描寫(xiě)自己的作文

1、描寫(xiě)自己的作文小學(xué)生自我描寫(xiě)我叫XXX，一個(gè)中等個(gè)兒，不愛(ài)打扮的小姑娘。一頭烏黑的頭發(fā)下，有一對(duì)清秀水靈的眉眼，小小的酒窩，即使不笑的時(shí)候，也總是清晰地掛在嘴角上。一張小嘴是一刻不停的，常愛(ài)插話。媽媽說(shuō)是養(yǎng)我時(shí)雞下巴吃多了。我表面上看起來(lái)挺文靜的，可骨子里是調(diào)皮。這就讓爸爸鉆了空子，給我取了個(gè)“小頑童”的外號(hào)。我有不少毛病，其中嘴不好的就是經(jīng)常耍小公主脾氣。我飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，所以媽媽總把我跟隔壁的玲玲比，把我羞得無(wú)地自容。不過(guò)現(xiàn)在我可好多了，因?yàn)槲议_(kāi)始用一句話來(lái)自勉“自己的事情自己做，靠天靠地靠父母，不算英雄好漢?！弊魑慕贪福喝绾蚊鑼?xiě)自己本案適用于異地作文教學(xué)展示或者是開(kāi)學(xué)初接班時(shí)使用，教師

2、面對(duì)的是初次見(jiàn)面的陌生教學(xué)對(duì)象。設(shè)計(jì)本課旨在通過(guò)教師示范展示，師生交流互動(dòng)，學(xué)生自主創(chuàng)作，集體交流評(píng)改提升等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解自我介紹的基本形式，學(xué)會(huì)做規(guī)范的自我介紹，并且在此基礎(chǔ)上嘗試做“配合簡(jiǎn)筆畫(huà)突出自己某一個(gè)方面特點(diǎn)”的介紹。全課融口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)于一堂，扎實(shí)且生動(dòng)。預(yù)設(shè)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物的重要性，學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 能體現(xiàn)教師特點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)若干張。教學(xué)過(guò)程：一、 敘述故事導(dǎo)入。1、創(chuàng)設(shè)情景：教師口述一個(gè)“尋找文具”的虛擬突發(fā)事件，請(qǐng)學(xué)生協(xié)助尋找，并以次引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“講清楚”的重要性，展示第一層次教學(xué)目事件梗概：在上課前得請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，剛才老

3、師碰到一位孩子哭得很厲害。原來(lái)是筆盒丟失了。他說(shuō)他的筆盒是不大不小，造型很好看，圖案非常美觀請(qǐng)問(wèn)大家，他的筆盒你見(jiàn)過(guò)嗎，他能找到自己的筆盒嗎?2、學(xué)生自由發(fā)言：找不到，因?yàn)楣P盒沒(méi)有介紹清楚3、師板書(shū)：講清楚。二、口語(yǔ)交際自我介紹。1、教師進(jìn)行自我介紹，要求學(xué)生在敘述過(guò)程中注意傾聽(tīng)，敘述后由個(gè)別學(xué)生嘗試復(fù)述。自我介紹內(nèi)容如下：我的名字很特別，和當(dāng)紅明星超級(jí)女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。我來(lái)自福州，是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我特別喜歡教作文，很高興認(rèn)識(shí)大家。2、學(xué)生傾聽(tīng)并共同歸納“自我介紹”的大致內(nèi)容，同時(shí)教師板書(shū)：姓名、身份、喜好3、個(gè)別學(xué)生嘗試復(fù)述。4、學(xué)生向教師作自我介紹，教師隨即

4、點(diǎn)評(píng)，糾正口語(yǔ)表達(dá)中的差錯(cuò)，務(wù)求做到“講清楚”。三、學(xué)習(xí)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)突出特點(diǎn)介紹的方法。1、教師詢問(wèn)：像剛才這樣簡(jiǎn)單的介紹，能留下多少印象?記憶能保存多久?2、教師示范配簡(jiǎn)筆畫(huà)的“特別自我介紹”。(1)講述抓住特點(diǎn)介紹的重要性，讓人記憶猶新。(板書(shū)：抓特點(diǎn))(2)配合講述小故事，以證明抓準(zhǔn)特點(diǎn)的重要性。故事梗概：東晉時(shí)的大畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫(huà)像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫(huà)像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫(huà)得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動(dòng)，像活了似的，躍然紙上。(3)介紹漫畫(huà)創(chuàng)作中重點(diǎn)手法突出特征法。(4)出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，配

