。(6)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用? 最后一層總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。三、教師總結(jié)作者將抽象的

6、生命形象化、 人格化， 將生命的流程物象化， 描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。四、布置作業(yè)結(jié)合課后練習(xí)自讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固二、繼續(xù)感知1、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大 !多么光明，又多么黑暗 ! 句中的“大?！敝干臍w宿。 “光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)， “黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程， “光明”與“黑暗”相生相隨。(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀! 生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。（3)然而我不敢

7、說來生，也不敢信來生! 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。(4)他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂與痛苦相生相隨。(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的， 但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。(6)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作

8、貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。( 9)愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗(yàn)到人生的美好。 或者說人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)； “美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年。(10)有時(shí)候

9、他遇到暴風(fēng)雨, 又加給他許多新生的力量?！氨╋L(fēng)雨”喻重大的挫折和磨難。 整句話所蘊(yùn)含的道理是： 能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅(jiān)強(qiáng)。2、作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫?。本文用充滿哲理的語言， 對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述， 表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)， 我們要享受快樂， 但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長(zhǎng)”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。3、全文的感情是怎樣變化的 ?感情基調(diào)是什么 ? 本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說起

10、來， 隨文章的展開， 感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激” “怒吼” “奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對(duì)種種境遇， 心情是快樂的 平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧?kù)o和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化， 但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康進(jìn)取的人生觀。4、仿句練習(xí)仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”這句話。另寫兩個(gè)句子。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符，來譜寫一支雄壯的