新工科理念下學(xué)術(shù)競(jìng)賽的效能研究

1、    “新工科”理念下學(xué)術(shù)競(jìng)賽的效能研究    譚子杰 周艾淳 陳嘉龍 王艾琳摘 要：2016年“新工科”一詞新興誕生，為了更好地適應(yīng)“新工科”的人才培養(yǎng)環(huán)境，本課題以學(xué)術(shù)競(jìng)賽的培養(yǎng)方向?yàn)樽ナ?，在調(diào)查學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的有效性的同時(shí)，總結(jié)目前學(xué)術(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)機(jī)制中存在的不足之處，進(jìn)而探索人才培養(yǎng)質(zhì)量的完備性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)術(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)方法整體水平。文章中提出了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、賽培一致以及校企協(xié)同等理念，希望通過(guò)這些方式發(fā)揮學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的效能作用，從而使學(xué)生更好地順應(yīng)新工科改革方向的需求，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：新工科;學(xué)術(shù)競(jìng)賽;效能“新工科”為：以

2、繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。然而當(dāng)下人才緊缺的狀況，工科學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的缺陷，因此新工科的建設(shè)要著力推動(dòng)新工科的改革與創(chuàng)新，現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)復(fù)合型卓越人才的需求迫在眉睫。未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才，既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備“學(xué)科融合交叉”的特征。實(shí)踐證明，學(xué)術(shù)競(jìng)賽是復(fù)合型卓越人才培養(yǎng)的有效途徑。針對(duì)數(shù)學(xué)系，各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的主要要求與新工科培養(yǎng)理念的協(xié)同創(chuàng)新理念一致，比如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“泰迪杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽等大型比賽，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，也

3、要求其具備快速學(xué)習(xí)編程軟件并應(yīng)用此軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也為數(shù)學(xué)系學(xué)生未來(lái)升華到高素質(zhì)應(yīng)用型人才的就業(yè)轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。所以，為更好地恰合企業(yè)對(duì)新工科人才的新要求，為人才培養(yǎng)方向給出合理的建議，研究學(xué)術(shù)競(jìng)賽的效能尤為重要。一、學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的有效性（一）學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生提升自身能力的作用對(duì)于數(shù)學(xué)系的學(xué)生，參加的學(xué)術(shù)競(jìng)賽主要是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)、結(jié)合各種輔助軟件進(jìn)行解題的“學(xué)科交叉”比賽。比賽的最終成果都是以論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，所以比賽中最考驗(yàn)的是學(xué)生的編程能力、數(shù)據(jù)分析能力、論文寫(xiě)作能力和問(wèn)題分析的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，315位參加過(guò)學(xué)術(shù)競(jìng)賽的學(xué)生中，68%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加這些學(xué)術(shù)競(jìng)賽能夠提高自

4、己的論文寫(xiě)作能力。其次，19%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的編程有所幫助。然而，只有6%和7%的學(xué)生認(rèn)為比賽的過(guò)程中自身的數(shù)據(jù)分析能力和問(wèn)題分析能力的進(jìn)步是比較明顯的。各種研究結(jié)果表明，學(xué)術(shù)競(jìng)賽是最能提高大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論結(jié)合實(shí)際能力的一種方式，可是調(diào)查結(jié)果所反映出的實(shí)際情況是缺乏說(shuō)服力的。那問(wèn)題是出在學(xué)術(shù)競(jìng)賽還是出自學(xué)生本身，或者是其他方面呢？從近幾年學(xué)術(shù)競(jìng)賽的題目來(lái)看，命題的宗旨還是沒(méi)有改變，旨在創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、重在參與、公平競(jìng)爭(zhēng);其“學(xué)科交叉”的特征則越來(lái)越明顯，涉獵范圍已經(jīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)、金融、物理、醫(yī)學(xué)、工程等多個(gè)方面，而這正好能讓大學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際與理論解決各種實(shí)際問(wèn)

5、題。從參賽者的角度來(lái)分析，很大一部分的學(xué)生用功利性的眼光看待學(xué)術(shù)競(jìng)賽，在比賽過(guò)程中熱衷于專(zhuān)研論文寫(xiě)作的技巧，通過(guò)機(jī)械化的模式精修論文而增大獲獎(jiǎng)的概率，而忽略了論文本身的創(chuàng)新性。雖然跨學(xué)科的命題方向給了學(xué)生更廣闊的空間，但由于學(xué)生自身知識(shí)面范圍比較窄，組隊(duì)隊(duì)友專(zhuān)業(yè)單一問(wèn)題突出，反而把學(xué)生的思維給限制住了。以上調(diào)查結(jié)果也從側(cè)面反映出學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)提升學(xué)生個(gè)人能力的效能是有待加強(qiáng)的，學(xué)術(shù)競(jìng)賽其本身應(yīng)該發(fā)揮的效能也不止這些，但如果能讓數(shù)學(xué)系的學(xué)生在學(xué)術(shù)競(jìng)賽中最大地提升編程、數(shù)據(jù)分析以及問(wèn)題分析的能力，那么學(xué)術(shù)競(jìng)賽在人才培養(yǎng)方面就能夠發(fā)揮更大的作用。（二）學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的作用人才培養(yǎng)方向與未來(lái)