5、合口述介紹自己(5)請(qǐng)學(xué)生再次介紹新認(rèn)識(shí)的老師，教師在一旁展示簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)按照畫(huà)面提示介紹。四、學(xué)生嘗試練習(xí)。1、請(qǐng)學(xué)生嘗試畫(huà)一幅能體現(xiàn)自己某一方面特點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后配合此畫(huà)進(jìn)行。“特別的自我介紹”。2、教師、同伴在其介紹過(guò)程中注意傾聽(tīng)，隨即點(diǎn)評(píng)。五、課后練習(xí)鞏固。1、教師布置課后作業(yè)：根據(jù)自己的特點(diǎn)，配上兩三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，寫(xiě)一篇自我介紹的作文，爭(zhēng)取將自己外貌、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等各方面的特點(diǎn)介紹清楚，讓人過(guò)目不忘。2、辦一個(gè)班級(jí)“特殊自我介紹”展，同時(shí)上一節(jié)“請(qǐng)你記住我”的口語(yǔ)交際課。習(xí)作的興趣從哪兒來(lái)?何捷的特別的自我介紹聽(tīng)后隨想福建省連江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 特級(jí)教師 劉仁增都說(shuō)學(xué)生一上作

6、文課就像曬蔫的葉子，打不起精神;一寫(xiě)起作文猶如逮不到老鼠的小貓，愁眉苦臉，哀聲嘆氣?？稍诤谓堇蠋煹淖魑恼n上，卻是“小手常舉，小眼常亮，小臉常紅，小口常開(kāi)”。他的課堂究竟哪來(lái)的一股魔力，能如此生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然、樂(lè)此不疲呢?這不得不引發(fā)人們的思考。我們不妨以特別的自我介紹一課為例，作簡(jiǎn)要的剖析，找找其中的答案吧!一、貼心的導(dǎo)入談話師：一天早晨，我在學(xué)校門(mén)口遇到了一位小孩子，他哭得很厲害。原來(lái)，他的筆盒丟了。他說(shuō)他的筆盒不大不小，造型很新穎，圖案非常美觀。請(qǐng)問(wèn)大家，他的筆盒你見(jiàn)過(guò)嗎，他能找到自己的筆盒嗎?生：他只是說(shuō)筆盒漂亮，沒(méi)有說(shuō)是怎樣的，就是找了很久，也是找不到的。生：他只說(shuō)了筆盒很新穎

7、，至于筆盒是什么模樣，形狀如何，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，怎么能找得到呢?師：老師也很擔(dān)心，沒(méi)有把筆盒的樣子講清楚(板書(shū)：講清楚)，恐怕難以找到了。希望大家在今天的課上也要注意把話講清楚，讓人聽(tīng)明白，也希望哪個(gè)孩子早些把話講清楚，找到自己心愛(ài)的筆盒?！尽罢n伊始，情已生”是課堂教學(xué)所極力追求的。教學(xué)導(dǎo)入，猶如一部交響樂(lè)的前奏，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)、課堂的基調(diào)營(yíng)造起著一錘定音的作用。作文課尤其如此。成功的教學(xué)導(dǎo)入，教師往往采用電教媒體、小品表現(xiàn)、語(yǔ)言導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)懸念等方式設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、想象、興趣、情感、意志等因素，形成最佳心理狀態(tài)，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。何老師的這節(jié)課，巧妙地抓住生活中的小事，用親切的話語(yǔ)娓娓

8、道來(lái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與本次習(xí)作有關(guān)的生活情景，讓學(xué)生不知不覺(jué)中明白了“介紹”的首位要素講清楚。導(dǎo)入為下一環(huán)節(jié)的人物介紹作好鋪墊?！慷?、寬心的適度定位師：我們?nèi)伺c人初次見(jiàn)面，要做一件事，那就是要來(lái)個(gè)自我介紹，老師先來(lái)。有個(gè)小要求，大家一定要認(rèn)真聽(tīng)我的介紹，判斷其中包含我的哪幾個(gè)方面的信息?師：我的名字很特別，和當(dāng)紅明星超級(jí)女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。爸爸媽媽希望我做個(gè)迅速、高效、快捷的人。我來(lái)自福州，是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我的愛(ài)好很多，看書(shū)，游泳，畫(huà)畫(huà)，特別喜歡教作文。初次見(jiàn)面，請(qǐng)多多關(guān)照。生：老師介紹了自己的姓名、愛(ài)好，來(lái)自哪里，自己的職業(yè)。(隨即板書(shū)：姓名、愛(ài)好、身份)師：下面輪

