【培訓(xùn)課件】提升園長課程領(lǐng)導(dǎo)力

1、提升園長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升園長課程領(lǐng)導(dǎo)力全面推進(jìn)課程改革全面推進(jìn)課程改革張民生張民生 推進(jìn)課程教材改革推進(jìn)課程教材改革 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 全面實(shí)施素質(zhì)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育的歷史使命基礎(chǔ)教育的歷史使命 學(xué)前教育階段對促進(jìn)兒童學(xué)前教育階段對促進(jìn)兒童發(fā)展發(fā)展, , 開發(fā)兒童潛能、培養(yǎng)開發(fā)兒童潛能、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神、養(yǎng)成良好兒童的創(chuàng)新精神、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣行為習(xí)慣 , ,具有重要作用具有重要作用目前課改已經(jīng)進(jìn)入第二階段目前課改已經(jīng)進(jìn)入第二階段課改一般分為三個(gè)階段課改一般分為三個(gè)階段 課程設(shè)計(jì)、文本制定課程設(shè)計(jì)、文本制定 實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、全面實(shí)施 制度建設(shè)、常規(guī)運(yùn)行制度

2、建設(shè)、常規(guī)運(yùn)行 課程實(shí)施課程實(shí)施 不是一個(gè)簡單執(zhí)行課改方案不是一個(gè)簡單執(zhí)行課改方案的過程的過程 , ,而是一個(gè)統(tǒng)一理念、而是一個(gè)統(tǒng)一理念、 理解理解綱要綱要、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)新的過程。新的過程。 因此因此, ,是一個(gè)研究性的實(shí)踐是一個(gè)研究性的實(shí)踐過程。過程。 確立校長、教師在課程改確立校長、教師在課程改革中的主體地位，充分發(fā)揮革中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性他們的主體能動(dòng)性, , 形成新形成新的課程實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制，的課程實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制，這這是我們當(dāng)前迫切需要解決的是我們當(dāng)前迫切需要解決的重大課題。重大課題。 園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力 是在國家課改要求下是在國家

3、課改要求下,全面全面指引和統(tǒng)領(lǐng)課程改革在指引和統(tǒng)領(lǐng)課程改革在園園中的實(shí)中的實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。踐和創(chuàng)新的能力。 課改的理念是靈魂課改的理念是靈魂 課改的起點(diǎn)是課程規(guī)劃課改的起點(diǎn)是課程規(guī)劃, ,課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和和開發(fā)開發(fā) 課改實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)課改實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué), ,改革教學(xué)的改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師關(guān)鍵是教師 課改的導(dǎo)向是評價(jià)課改的導(dǎo)向是評價(jià) 綱要綱要突出突出幼兒的發(fā)展幼兒的發(fā)展： “為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) ” ” ； “ “滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)

4、 ” ” ； “ “促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展” “ “尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)” ” ； “ “共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 ” ” ；課改的理念課改的理念引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí) 綱要綱要的表述較多使用了的表述較多使用了體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意、體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意、感興趣、有好奇心感興趣、有好奇心 突出對情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注；突出對情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注； 著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。 以以

5、 綱要綱要和相關(guān)文件為依據(jù)和相關(guān)文件為依據(jù) 從園本出發(fā)從園本出發(fā) 借鑒和學(xué)習(xí)其它幼兒園的經(jīng)驗(yàn)借鑒和學(xué)習(xí)其它幼兒園的經(jīng)驗(yàn) 積累和開發(fā)各種教育資源積累和開發(fā)各種教育資源 不斷反思不斷反思 、總結(jié)和提高課程的規(guī)劃、總結(jié)和提高課程的規(guī)劃、 設(shè)計(jì)和開發(fā)能力設(shè)計(jì)和開發(fā)能力 課程規(guī)劃課程規(guī)劃, ,課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)和開發(fā)教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求社會(huì)社會(huì)目目 標(biāo)標(biāo)健康健康語言語言藝術(shù)藝術(shù)科學(xué)科學(xué)五大五大領(lǐng)域領(lǐng)域內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn) 以何種維度劃分領(lǐng)域，不是以何種維度劃分領(lǐng)域，不是綱要綱要的實(shí)質(zhì)和核心所在，的實(shí)質(zhì)和核心所在，實(shí)施實(shí)施形態(tài)是其關(guān)鍵：形態(tài)是其關(guān)鍵：“在幼兒的生活中在幼兒的生活

