從明德大學(xué)中文學(xué)校的教學(xué)及AP中文的興起看美漢語教學(xué)現(xiàn)狀

1、從明德大學(xué)中文學(xué)校的教學(xué)及ap中文的興起看美國(guó)漢語教學(xué)現(xiàn)狀(1)白建華professor of chinese, kenyon collegedirector, chinese school, middlebury collegechair, ap chinese development committee, college board明德大學(xué)中文學(xué)校簡(jiǎn)介n位于美國(guó)東北部伏蒙特州, 1965年建校，目前招生人數(shù)為160，其中包括研究生30名。n優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格的管理，1：4.5 的師生比例，嚴(yán)格的語言誓約。n美國(guó)著名的外語強(qiáng)化培訓(xùn)基地，學(xué)生的漢語水平九個(gè)星期內(nèi)都有明顯的提高，這個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷是

2、一段辛苦、難忘又美好的回憶。明德大學(xué)中文學(xué)校簡(jiǎn)介n位于美國(guó)東北部伏蒙特州, 1965年建校，目前招生人數(shù)為160，其中包括研究生30名。n優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格的管理，1：4.5 的師生比例，嚴(yán)格的語言誓約。n美國(guó)著名的外語強(qiáng)化培訓(xùn)基地，學(xué)生的漢語水平九個(gè)星期內(nèi)都有明顯的提高，這個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷是一段辛苦、難忘又美好的回憶。遵循“l(fā)earning by doing”之道n大小班（fact vs act)， 個(gè)別談話，1:4.5的師生比例nclear and managaeble objectives in communicative competence terms and careful scalf

3、oldingn全浸式學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，嚴(yán)格的語言誓約、教師全部的投入，與同學(xué)同吃，同住，同學(xué)習(xí)，校方各部門的積極配合。 教學(xué)理念、教學(xué)法、教學(xué)技巧napproach, methods and techniques (edward anthony, 1968)na 有關(guān)語言教學(xué)本質(zhì)的理論。nm 從教學(xué)理念發(fā)展出來的教學(xué)方案。nt 在課堂上所使用的特定活動(dòng)。nh.a. omaggio, 1993, lee and vanpatten 1995, h. d. brown, 2001 n對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用是什么？ 教學(xué)理念: what does research tell us?n語言是人們用以交流的符號(hào)

4、系統(tǒng)，以語法（成句的規(guī)則）、語音（語音規(guī)則）、詞法（詞語形成規(guī)則）、語義（符號(hào)和意義的關(guān)聯(lián)）和構(gòu)詞為基礎(chǔ)。作為語言教師，我們需要幫助我們的學(xué)生在一個(gè)有意義的交際環(huán)境中，有效地獲得該系統(tǒng)。we need to help our students to acquire this system effectively in a meaningful and communicative context. 教學(xué)理念: what does research tell us?n語言行為是一種創(chuàng)新，學(xué)好基本規(guī)則有助于學(xué)生生成無窮盡的句子。教師的任務(wù)是如何有效地幫助學(xué)生掌握語言的基本規(guī)則從而提高他們的交際能力？

5、n語言是一種社會(huì)行為，語言形式的選擇因社會(huì)功能和個(gè)人交際目的而異。不論是從語言學(xué)還是從實(shí)用性的角度看，在語境中學(xué)/教語言都是必要的。教學(xué)理念: what does research tell us?nlearning by doing! 在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要大量的、有意義的、具溝通的練習(xí)，以發(fā)展他們的語言自動(dòng)化能力。老師應(yīng)安排大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)（語言知識(shí)與語言實(shí)踐的平衡為1:2）, 精講多練！how?n與兒童相比，成人學(xué)習(xí)者更無法忍受單調(diào)的重復(fù)練習(xí)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合成人學(xué)習(xí)的豐富語境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和參與感。以練帶講，優(yōu)化輸入：以練帶講，優(yōu)化輸入：learning by doing