9、到大家介紹自己了，初次見(jiàn)面可不要把自己的家底都告訴別人，比如，家庭地址，電話號(hào)碼，爸爸媽媽的名字等。誰(shuí)會(huì)像我這樣做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。介紹時(shí)，把臉朝向人最多的地方，也請(qǐng)大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。生1：我叫劉珍珍，來(lái)自連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班的一個(gè)女同學(xué)。師：來(lái)自一個(gè)同學(xué)可不對(duì)。能不能說(shuō)明確一些?生1：我來(lái)自連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班，愛(ài)好有吹豎笛、體育。師：吹豎笛和體育能放在一起說(shuō)嗎?改一改。生1：愛(ài)好有吹豎笛、跳遠(yuǎn)，跳繩，跑步。師：這樣說(shuō)就清楚了。生2：大家好，我叫吳起坤，來(lái)自連江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班，愛(ài)好有跑步和看書(shū)。師：文武兼?zhèn)洌赐陼?shū)跑步，跑完步看書(shū)。(眾笑)回憶一下，老師說(shuō)

10、完了，還說(shuō)了一句什么?請(qǐng)你也加上一句結(jié)束語(yǔ)。生2：初次見(jiàn)面，請(qǐng)多加關(guān)照。生3：我姓蘇名××，愛(ài)好彈琴，打籃球，打羽毛球。請(qǐng)多多關(guān)照。師：你希望誰(shuí)關(guān)照你呢?生3：請(qǐng)何老師多多關(guān)照。師：我一定多多關(guān)照。(眾笑)生4：我是來(lái)自連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班的陳彩玲。師：她說(shuō)得時(shí)候語(yǔ)序變化了，與眾不同，為這個(gè)變化鼓掌。【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫(xiě)話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫(xiě)作”，其目的是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫(xiě)作難度。這是就整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)而言的。那么具體到每一節(jié)課，該如何瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生感覺(jué)到作文并不是一件“難以上青天”

11、的事情呢?這確實(shí)值得我們研究和探索。何老師的這節(jié)課，就并不設(shè)那么高的門(mén)檻，而是以學(xué)生熟悉的自我介紹為話題，再通過(guò)自己的示范，給學(xué)生吃了一顆“定心丸”：今天的作文不難!這樣，就打破了作文的神秘感，消除了學(xué)習(xí)的畏懼感，在這樣良好的精神狀態(tài)下，學(xué)生怎么不會(huì)心智開(kāi)放，思維活躍，真正來(lái)個(gè)“我手寫(xiě)我心”呢?】三、動(dòng)心的情境轉(zhuǎn)換師：這樣的自我介紹誰(shuí)都會(huì)。老師有個(gè)擔(dān)心，下課之后還會(huì)記住我的舉手。(學(xué)生絕大部分舉手)一個(gè)月還記得我的舉手。(學(xué)生舉手的少了一些)一年后還記得的舉手。(更少些)五年后，十年后呢?二十年后還記得的舉手。(寥寥無(wú)幾)師：看來(lái)這樣的介紹還不夠，還不能讓聽(tīng)的人永遠(yuǎn)都記住他。下面我們要做個(gè)特別

12、的自我介紹，目的是讓大家長(zhǎng)時(shí)間，甚至一輩子都記得我。(板書(shū)：特別)怎么進(jìn)行特別的自我介紹呢?我要先講個(gè)小故事：東晉時(shí)的大畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫(huà)像。裴楷臉上有三根又黑又長(zhǎng)又粗的毫毛，很不雅觀。別人為他畫(huà)像時(shí)總是加以回避，可顧愷之畫(huà)時(shí)不但不回避，還特地將三根毫毛畫(huà)得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動(dòng)，像活了似的，躍然紙上。聽(tīng)了這個(gè)故事，請(qǐng)你想想，為什么他能把這個(gè)人的像畫(huà)得這么像，秘訣在哪?生1：他把這個(gè)人的特征重點(diǎn)地畫(huà)出來(lái)了。生2：他抓住了人物的特征。(板書(shū)：抓住特征)師：對(duì)啦，特別的自我介紹也就是突出特征介紹自己。課前，老師把自己的特點(diǎn)想了好幾遍，運(yùn)用聯(lián)想的方法，把這些特

13、點(diǎn)畫(huà)成了三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，想看一看嗎?好，看后猜猜這三幅畫(huà)分別代表了何老師的哪三個(gè)特征?生1：第一幅是表示老師喜歡吃麥當(dāng)勞。師：猜錯(cuò)了，這不能算是特征。生2：是何老師的發(fā)型特征。何老師的發(fā)型是前額部分中間凸，兩邊凹進(jìn)去，像“M”。(掌聲)師：對(duì)，正是這個(gè)原因，我的外號(hào)叫“麥當(dāng)勞大叔”。生3：第二幅是何老師的南瓜臉。師：我就直說(shuō)吧，這其實(shí)代表我的身體特征。我比較矮，本來(lái)應(yīng)該是矮冬瓜才對(duì)，但是我勤于鍛煉，身體肌肉也是一塊連著一塊，就像南瓜。生4：第三幅代表何老師的性格，性情奔放。師：這是你的發(fā)現(xiàn)，何老師還沒(méi)想到呢。第三幅圖是一條大河，一表示性情奔放，二是上課時(shí)滔滔不絕，口若懸河，這是工作特點(diǎn)。三是我的愛(ài)