6、中綜合的實(shí)施教育綜合的實(shí)施教育”，“通過創(chuàng)設(shè)環(huán)通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育境進(jìn)行教育”。 播綠色的種子播綠色的種子 育綠色的幼苗育綠色的幼苗 -海島綠色課程設(shè)計(jì)海島綠色課程設(shè)計(jì) 這是一門利用崇明建設(shè)這是一門利用崇明建設(shè)“綠色生態(tài)綠色生態(tài)島島”的契機(jī)，開發(fā)海島獨(dú)特的教育資源，的契機(jī)，開發(fā)海島獨(dú)特的教育資源，探索編制適合幼兒發(fā)展和教師使用的海探索編制適合幼兒發(fā)展和教師使用的海島本土化的課程島本土化的課程. 課程建設(shè)課程建設(shè)( (案例案例) ) 1、積極運(yùn)用海島的環(huán)境資源對幼兒實(shí)施教育、積極運(yùn)用海島的環(huán)境資源對幼兒實(shí)施教育, 如參觀東平森林公園、東灘候鳥保護(hù)區(qū)、觀如參觀東平森林公園、東灘候鳥保護(hù)區(qū)、觀光大堤

7、、明珠湖、東海日出、南門碼頭等，光大堤、明珠湖、東海日出、南門碼頭等，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)。讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)。 2、挖掘海島人文資源，拓展課程內(nèi)容，如增、挖掘海島人文資源，拓展課程內(nèi)容，如增添了學(xué)宮、金鰲山、前衛(wèi)村農(nóng)家樂、根寶足添了學(xué)宮、金鰲山、前衛(wèi)村農(nóng)家樂、根寶足球基地、崇明山歌、民間游戲等。球基地、崇明山歌、民間游戲等。 3、充分運(yùn)用海島特產(chǎn)資源，以探索性學(xué)習(xí)活、充分運(yùn)用海島特產(chǎn)資源，以探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來引發(fā)孩子對崇明特產(chǎn)的認(rèn)識，如動(dòng)的方式來引發(fā)孩子對崇明特產(chǎn)的認(rèn)識，如讓幼兒捉螃蟹、喂白山羊、拌金瓜、種白扁讓幼兒捉螃蟹、喂白山羊、拌金瓜、種白扁豆、嘗甜蘆秫、釀造老白酒、做崇明糕等，豆、嘗甜

8、蘆秫、釀造老白酒、做崇明糕等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。 該園結(jié)合當(dāng)?shù)爻缑鲘u區(qū)域性和獨(dú)特性的該園結(jié)合當(dāng)?shù)爻缑鲘u區(qū)域性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，緊緊抓住建設(shè)特點(diǎn)，緊緊抓住建設(shè)“綠色生態(tài)島綠色生態(tài)島”的契機(jī)，的契機(jī)，結(jié)合本園的特色，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，積極開結(jié)合本園的特色，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，積極開發(fā)和利用海島本土化的教育資源，開發(fā)和構(gòu)發(fā)和利用海島本土化的教育資源，開發(fā)和構(gòu)建建“海島綠色課程海島綠色課程”，這對形成學(xué)校的校本，這對形成學(xué)校的校本課程，發(fā)展學(xué)校的特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展課程，發(fā)展學(xué)校的特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展大有幫助。也是具體落實(shí)新課程教材改革方大有幫助。也是具體落實(shí)新課程教