6、 from the startlearning by doing from the startn自上個(gè)世紀(jì)80年代krashen提出“輸入假設(shè)”理論以來, “語言輸入”之重要性得到普遍的認(rèn)可。但是, 與此同時(shí), 學(xué)者們，特別是活躍在教學(xué)第一線的教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，也常會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。如：何為有效的輸入？沒有教師引導(dǎo)/控制的輸入是不是有效的（輸入）? 什么樣的輸入最容易被學(xué)生吸收？ 優(yōu)化輸入：優(yōu)化輸入：what does the ip theory tell us?ninput processing (輸入處理), processing instruction (pi) 和 structured

7、 input (si)等理論對(duì)如何幫助學(xué)生更好地吸收語言輸入, 如何使學(xué)生更有效地掌握語言規(guī)律，特別是對(duì)第二語言學(xué)習(xí)中的語法教學(xué)都有極其重要的指導(dǎo)作用 ninput processing, processing instruction （attachment 3） and structured input: vanpatten (2004) et al.n以練帶講，優(yōu)化輸入以練帶講，優(yōu)化輸入優(yōu)化輸出練習(xí)優(yōu)化輸出練習(xí) n語言“輸出”練習(xí)能給學(xué)習(xí)者提供反饋、進(jìn)而優(yōu)化語言輸入，有益語言學(xué)習(xí)。教師應(yīng)拿出足夠的時(shí)間進(jìn)行語言輸出練習(xí)(focus-on-form)，并且正確對(duì)待學(xué)生輸出時(shí)的偏錯(cuò)現(xiàn)象、觀察偏錯(cuò)

8、的規(guī)律與原因，適時(shí)適當(dāng)?shù)丶m錯(cuò)，使學(xué)生從輸出中獲得更有效的輸入學(xué)習(xí)，形成一個(gè)有益的學(xué)習(xí)循環(huán)。教學(xué)理念: what does research tell us?n學(xué)生特別是初級(jí)程度的學(xué)生，需要教師糾錯(cuò)的引導(dǎo)來修正目標(biāo)語，以養(yǎng)成自我監(jiān)控、修正的能力。教師必須協(xié)助學(xué)生鋪設(shè)非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。n中介語是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的語言系統(tǒng)，其中有共性的語言特征，也有人為造成的語言特點(diǎn)。老師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者減少由學(xué)習(xí)者或老師人為造成的“中介語”，協(xié)助學(xué)習(xí)者的中介語有效地向目標(biāo)語系統(tǒng)推進(jìn) 。教學(xué)法、教學(xué)技巧n從教學(xué)理念所發(fā)展出來的教學(xué)方案。na “methodical” history of language

9、teaching (brown)nsome thoughts on better methods (jb)n教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)。n在課堂上所使用的特定活動(dòng)。教學(xué)法n從教學(xué)理念所發(fā)展出來的教學(xué)方案。n根據(jù)“國(guó)標(biāo)”設(shè)計(jì)課程 ninterpersonal, interpretive and presentational as guiding principles in a standard-based curriculum design教學(xué)技巧n教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)。n在課堂上所使用的特定活動(dòng)。n在不同的環(huán)節(jié)使用什么教學(xué)技巧？教學(xué)技巧: questionsn如何將語法練習(xí)放在有意義的交際環(huán)境中進(jìn)行？如

10、何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)？n我們使用什么樣的方法去發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略，比如預(yù)知、自我監(jiān)控、自我糾正等等。n我們使用什么樣的方法去幫助學(xué)生提高他們對(duì)自己所不熟悉的事物的容忍度，將注意力集中在語言任務(wù)上，并愿意在學(xué)習(xí)過程中敢于嘗試新的方法。 教學(xué)技巧: questionsn怎么樣從有語境的句型操練轉(zhuǎn)向開放性的交際任務(wù)。n用什么方法發(fā)展學(xué)生的語用能力？n如何有效地評(píng)估學(xué)生的成績(jī)？rigorous assessmentnregular quizzes and testsndaily individual conversation sessionsnindividual portfolionentrance and exit proficiency testsnhow to align assessment with instructional objectivesgoals of level 1-5ncreate with sentence level languagenask and answer questionsnhandle simple everyday life situationsnbegin to narrate and describe facts w