14、好是游泳。一下班，頭也不回地扎到我們的母親河閩江冬泳，與寒冷搏斗。記住這三條了嗎?好，請(qǐng)能看圖片把我的特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生：何老師是福州的一位小學(xué)語(yǔ)文教師，他有三大特征，一是身材像南瓜一樣，肌肉是一塊一塊的。師：打住!這么說(shuō)下去，何老師沒(méi)臉回福州了，注意調(diào)整順序。(眾笑)生5：何老師是福州的一位小學(xué)語(yǔ)文教師，他說(shuō)自己是“麥當(dāng)勞大叔”，這是為什么呢?原來(lái)何老師的發(fā)型像麥當(dāng)勞的標(biāo)志。師：不但勾畫(huà)清楚，而且編撰了故事。繼續(xù)。生6：別人一見(jiàn)到他，就聯(lián)想到大河。這又是為什么呢?因?yàn)楹卫蠋熡腥筇卣?，一是性格豪放，二是上課滔滔不絕，口若懸河，告訴學(xué)生許多信息。三是他非常喜歡游泳，所以一提起大河，就想到何老

15、師。師：看來(lái)，我就是大河的象征。(眾笑)【從心理學(xué)角度看，興趣是伴隨積極情感的一種需要形式。從小學(xué)生年齡特征來(lái)看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動(dòng)，會(huì)不斷地讓他們保持新鮮感。在簡(jiǎn)單的自我介紹后，何老師開(kāi)始變換一種形式，先把自身的特點(diǎn)變成幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，再進(jìn)行詳細(xì)的介紹。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是十分巧妙的，一是畫(huà)畫(huà)是一件學(xué)生感興趣的事，作文課上畫(huà)畫(huà)，學(xué)生感到十分有趣，這就不斷地給學(xué)生新的刺激，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感;二是把特點(diǎn)變成畫(huà)面，是需要來(lái)一番分析、歸納、梳理、概括的，鍛煉了學(xué)生的形象思維和抽象思維;三是有了畫(huà)面，就等于給了學(xué)生一個(gè)全面思維、完整表達(dá)的支點(diǎn)，學(xué)生口述時(shí)就有了憑借，說(shuō)起話來(lái)不

16、僅感到輕松容易，而且富有條理，保證了介紹內(nèi)容的具體，語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)?！克摹⑹嫘牡某晒w驗(yàn)師：接下來(lái)，每個(gè)人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一兩個(gè)方面，用聯(lián)想的方法，畫(huà)成一兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，之后再打個(gè)腹稿，再上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生畫(huà)時(shí)，老師巡視，適時(shí)個(gè)別點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo))生1：我畫(huà)的是門(mén)牙。因?yàn)槲液脦啄甓紱](méi)長(zhǎng)門(mén)牙拉，我們盼望。生2：這個(gè)東西大家一定很敏感，像蚯蚓，其實(shí)是我頭上的疤。師：意外受傷，過(guò)不久就會(huì)好的，這種暫時(shí)性的不能算特征。生3：我畫(huà)了芝麻。我鼻子上有許多細(xì)小的雀斑，所以就畫(huà)了芝麻。師：在西方人的眼里，臉上有雀斑是最美的。(眾笑)生4：我畫(huà)這幅畫(huà)的原因很簡(jiǎn)單，我說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕，口若懸河，像何老師一樣。這樣學(xué)何老師說(shuō)，算不算是倒版?(眾笑)生5：因?yàn)槲宜俣嚷?，就?huà)了一只烏龜，我希望自己能改掉做事速度慢的毛病，所以就在烏龜身上加上了一對(duì)翅膀，成了會(huì)飛的烏龜。生6：大家看我，感受一下我的瘦，但我活潑好動(dòng)，所以畫(huà)了只猴子，它在動(dòng)物中最聰明，又活潑好動(dòng)，很像我。師：說(shuō)話要有條理。能不能用上首先，其次，最后，把這段話有條理地說(shuō)出來(lái)?生6：首先，我很瘦，其次，我的性格也像猴子一樣活潑好動(dòng)，因此最后我選擇了猴子作為我的特征代表。生7：我畫(huà)的技術(shù)還不是很好。(眾笑)我很小時(shí)，跟小伙伴一起玩，大家發(fā)現(xiàn)我頭上有兩個(gè)螺，他們說(shuō)，有