9、材改革方案的一個(gè)十分有力的舉措和創(chuàng)造性的行動(dòng)，案的一個(gè)十分有力的舉措和創(chuàng)造性的行動(dòng)，“海島綠色課程海島綠色課程”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校教育的特體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校教育的特征，方案設(shè)計(jì)具有明顯的創(chuàng)意。征，方案設(shè)計(jì)具有明顯的創(chuàng)意。【專家點(diǎn)評專家點(diǎn)評】 在幼兒的生話中綜合的實(shí)施教育在幼兒的生話中綜合的實(shí)施教育 通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育 突出對情感、興趣、態(tài)度、個(gè)突出對情感、興趣、態(tài)度、個(gè) 性的性的關(guān)注關(guān)注 著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力讓兒童快樂地學(xué)習(xí)讓兒童快樂地學(xué)習(xí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程越來越熱愛學(xué)習(xí)越來越熱愛學(xué)習(xí)越來越厭倦學(xué)習(xí)越來越厭倦學(xué)習(xí)不斷提高自

10、我學(xué)習(xí)的能力不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力依賴教師，懶于思索依賴教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重自尊、自信、相互尊重自卑、消極、自我中心自卑、消極、自我中心熱愛生活，增長愛心和責(zé)任熱愛生活，增長愛心和責(zé)任悲觀、萎瑣、感情冷漠悲觀、萎瑣、感情冷漠 幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。 讓學(xué)生喜歡你的課堂讓學(xué)生喜歡你的課堂 讓學(xué)生喜歡你讓學(xué)生喜歡你蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：說：“課課是點(diǎn)燃求知欲和道是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星德信念火把的第一顆火星 ” 對教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)

11、建立一些新的觀念對教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)建立一些新的觀念 教師的專業(yè)成長是在教育教學(xué)的實(shí)踐教師的專業(yè)成長是在教育教學(xué)的實(shí)踐和改革的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，和改革的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的， 因此主要是以校因此主要是以校為本的為本的. 學(xué)習(xí)的氛圍、團(tuán)隊(duì)的合作、專業(yè)的引學(xué)習(xí)的氛圍、團(tuán)隊(duì)的合作、專業(yè)的引領(lǐng)領(lǐng) 、個(gè)人的反思是學(xué)習(xí)取得成效的主要保、個(gè)人的反思是學(xué)習(xí)取得成效的主要保證。證。人力資源管理的重要任務(wù)人力資源管理的重要任務(wù)提升員工價(jià)值提升員工價(jià)值 企業(yè)是一所企業(yè)是一所“學(xué)校學(xué)?！保瑧?yīng)該是，應(yīng)該是“學(xué)學(xué)習(xí)型組織習(xí)型組織”，培養(yǎng)員工是企業(yè)的基培養(yǎng)員工是企業(yè)的基本功能。本功能。 學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生，

12、還要培養(yǎng)教師教師, , 學(xué)校是師生共同成長的場所學(xué)校是師生共同成長的場所, , 校長是教師的教師校長是教師的教師。建立以校園為本的教學(xué)研究制度：建立以校園為本的教學(xué)研究制度：l以新課程實(shí)施過程中教師所面對的以新課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象各種具體問題為對象, 研究和解決研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn) ；l教師是研究的主體；教師是研究的主體；l努力把幼兒園建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織努力把幼兒園建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織l以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨；以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨； 教師教師 增強(qiáng)研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)增強(qiáng)研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思

13、的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教育活動(dòng)和研究工作、設(shè)的能力，使日常教育活動(dòng)和研究工作、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。 以園為本的研究要充分發(fā)揮教師以園為本的研究要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員等各個(gè)人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員等各方面的作用：方面的作用： 教師集體教師集體 幼兒園要營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民幼兒園要營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究主、寬松的教研氛圍，改變教師教

14、學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。教師要積極參與師間的交流與合作研究。教師要積極參與教研活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分教研活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)研究水平享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)研究水平 專業(yè)研究人員專業(yè)研究人員 以園為本的研究應(yīng)有專業(yè)研以園為本的研究應(yīng)有專業(yè)研究人員的參與，幼兒園要積極主動(dòng)地爭取他究人員的參與，幼兒園要積極主動(dòng)地爭取他們的支持和指導(dǎo)；專業(yè)研究人員要以強(qiáng)烈的們的支持和指導(dǎo)；專業(yè)研究人員要以強(qiáng)烈的責(zé)任心和對教育實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，以各責(zé)任心和對教育實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，以各種方式參與以園為本的教學(xué)研

