語文學科陳述性知識教學方式探究

1、    語文學科陳述性知識教學方式探究    摘要：在語文學科教學中，陳述性知識教學是學生透徹理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是助力培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文通過分析語文名師課堂實錄，探索新穎、多樣的陳述性知識教學方式，幫助學生更輕松地學習掌握語文陳述性知識。關(guān)鍵詞：陳述性知識 語文學科 教學方式語文學科的陳述性知識主要是字詞、篇章、文學常識等“是什么”的知識。語文教師所采取的教學方式，對學生陳述性知識的習得和應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。在新課程理念指導下，枯燥的陳述性知識逐漸成為教育改革的重要內(nèi)容。有學者認為，教學應(yīng)以學生為中心，放手讓學生自主探究。但語文學科陳述性知

2、識的掌握，關(guān)乎學生語文的基本功底。要讓學生既是課堂主體又能掌握知識，教師就必須探索多樣的陳述性知識教學方式。一、整體感知，引發(fā)興趣語文學科陳述性知識的學習是認知與同化的過程，是將新學的知識融入學生的認知系統(tǒng)中，最后成為一個整體知識體系的過程。在語文名師肖培東沙之書的課堂上，陳述性知識的學習是教師在幫助學生學習字、詞和篇章的過程中，引導學生自主探索，促進語文陳述性知識習得的過程。正如肖培東教師所言：“助長，但不拔苗，不刻意地提升，才是自然的成長?！痹谏持畷n堂之始，肖培東教師先就小說故事內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問，隨后通過與學生的幾輪對答，引導學生對故事情節(jié)進行準確概述，培養(yǎng)其概括能力。教師通過提問引發(fā)學生

3、興趣，在學生回答后并不直接給出標準答案，而是通過多次對話帶領(lǐng)學生整體感知、準確把握所學的內(nèi)容，引導其充分認識主要教學目標以及學習發(fā)展的方向。在此過程中，陳述性知識通過教師給予的提示呈現(xiàn)出來，學生因此能在課堂上快速、集中、準確地把握重難點，積極進行內(nèi)容探究、主動獲取相關(guān)知識。二、運用策略，加強記憶學生掌握陳述性知識的過程，實際上是一個信息加工的過程，其中的每個環(huán)節(jié)都為后期知識的整合和運用奠定基礎(chǔ)。語文課堂通常是將以前學過的陳述性知識與當前課堂內(nèi)容結(jié)合起來進行教學，這些知識之間具有關(guān)聯(lián)性和連貫性。教師應(yīng)在課堂中扮演先行者的角色，在學習新知識之前，通過提問舊知識、對比新舊知識和展示新舊材料等策略激活

4、學生的舊知，并使舊知在新知的帶動下重新被學習、鞏固，實現(xiàn)新舊知識的相輔相成。在始得西山宴游記的課堂上，肖培東教師利用“課前三分鐘”和學生一起朗讀注釋里的垤、施施、岈然、攢蹙、引觴和箕踞而遨等生僻字詞，在隨后的內(nèi)容講解時，再次提及這些詞語并結(jié)合上下文進行解讀。這樣通過間隔一段時間進行回顧的方式，不僅能夠加深學生對所學知識的記憶，還能幫助其更為透徹地理解相關(guān)知識點，便于知識的遷移運用。學生雖是課堂的主體，但教師作為主導者可以用科學的策略，為學生識記陳述性知識提供便捷方法。在此過程中幫助學生重拾舊識，將舊識中有遺漏、偏誤的地方及時反饋，以便教師進行有針對性的彌補和糾正。三、傳授方法，靈活應(yīng)用知識的應(yīng)

5、用是知識掌握的最后一個環(huán)節(jié)。因此，語文教師在積極運用策略對學生進行知識加強和鞏固的同時，還應(yīng)關(guān)注其陳述性知識記憶方法的傳授。語文學科中的陳述性知識大都是些較長的句子和信息，這就需要提取關(guān)鍵點來簡化記憶難度，簡潔知識內(nèi)容。在就任北京大學校長之演說的課堂上，肖培東教師通過文章中心句“予今長斯校，請更以三事為諸君告”中的關(guān)鍵字“告”，從現(xiàn)實、沉疴、期望等角度，提取演講稿中的關(guān)鍵信息，幫助學生記憶所告三事分別為“抱定宗旨”“砥礪德行”“敬愛師友”。這樣一來學生所需要記憶的陳述性知識便能夠和關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息之間建立起不易被忘記的聯(lián)系，并能夠在以后的知識應(yīng)用中通過關(guān)鍵詞和信息回憶起整個知識的內(nèi)容。四、結(jié)語

6、語文學科的陳述性知識對于學生豐富語文知識、提高語文素養(yǎng)具有積極作用。肖培東教師的課堂不僅營造了開放的氣氛，鼓勵學生進行交流討論，還引發(fā)了學生的認知興趣，幫助學生復習舊知、鞏固新知。所以，語文教師在學科陳述性知識的教學中，要傾聽學生的心聲，觀察學生的狀態(tài)，發(fā)掘、探索新穎的教學方法和復習策略，傳授、運用有效的記憶方法，以此來幫助學生對語文學科陳述性知識的習得。參考文獻：1肖培東.我就想淺淺地教語文m.湖北：長江文藝出版社，2016.2周維維.語文導讀中陳述性知識的陳述主體選擇j.現(xiàn)代語文（教學研究），2009（09）.3吳曉菲，李小菊.論語文教學中陳述性知識的作用j.文藝生活·文藝理論，2010（06）.4徐永平.高中語文陳述性知識的教學方式探討j.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.