課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實(shí)施策略

1、    課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實(shí)施策略    張桂英摘要：激發(fā)學(xué)生課堂參與欲望，引發(fā)對知識產(chǎn)生探究的興趣，這是所有教師較為關(guān)注的教學(xué)問題，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用課堂提問，實(shí)際上，這對引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此，本文將對課文提問在小學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)語文;實(shí)施策略中圖分類號：g623.2   文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a   文章編號：1672-9129（2020）16-0215-02前言：問題的提出需要語文教師結(jié)合所教學(xué)生的身

2、心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因?yàn)檎Z文課程是一個較為系統(tǒng)、具有層次的課程，學(xué)生也是才正處于成長階段的學(xué)生，所以教師需要注重學(xué)生的身心發(fā)展的階段性和差異性，在提問過程中做到因材施教。1 針對當(dāng)前小學(xué)語文課堂提問存在的問題探究1.1問題缺乏層次性。語文知識是由簡單到繁瑣，具有一定的遞進(jìn)性，因此，語文教師所設(shè)計(jì)的問題，也需要具有一定的層次性，有簡到難，但就當(dāng)前教師所設(shè)計(jì)的問題分析，現(xiàn)如今，教師在設(shè)計(jì)問題時只考慮到課本中的知識，卻忽視了學(xué)生的接受能力，據(jù)調(diào)查，很多情況下教師在課堂中提出問題，學(xué)生不能及時的回答，并且部分問題需要學(xué)生課下探究這對于低年級學(xué)段的小學(xué)生而言，十分不利于其日后的學(xué)習(xí)，而對于高年級學(xué)段的

3、小學(xué)生，簡單的問題則會讓其對語文問題失去探索的欲望，從而影響課題教學(xué)效率1。1.2問題單一。隨之教師在社會上的地位逐漸升高，教師的工作難度也越來越大，因而就導(dǎo)致部分教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，對課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)缺乏細(xì)心，很多教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)問題時只是采用傳統(tǒng)的方法，在課堂上對學(xué)生簡單的進(jìn)行提問，并草草了之，隨后開始自己的講解，甚至部分教師僅僅在課程導(dǎo)入時進(jìn)行提問，這樣就使得課堂提問失去了原本的意義，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣也減弱。2 針對小學(xué)語文課堂提問提出的對策2.1問題要具有層次性。正處于成長階段的小學(xué)生，對各種事物都具有強(qiáng)烈的探究精神，而語文教師則正可以借助小學(xué)生的好奇研究心理，設(shè)

4、計(jì)教學(xué)方案，融入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，展開課堂教學(xué)提問，所以，教師的設(shè)計(jì)的問題要具有一定的層次性，讓學(xué)生在探究問題的過程中，鍛煉自身的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)古詩三首中的四時田園雜興時，首先，在引入詩題時，教師可以出示田園生活的圖片，并提問學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的田園詩，讓學(xué)生想一想并背一背，這樣不僅引發(fā)學(xué)生的思考，也復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)過的古詩，之后，教師再讓學(xué)生帶著關(guān)于帶著問題自由的朗讀古詩，思考，這首田園詩與其他田園詩的不同之處，在問題難度逐漸增加的情況下，學(xué)生的探究興趣也逐漸增加，在解詩意后，為了讓學(xué)生深入體會作者所要表述的情況，教師提出的問題則可以為如果你是作者，你要創(chuàng)作一首田園詩，你想要如何創(chuàng)作，同學(xué)們

5、可以在腦海中想象，這時學(xué)生就會主動融入到教師的指引中，在完成學(xué)生互動后，教師再提出，那我們再來感受一下，作者是在什么情況下創(chuàng)作出這首田園詩的？從中你又有什么樣的體會？學(xué)生會在學(xué)習(xí)中體會范成大創(chuàng)作詩詞的思想情感，從而升華自己的思想感情2。2.2問題要具有趣味性。在課堂教學(xué)過程中，其呈現(xiàn)的效果應(yīng)是教師的教，學(xué)生的學(xué)，這樣才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升，如單純是教師的教，學(xué)生則很難掌握豐富的知識，所以，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中勢在必行，教師應(yīng)做好課堂教學(xué)組織工作，運(yùn)用趣味生動的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生的行為。比如，在學(xué)習(xí)燕子的過程中，教師可以引用課文中的內(nèi)容進(jìn)行提問，一身烏黑

6、的羽毛，一對輕快有力的，同學(xué)們，你們知道這是什么小動物嗎？這時知道的學(xué)生就會回答燕子，教師則可以引入課題，今天啊，我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于燕子的課文，這種提問就融入了教學(xué)內(nèi)容，與此同時，也帶有一定的謎語性，從而激發(fā)學(xué)生的回答興趣。再比如，教師在設(shè)計(jì)守株待兔這一課的問題時，教師借助多媒體出示故事圖片，教師提問每幅圖片上都展示了什么內(nèi)容，讓學(xué)生回答，由此串聯(lián)出一個小故事，這樣不僅可以解決文言文枯燥的問題，也能讓學(xué)生輕松的理解本節(jié)課的內(nèi)容3。2.3問題要具有鼓勵性。學(xué)生的自信心理有助于教師順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生自信，在課堂上則會踴躍的回答問題，所以，教師在提出問題后，無論學(xué)生回答的效率

7、如何，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，做好相應(yīng)的表揚(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。此外，課堂教學(xué)時間較為固定，對于問題的設(shè)計(jì)，教師必須要注重其質(zhì)量，避免問題繁瑣影響學(xué)生的回答。比如：在學(xué)習(xí)三月桃花水時，為了讓學(xué)生做到有感情的朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛之情和贊美之情，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極朗讀，讀者促悟，在閱讀的過程中解決教師提出的問題，并理解課文的含義，這樣才能讀的更有味道。結(jié)語：總而言之，小學(xué)語文教師要掌握課堂提問的方法，在課前做好充足的提問準(zhǔn)備，在課上要做到靈活應(yīng)對，隨機(jī)應(yīng)變，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，以便于調(diào)動學(xué)生對語文知識主動研究的精神。語文教師需要讓學(xué)生熱愛語文課程，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的整體效率。參考文獻(xiàn)：1黃駿.課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實(shí)施對策研究j.作文成功之路（中），2015，（11）：