15、究制度的建設(shè)，種方式參與以園為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，為幼兒園和教師努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，為幼兒園和教師提供切實(shí)有效的幫助。提供切實(shí)有效的幫助。 園長要將主要精力用于教師園長要將主要精力用于教師專業(yè)發(fā)展，確保教師參加教研和專業(yè)發(fā)展，確保教師參加教研和培訓(xùn)培訓(xùn), 并保證所需的經(jīng)費(fèi)投入。并保證所需的經(jīng)費(fèi)投入。 要融匯園內(nèi)外教學(xué)研究資源，要融匯園內(nèi)外教學(xué)研究資源，直接服務(wù)于教師發(fā)展；直接服務(wù)于教師發(fā)展； 園長是學(xué)校建立以園為本教研制度園長是學(xué)校建立以園為本教研制度的第一責(zé)任人，是幼兒園教育研究的的第一責(zé)任人，是幼兒園教育研究的身體力行者：身體力行者： 要建立教研激勵(lì)機(jī)制；要

16、建立教研激勵(lì)機(jī)制； 要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主，為教師的教學(xué)研究和教學(xué)改的專業(yè)自主，為教師的教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂解難；革排憂解難； 要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。能及時(shí)得到關(guān)注和分享。 加強(qiáng)對幼兒園教育研究工作的領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對幼兒園教育研究工作的領(lǐng)導(dǎo) 和參與。園本教研要以教學(xué)觀念的更新和參與。園本教研要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，促

17、進(jìn)教師教和教學(xué)行為的改進(jìn)為重點(diǎn)，促進(jìn)教師教育研究水平的提高；育研究水平的提高； 與教師建立一種平等對話的合作伙伴與教師建立一種平等對話的合作伙伴關(guān)系關(guān)系, 善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，并和善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，并和教師一起總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師一起總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)； 教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 案例案例 上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校成功的要素成功的要素“集體集體”1. 集體的智慧集體的智慧2. 協(xié)同作用協(xié)同作用3. 積極性積極性領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo) 就是在一個(gè)群體中建立好人與人之間的就是在一個(gè)群體中建立好人與人之間的關(guān)系關(guān)系, , 以調(diào)動(dòng)以調(diào)動(dòng)/ /協(xié)調(diào)各人的能力協(xié)調(diào)各人的能力 旨在以最佳效果地去達(dá)到商定

18、的目標(biāo)。旨在以最佳效果地去達(dá)到商定的目標(biāo)。Elmar Osswald: Die Schulleitung einer lebendigen Schule, Basel 1993一個(gè)共同的目標(biāo)。一個(gè)共同的目標(biāo)。一個(gè)集體需要價(jià)值觀的基本統(tǒng)一。價(jià)值觀的基本統(tǒng)一。一個(gè)集體需要明確的任務(wù)和角色分配。明確的任務(wù)和角色分配。一個(gè)集體需要 共同的游戲規(guī)則。共同的游戲規(guī)則。一個(gè)集體需要坦誠的交往坦誠的交往一個(gè)集體需要 支持支持。一個(gè)集體需要由各個(gè)部分組成的工作任務(wù)。由各個(gè)部分組成的工作任務(wù)。一個(gè)集體需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)。一個(gè)集體需要 幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。不斷提高。 要建立社區(qū)和家長參與幼兒園管理和要建立社區(qū)和家長參與幼兒園管理和監(jiān)督的機(jī)制，建立科學(xué)的評價(jià)體系，加強(qiáng)監(jiān)督的機(jī)制，建立科學(xué)的評價(jià)體系，加強(qiáng)對幼兒教育實(shí)驗(yàn)和科研的管理和