新課標下語文教學中小學生想象力培養(yǎng)

1、新課標下語文教學中小學生想象力培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，是開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng) 新能力的重要途徑，也是新課程標準的重要目標。豐富的想 象有助于學生的語言、文字等多方面能力的提高，也是學生 終身發(fā)展的前提。因此，語文教學應注重培養(yǎng)學生的想象力。 作為一名教師，我們不僅要教給學生知識，更要教會學生終 身成長的本事?！娟P鍵詞】小學語文，語文教學，想象力，新課程小學語文課程標準明確提出：“在發(fā)展語言能力的 同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實 事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。” 想象，是人們頭腦中原有的表象經(jīng)過加工改造和重新組 合而創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一

2、種高級復雜的認知活 動。而人能在過去認識的基礎上，去構成沒有經(jīng)過的事物和 形象的能力就叫想象力。它是人類學習和智力活動的翅膀， 也是創(chuàng)造性思維的心理基礎。它是經(jīng)過新的加工而創(chuàng)造出新 形象的思維能力。1.小學生想象力發(fā)展的特點1.1想象的有意性迅速發(fā)展。在整個小學時期，兒童想象的主題易變性還比較明顯， 想象不能很有效地指向某一預定的目的，尤其對于缺乏必要的知識經(jīng)驗或不熟悉的事物，他們的想象往往顯得簡單貧 乏。1. 2想象中的創(chuàng)造成分日益增多。小學低年級學生想象的內(nèi)容常常是事物的簡單再現(xiàn)，缺乏獨立性和創(chuàng)造性。隨著教學的深入，生活范圍的逐漸擴大, 知識經(jīng)驗的豐富，表象的積累和言語的發(fā)展，中高年級小學

3、 生的再造想象更富有創(chuàng)造性成分，而且以獨創(chuàng)性為特色的創(chuàng) 造想象日益發(fā)展起來。1.3想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實。小學低年級學生的想象往往與現(xiàn)實不符，或不能確切地反映現(xiàn)實。隨著學習的深入，知識經(jīng)驗的不斷積累，中高年 級小學生的想象已能夠比較真實地表現(xiàn)客觀事物，其想象的 內(nèi)容也趨于現(xiàn)實。2.培養(yǎng)想象力的方法 2.1營造和諧的課堂生態(tài)，還給學生學習的自由。課堂生態(tài)是指課堂中能使學生實現(xiàn)人生價值的寬松和 諧的環(huán)境。營造寬松的課堂生態(tài)，還給學生學習的自由。在 課堂上只有允許思想上的自由，才會有心靈上的解放，才會 有真知灼見的出現(xiàn)，而被禁錮的思想是永遠也產(chǎn)生不了獨立 的見解的。因此，我們要建立和諧的師生關系。2

4、.2要指導學生積累表象。心理學研究表明：一個人記憶的表象越多，它所展開的 想象內(nèi)容越豐富。因此要指導學生在平時多積累表象，為想 象寫作打好基礎。積累表象的主要方法有：2. 2.1開設固定的閱讀課，指導學生多讀，讓學生采用 卡片摘記法和剪報法收集作文資料，積累豐厚的表象。2. 2.2表象默記法。要求學生將自己觀察或體驗到的印 象最深的畫面進行回憶、記憶，然后將畫面用文字記錄下來。 這種記憶是對觀察的事物進行去粗取精、去偽存真的篩選， 抓住其主要特征而記錄的。2. 2. 3繪畫法和照相法。將自己看到的最有特色的情 景、人物用筆將其特征勾畫出來，或者拍照下來，并配以必 要的文字說明，為以后讀書和作文

5、用。這種做法更能引起人 們對當時場景的回憶，為想象作文打下基礎。2.3引導學生質疑，展開想象力。語文教學中通過提出問題，為他們質疑創(chuàng)設條件，激發(fā) 他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒。由于語文課文讀解的多元化特 征，這為培養(yǎng)學生的想象能力提供了基礎。這正如文學理論 中所講到的在對作品的理解和鑒賞上很多時候都存在'仁 者見仁，智者見智”的問題，存在著“一千個讀者眼睛里有 一千個哈姆雷特”的觀點。在教學中，學生的想象能力，就 是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不 僅教師要有目的性提出問題，讓學生思考，而且教師提問如 果能夠讓學生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學生得到超常發(fā) 揮。2.4在看圖說

6、話中訓練想象思維?？磮D說話是較早的對學生進行觀察能力和口語表達的 訓練。它不僅要求學生觀之有物，還要察之有序，更要言之 有理。要達到這個目標，必須要訓練學生“會看圖”，即不 僅看到圖上的內(nèi)容，還要“看到”圖外的內(nèi)容；不僅看到靜 止的圖，還要看到“動”起來的圖。根據(jù)低年級學生的特點, 必須讓他們通過看圖，想象圖上物與物之間的關系，變成語 言表達出來。并且，說話能力對一個人的一生來說是十分重要的，現(xiàn) 代社會更需要敢說會說的交際人才。因此語文教學中一定會 穿插說話訓練。為此教師應為學生創(chuàng)設更多更好的說話環(huán) 境，引導學生自覺地在這些活動中發(fā)揮自我思維的創(chuàng)造性， 以激發(fā)學生的想象力。2. 5在指導寫作中

7、培養(yǎng)想象力。寫作中所追求生動形象的表達效果，那就離不開想象。 首先要給學生設置各種情境。如畫一幅畫讓學生寫觀察作文 或出一段情境段落讓學生展開聯(lián)想、想象，讓學生展開想象 描繪聲音、畫面。其次，要引導學生觀察生活。學校的一草 一木、小商店、地攤、公交車上都可以是學生觀察的地方。 再次，可以引導學生通過創(chuàng)造性閱讀，續(xù)寫故事和想象作文 等訓練，從而培養(yǎng)學生的想象力。最后，作文內(nèi)容開放。讓 學生從不同角度去聯(lián)想與想象，以激發(fā)學生寫作欲望。除平 常的命題寫作和自由作文外，還有幾種指導方法。2.5. 1串詞法。教師給出一串詞，如''天空”，'草 地”"小朋友”，請同學們選

8、用這些詞，連成一個句子或一 段語意通順的話。2. 5.2續(xù)編法。有的文章結尾沒有挑明結果如何，后事 如何，可讓學生在此處做文章繼續(xù)想象下去。如坐井觀天 一文結尾，小鳥告訴青蛙天無邊無際，并請它出來看看，那 么青蛙跳出來后會怎么樣？學生一定會有很多出人意料的 猜想。有時還可以索性只給個開頭，任由學生想象將發(fā)生什 么。在這過程中，想象力得到了鍛煉。2. 5.3實物聯(lián)想法。比如在桌子上放一杯水，一只蘋果, 讓學生觀察后寫一篇與之有關的文章。可以是水和蘋果的對 話，也可以是水和蘋果的關系，還可以是有關水和蘋果在日 常生活的一則小故事，甚至于可以寫關于未來的水、蘋果的 設想。在海闊天空的奇思妙想中，學生的想象力、創(chuàng)造力大 大提高了?？傊處熞越滩臑橐罁?jù)，針對學生的心理特點，采 取適當?shù)姆椒?，不斷激發(fā)學