教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《斜面》教學(xué)設(shè)計

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！1 / 9 教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊斜面教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1. 能用木塊、 木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗，并能用測力計等簡單測量工具進(jìn)行測量， 采集數(shù)據(jù)，做好實驗紀(jì)錄；能用簡單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋； 能用自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，并能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，與他人交換意見。2. 愿意合作與交流； 認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的； 關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。3. 知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工

2、作效率。教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容分析斜面是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元機械的第七課時，屬于物質(zhì)世界運動與力部分簡單機械的內(nèi)容。在前幾冊零散地認(rèn)識了各種 “常見的力”的基礎(chǔ)上，集中探究有關(guān)簡單機械方面的知識， 使學(xué)生對物質(zhì)世界中的 “運動與力”有一個完整的認(rèn)識，體驗并意識到物質(zhì)運動與力之間的相互關(guān)系。斜面是日常生產(chǎn)生活中常見的機械， 本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與認(rèn)識機械的第一課，因此教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助學(xué)生探索正確的解決問題的方法是很重要的。學(xué)生通過自己的探究活動知道斜面的作用，本課將由生活現(xiàn)象引入探究問題的原則，按照“問題思考假設(shè)驗證應(yīng)用”的思路，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面的作用。本課教學(xué)內(nèi)容有：活動準(zhǔn)備、活動

3、過程、自由活動、拓展活動四個板塊組成。其中活動過程由“組裝斜面，認(rèn)識斜面”和“研究斜面的作用”兩部分組成。第一部分：“組裝斜面， 認(rèn)識斜面”。從生活現(xiàn)象引入， 讓學(xué)生形象地認(rèn)識 “斜面”這一簡單機械。并在組裝斜面的過程中讓學(xué)生意識到斜面的不同受到長度和高度兩個重要因素的控制。第二部分：“研究斜面的作用”。這一部分又可以分為兩個活動，分別是斜面是否省力、 對不同斜面省力情況的研究。有了導(dǎo)入部分的情感鋪墊，絕大多數(shù)孩子會感受到斜面的省力作用，當(dāng)他們面對不同的斜面時， 可能會提出很多有價值的問題： 斜面都會省力嗎？他們的省力多少會不會一樣呢等等，這一部分要留個學(xué)生思考的時間、表達(dá)的時間， 讓他們能夠

4、完整地表達(dá)出自己的想法。 對于斜面省力多少的不同， 學(xué)生會有很多自己的猜測， 其中包括高度與坡度。將研究是否省力與省力大小與斜面高度的關(guān)系兩個實驗有機結(jié)合在一起，面對這樣復(fù)雜的研究問題， 并根據(jù)五年級學(xué)生的特點， 實驗方案的制定還需要教師的引導(dǎo)。 在經(jīng)歷了高度變化的研究后， 在對長度變化研究就可以放手給學(xué)生了。在這兩個實驗后通過梳理學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)影響坡度大小的兩個因素（斜面的高度和長度） 都會影響斜面省力的多少， 最后得出坡度越小越省力。 這節(jié)課中分析實驗數(shù)據(jù)是很重要的， 數(shù)據(jù)除了能夠給予我們一個結(jié)論，它還可以幫我們提出很多有價值的問題， 更重要的是它是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。自由活動中讓學(xué)生認(rèn)識斜

5、面在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，重點拿出螺絲釘模型讓學(xué)生研究，通過活動，讓學(xué)生明白： 現(xiàn)實中的斜面并不都是一個簡單的斜坡，人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實際運用斜面過程中，會創(chuàng)造性地把斜面變形或隱藏起來使用。六年級是學(xué)生進(jìn)入高年級的階段， 小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡期。 我們應(yīng)該為他們提供一個探究的平臺，在教學(xué)實踐中注重文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！2 / 9 學(xué)生思維的嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：螺絲釘模型材料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：長短不同的木板、同樣的小木塊若干、彈簧測力計、小車一輛、實驗記錄單。 教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活

6、動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一【導(dǎo)入】談話：同學(xué)們，我們經(jīng)常出去旅游，當(dāng)來到山區(qū)的時候，會發(fā)現(xiàn)山路彎彎，盤旋其間。山路為什么要這樣修建？生活中我們?nèi)绾伟延屯拜p松地裝上車？其實像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一種簡單機械，叫做斜面。這節(jié)課我們就來研究這種簡單機械。（板書課題）【交流】把油桶運到車上的方法：搭個斜面推上去。用 學(xué) 生 在 生活 中 經(jīng) 常 遇到 的 問 題 引入， 能極大的調(diào) 動 學(xué) 生 的學(xué)習(xí)積極性。也 讓 學(xué) 生 認(rèn)識 到 科 學(xué) 就在身邊。環(huán)節(jié)二（一）斜面省力嗎？省力多少與高度的關(guān)系。【提出問題】生活中經(jīng)常使用斜面， 大家覺得斜面有什么作用呢？【活動】我們怎樣來研究斜面是否省力呢？咱

