論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與方式的探索

1、    論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與方式的探索    凌振確摘要：由于城市與農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施條件、經(jīng)濟(jì)條件、生活方式等有所不同，因而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在應(yīng)用方面也會(huì)比城市更缺少時(shí)效性。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極提升自身教學(xué)能力，通過借鑒城市各種教學(xué)模式來豐富當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在多種教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生思考能力與記憶能力，讓學(xué)生真正意義的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式中圖分類號(hào)：g623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0052一011.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀1.1數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容過于局限小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課

2、本教材內(nèi)容為主要教學(xué)依據(jù)，教師在課堂中常常依靠教材內(nèi)容逐步深入教學(xué)，可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)離不開教材。但實(shí)際上，過于依賴教材內(nèi)容只會(huì)讓數(shù)學(xué)課程過于死板、固定，從而無法分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)具體情況，且這種教學(xué)模式下，學(xué)生常常受到教師硬性知識(shí)灌輸，從而無法深入了解知識(shí)，更不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)無法匹配，對(duì)小學(xué)生來說十分限制其數(shù)學(xué)思維發(fā)展。1.2教師信息技術(shù)應(yīng)用能力差當(dāng)前我國(guó)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師并沒有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生足夠認(rèn)知，其巨大教學(xué)優(yōu)勢(shì)也被教師有所忽略，在認(rèn)知層次方面欠缺一定了解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法達(dá)到預(yù)期效果，更影響學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，并提

3、升教師思想觀念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)效性。同時(shí)，小學(xué)教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生積極接受新型信息化教學(xué)模式，并感受到在此教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛與興趣，從而提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少實(shí)際案例小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育性質(zhì)，內(nèi)容為運(yùn)算和數(shù)學(xué)應(yīng)用，且小學(xué)數(shù)學(xué)與其它階段教學(xué)特征不同，具有具體性、生動(dòng)性和形象性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需積極引入實(shí)際案例，讓小學(xué)生可從中深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)摒棄封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生從更多豐富的教學(xué)模式中感受到數(shù)學(xué)科目的樂趣，以此充分提升小學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的弊端，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生數(shù)

4、學(xué)思路。2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式完善策略2.1數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其數(shù)學(xué)科目所存在的探究性質(zhì)決定了問題產(chǎn)生與解答的方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)可通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式來為小學(xué)生打開思路，提供更為廣闊的教學(xué)空間。一般來說，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式可分為以下幾種方法。第一種，在生活中引進(jìn)情景，數(shù)學(xué)教師可通過日常生活中小學(xué)生能夠接觸到的事物當(dāng)做教學(xué)情景，以此向小學(xué)生提問并激發(fā)小學(xué)生探究精神。第二種，在學(xué)生嘗試解答數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師引進(jìn)教學(xué)情景來幫助學(xué)生進(jìn)一步思考問題與解答問題，以此激發(fā)學(xué)生地問題的探索心里。第三種，數(shù)學(xué)教師通過一些趣味故事來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第

5、四種，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過動(dòng)手來完成情景創(chuàng)設(shè)，從而在創(chuàng)造中感受問題的根源。第五種，通過生活事物與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)事物規(guī)律與事物內(nèi)容進(jìn)行觀察，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此教學(xué)模式下，小學(xué)生會(huì)極大程度提升自身好奇心理，教師又通過提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來完成數(shù)學(xué)教學(xué)，并在更為直觀的情景教學(xué)中引發(fā)小學(xué)生猜想，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。2.2將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教材緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)科目相對(duì)來說對(duì)小學(xué)生思維邏輯能力具有一定高度要求，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需意識(shí)到如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來提升小學(xué)生思維能力，并在實(shí)踐教學(xué)過程中通過高效、合理、科學(xué)的教學(xué)模式來打破現(xiàn)有教學(xué)局限性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。新課改

6、背景下，多數(shù)小學(xué)學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但由于倒數(shù)教師對(duì)信息化技術(shù)并沒有足夠認(rèn)知，從而導(dǎo)致教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容依然十分落后，僅僅依靠信息技術(shù)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，造成小學(xué)生所吸收知識(shí)內(nèi)容十分片面，對(duì)日后學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)十分不利。實(shí)際上，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開信息技術(shù)與課本教材的有機(jī)結(jié)合，且這種教學(xué)方式是受到多方專家認(rèn)可的。由于小學(xué)生年齡較小，其思維能力導(dǎo)致事物認(rèn)識(shí)方面并不具體，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目知識(shí)較為繁雜的內(nèi)容時(shí)，將會(huì)在內(nèi)心出現(xiàn)抗拒心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率遲遲不能得到提升。想要有效解決此問題，便需要教師通過培養(yǎng)學(xué)生理解能力，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生開拓眼界的同時(shí)更

7、好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，利用科技技術(shù)優(yōu)勢(shì)來打破現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)僵局。2.3小組合作模式下豐富小學(xué)教學(xué)模式當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式面臨著效率低下、質(zhì)量不高等問題，因此，教師可通過小組合作模式來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并將教材為主要教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)為課堂輔助手段。首先，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重于應(yīng)用價(jià)值較高的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)小組合作中難以令學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)通過合理設(shè)計(jì)時(shí)間與合作方式來有效解決，并積極拓展課后學(xué)生課后學(xué)習(xí)知識(shí)范圍。只有教師合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)模式，明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可讓學(xué)生在合作中全面發(fā)展。這種教學(xué)模式主要目的是為了提升小學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，教師在教學(xué)中需保證自由平

8、等、團(tuán)結(jié)一致的合作氛圍，不能讓學(xué)生在合作中便放任自己散漫學(xué)習(xí)，需同步進(jìn)行學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)。教師通過小組合作模式來構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，可讓學(xué)生充分提升參與積極性與參與熱情度，并在合作競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生快樂、健康學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)合作在小組中協(xié)調(diào)各個(gè)位置能力，并分工明確其中學(xué)生所扮演角色，以此規(guī)范小學(xué)生課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小組合作教學(xué)模式的有效應(yīng)用可令教師充分傳授給學(xué)生更為深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生合作精神與團(tuán)體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作模式在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際價(jià)值，更豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式。3.結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校應(yīng)積