7、們先利用桌子上的材料快速搭個斜面。【展示與交流】展示：我們一起來展示一下各個小組的斜面。說一說，這些斜面有什么不同？交流：面對這些不同的斜面，你想研究些什么呢？（這些斜面都能省力嗎？不同的斜面省力多少會一樣嗎？省力多少與什么有關(guān)，有怎樣的關(guān)系？）大家覺得省力的多少與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？坡度，高度教師解釋坡度。影響坡度的因素有很多，剛才我們是怎樣改變坡度大小的？【制定方案】我們要研究斜面省力嗎？省力多少與斜面高度有關(guān)嗎？剛才大家已經(jīng)做出了自己的猜測，改變的條件是什么？不變的條件呢？需要什么實驗材料？如何去做這【猜測】斜面有省力的作用，使用起來很方便【動手活動】用桌上的材料搭建斜面，學(xué)生通過動

8、手會發(fā)現(xiàn)斜面高度不同，坡度不同。通過改變斜面高度來改變坡度的大小?！拘〗M間交流】交流實驗方法與注意事項。從 斜 面 的 應(yīng)用 中 提 出 問題， 并且能夠做 出 自 己 的猜測。在 動 手 實 踐的 活 動 中 發(fā)現(xiàn) 斜 面 的 不同， 為后面猜測 斜 面 省 力多 少 的 影 響因 素 做 個 鋪墊。學(xué) 生 通 過 自己動手實驗，驗 證 了 自 己提出的假設(shè)，興趣高漲，激文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！3 / 9 個實驗？教師梳理實驗方案。實驗中應(yīng)該注意些什么？教師補充： 1. 拉動小車要均勻用力，讓小車在斜面上勻速前進(jìn)， 并在前進(jìn)中讀出數(shù)據(jù)。2. 為使數(shù)據(jù)更加科學(xué)，我們需要測

9、量三次數(shù)據(jù)，求平均值。 3. 小組合作分工，密切合作。【學(xué)生實驗】【交流與分析數(shù)據(jù)】教師整理各小組的實驗數(shù)據(jù)， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面是省力的， 省力多少與斜面的高度有關(guān)系，斜面越低越省力。（二）斜面省力多少與斜面長度的關(guān)系除了高度可以改變斜面的坡度，斜面的長度也可以改變坡度大小， 下面我們就用不同長度的木板來搭個斜面試試，請大家根據(jù)剛才的研究方法， 自行制定實驗方案然后進(jìn)行實驗?！窘涣鳌繋煟何覀円黄饋斫涣饕幌聦嶒炃闆r。交流完整的實驗報告單（三個小組）師：這三個小組通過分析他們的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了斜面越長越省力。你們也是這樣嗎【梳理】師：通過剛才的研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，斜面越長越省力，斜面越低越省力。 大家看

10、，其實，斜面越長說明斜面的坡度就越小，斜面越低也說明斜面的坡度就越小，所以我們可以說，坡度越小的斜面越省力。方法：先測量沿不同高度的斜面提拉所用的力，然后測量豎直提拉 物 體 所 用 的力，最后比較數(shù)據(jù)。學(xué)生實驗【分析數(shù)據(jù)】發(fā)現(xiàn)：斜面可以省力，省力多少與斜面的高度有關(guān)系，斜面越低越省力。【 制 定 實 驗 方案】學(xué)生完善實驗方案后實驗【交流】實驗結(jié)束后面對全體同學(xué)展示完整 的 實 驗 報 告單。發(fā) 了 學(xué) 生 強烈 的 探 究 愿望。 讓學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，這 樣 為 后 面的 放 手 打 下基礎(chǔ)。放 手 讓 學(xué) 生自 己 設(shè) 計 實驗， 訓(xùn)練了學(xué)生 的 思 維 能力 及 口 頭 表達(dá)能力，在教

11、師 “哪個條件相同，哪個條件不同”的問題引導(dǎo)下，強化 了 對 比 實驗 的 注 意 事項， 提升了學(xué)生 的 認(rèn) 識 水平。展 示 學(xué) 生 完整 的 思 維 變化過程。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！4 / 9 環(huán)節(jié)三斜面的應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地應(yīng)用科學(xué)，生活中有哪些地方應(yīng)用到了斜面呢？老師也搜集到一些圖片，你能從中找到斜面嗎？（幻燈片）師：除了這些，很多的機械零件都是利用斜面的原理制成的。大家看，老師拿的是什么（實物投影）？（螺絲釘）仔細(xì)觀察螺絲的外形，如果把它上面的螺絲紋展開， 猜一猜它會是什么形狀？（學(xué)生猜）老師做了個螺絲釘?shù)哪Ｐ停旅嫖覀兙桶崖菁y展開，看一看它到底是什么形

12、狀？（教師演示）【講解】原來，我們在擰螺絲時，是沿著這個斜面走的，螺旋也是一種變形斜面的應(yīng)用。師：同學(xué)們看，老師還有一個螺絲釘，這兩個螺絲釘?shù)穆菁y有什么不同？（疏密）那么，大家猜一猜，哪個螺絲釘螺紋展開的斜面長？（同時展開）斜面越長，那么坡度就越小，因此，擰這個螺絲釘用的力就比較小。結(jié)束：同學(xué)們，這節(jié)課的研究結(jié)束了，但我們對簡單機械的研究才剛剛開始，請同學(xué)們課后繼續(xù)關(guān)注生活中的機械，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。下課！【分析】尋找生活中的斜面?！舅伎肌孔冃蔚男泵骐[藏在哪里？如何應(yīng)用斜面原理？【思維延伸】將這節(jié)課思考問題的方法帶到課后對機械的關(guān)注與研究中。引 導(dǎo) 學(xué) 生 關(guān)注 生 活 中 的斜面，同時教師

13、出示圖片，讓 學(xué) 生 意 識到 科 學(xué) 就 在我們身邊。從而 更 好 地 指導(dǎo) 學(xué) 生 以 后的生活。兩 個 不 同 螺絲 釘 省 力 情況 的 分 析 是對 本 節(jié) 課 知識 的 強 化 與應(yīng)用。板書設(shè)計：斜面是否省力？省力高度省力情況坡度越小越省力長度文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！5 / 9 附：實驗報告單（一）我們的問題： 斜面省力嗎？高度會影響省力多少嗎？我們的猜測：需要的實驗材料： 木塊三塊，木板一塊，彈簧測力計，小車，記錄單我們的實驗方法：我們的實驗記錄：沿不同斜面提升物體的力（牛）直接提升物體所用的力（牛）墊 1 塊木塊墊 2 塊木塊墊 3 塊木塊我們的結(jié)論： 通

14、過比較數(shù)據(jù)我們認(rèn)為：文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！6 / 9 實驗報告單（二）我們的問題： 斜面長度會影響斜面省力多少嗎？我們的猜測：需要的實驗材料：我們的實驗方法：我們的實驗記錄：直接提升物體所用的力（牛）沿不同斜面提升物體的力（牛）長的斜面短的斜面我們的結(jié)論： 通過比較數(shù)據(jù)我們認(rèn)為：文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！7 / 9 教后反思選課后，我進(jìn)行了第一次試講， 自認(rèn)為環(huán)節(jié)流暢的設(shè)計出現(xiàn)了嚴(yán)重超時。高曉莉老師及時對設(shè)計做出修改建議，同時對課堂語言等細(xì)節(jié)也做出了要求，下面結(jié)合評課老師的建議以及自己的思考反思如下：1. 教學(xué)環(huán)節(jié)的處理原來的思路 ： 導(dǎo)課研究“斜面

15、是否省力”分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引入研究不同斜面的省力作用（高度和長度）梳理發(fā)現(xiàn)坡度越小越省力應(yīng)用開始時，我發(fā)現(xiàn)青島版教材沒有單獨研究省力，但又覺得加上會比較符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律， 讓學(xué)生從一下表格中發(fā)現(xiàn)斜面省力，同時不同小組的省力情況不一樣， 然后猜測可能與什么有關(guān)系， 自然地進(jìn)入下一個研究活動。小組一組二組三組四組五組六組豎直提拉5n 5n 5n 沿斜面拉動3n 2n 4n 但是三個大的活動確實很費時。做出的修改 ：導(dǎo)入搭個斜面（發(fā)現(xiàn)斜面不同）研究斜面省力嗎？省力多少與高度有關(guān)嗎？兩個活動合在一起研究研究省力多少與斜面長度的關(guān)系梳理發(fā)現(xiàn)坡度越小越省力應(yīng)用修改后的設(shè)計肯定會縮短教學(xué)時間，但內(nèi)心還

16、是覺得第一種思路好！文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！8 / 9 2. 對斜面省力情況的研究關(guān)于對省力情況的研究， 我一直很困惑，兩種教材有不同側(cè)重點，教科版重在研究與坡度的關(guān)系。青島版設(shè)計了兩個大的活動 （研究與斜面高度、長度的關(guān)系）最后再總結(jié)到與坡度的關(guān)系。在試講中，當(dāng)我的學(xué)生在猜測“斜面省力多少可能與什么有關(guān)”時，五年級的孩子大都提到了坡度， 雖然他們還不知道哪個角是坡度。我是用這樣的話進(jìn)行引導(dǎo)“影響坡度的因素有很多，剛才我們是怎樣改變坡度大小的？”這樣學(xué)生會提到高度，然后進(jìn)行后面的研究。可是自己也很糾結(jié)，為什么學(xué)生提到坡度了， 還要硬把學(xué)生拉回來？但是青島版教參上寫到“引導(dǎo)學(xué)生分別改變斜面高度與長度進(jìn)行實驗，并通過多次實驗發(fā)現(xiàn)結(jié)論，坡度越