6、就業(yè)方向有很大的聯(lián)系，在“新工科”的背景下，企業(yè)更需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。若高校能按照社會(huì)對(duì)理工科人才的具體要求實(shí)行更加精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上能使社會(huì)的資源得到更加合理的配置，并能更大程度地發(fā)揮理工科學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)。調(diào)查結(jié)果顯示，315位參加過(guò)學(xué)術(shù)競(jìng)賽的學(xué)生中，26%認(rèn)為參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)未來(lái)就業(yè)是有所幫助的，11%的同學(xué)則認(rèn)為其對(duì)就業(yè)沒(méi)有幫助，還有63%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)未來(lái)就業(yè)的幫助不大?？梢钥闯觯瑢W(xué)術(shù)競(jìng)賽在提高學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面還是發(fā)揮了一定的效能作用。整合數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)未來(lái)就業(yè)有幫助的同學(xué)當(dāng)中，有三分之二都是目前在從事數(shù)據(jù)分析實(shí)習(xí)或者工作的學(xué)生。

7、這些學(xué)生之所以能夠從事數(shù)據(jù)分析等工作，很大程度歸功于他們參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽所取得的優(yōu)異成績(jī)以及期間所學(xué)到的實(shí)操性強(qiáng)的知識(shí)，而有些企業(yè)比較看重他們這種利用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。而持不同觀點(diǎn)的學(xué)生中，一部分認(rèn)為自身在學(xué)術(shù)競(jìng)賽中不注重加強(qiáng)鍛煉提升自己的能力，另一部分則認(rèn)為學(xué)術(shù)競(jìng)賽的培訓(xùn)重點(diǎn)不在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)能力跟綜合素養(yǎng)。二、學(xué)術(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)機(jī)制存在的不足（一）激勵(lì)制度不完善保持對(duì)競(jìng)賽的熱情與專(zhuān)注度往往是贏得比賽的關(guān)鍵，但在長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)下會(huì)給參賽者自身帶來(lái)壓力與其他一些因素的影響，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)競(jìng)賽感到乏味或者變得沒(méi)有動(dòng)力，從而喪失了比賽的積極性。尤其是數(shù)學(xué)建模與數(shù)據(jù)挖掘等耗時(shí)長(zhǎng)、考

8、驗(yàn)?zāi)土Φ拇笮捅荣悾瑢W(xué)們的壓力會(huì)隨著競(jìng)賽時(shí)間的流失程度正向增加，那么，這種風(fēng)氣也容易蔓延從而影響到周?chē)耐瑢W(xué)，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極性也在大壓力的氛圍下給打壓下去了，團(tuán)隊(duì)中每位成員的個(gè)人能力也較難發(fā)揮出來(lái)。（二）培訓(xùn)針對(duì)性不高數(shù)學(xué)競(jìng)賽是學(xué)生個(gè)人發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)去競(jìng)爭(zhēng)的比賽，參報(bào)人員的綜合水平各有不同，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)也是不同的。在統(tǒng)一培訓(xùn)而沒(méi)有針對(duì)個(gè)人的大環(huán)境下，參賽人員的提升效果不明顯，優(yōu)勢(shì)沒(méi)有很好地被利用，潛能沒(méi)有被挖掘出來(lái)，同時(shí)劣勢(shì)得到改善的機(jī)會(huì)也不大，從而導(dǎo)致了學(xué)生自身的綜合能力與個(gè)人水平?jīng)]有最大化地被有效提升。三、探索提升學(xué)術(shù)競(jìng)賽教學(xué)培訓(xùn)效能的途徑（一）創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)思維潛能傳統(tǒng)

9、的課堂培訓(xùn)模式往往是一對(duì)多，在這樣的大環(huán)境下，老師很難把握學(xué)生在培訓(xùn)進(jìn)度以及掌握情況。如果老師從主講者轉(zhuǎn)型為輔助學(xué)生自主思考的輔助者，同時(shí)提供豐富的課件資源，讓學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)論述。同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)論述之后，指導(dǎo)老師可針對(duì)發(fā)言的學(xué)生自身存在的問(wèn)題提出更專(zhuān)業(yè)與中肯的解讀，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)一步步挖掘其自身潛能。（二）訓(xùn)練比賽齊下，提升競(jìng)技水平培訓(xùn)過(guò)程中，單純地做題或者知識(shí)的傳授，對(duì)個(gè)人能力提升的效果并不明顯，因其無(wú)法捕捉學(xué)生的劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)，最終呈現(xiàn)出來(lái)的效果不理想，應(yīng)該在培訓(xùn)中適當(dāng)?shù)嘏e行一些訓(xùn)練賽。這種改動(dòng)，對(duì)老師而言，能起到課堂反饋的效果，利于老師開(kāi)展教學(xué)育人的工作;對(duì)

10、學(xué)生而言，他們會(huì)思考什么類(lèi)型的題目是值得重點(diǎn)關(guān)注的，在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)中都會(huì)形成一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)力。在競(jìng)爭(zhēng)力的推動(dòng)下，大家會(huì)受督促而不斷地向優(yōu)秀靠攏，學(xué)生之間有了比較，前進(jìn)動(dòng)力更足。同時(shí)學(xué)生對(duì)于自己不足的一面會(huì)有更加深刻的了解。（三）組建校企協(xié)同，提升專(zhuān)業(yè)技能學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽，不單是為了那份證書(shū)，而是為了積累獲得的實(shí)踐能力，更注重的是，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決學(xué)術(shù)競(jìng)賽中的數(shù)學(xué)問(wèn)題再到生活中的問(wèn)題。根據(jù)我們的了解，數(shù)學(xué)系學(xué)生參加的學(xué)術(shù)競(jìng)賽主要集中在數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)挖掘等方面，比賽題目一般從生活或商業(yè)中的問(wèn)題修改而來(lái)，而培養(yǎng)“新工科”人才，在這類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽中，更需要的是具備如何將建立數(shù)學(xué)模型、將數(shù)據(jù)應(yīng)用于實(shí)踐中去的能

11、力。校企協(xié)同是一個(gè)可以讓學(xué)生運(yùn)籌知識(shí)、操作實(shí)踐的舞臺(tái)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)為學(xué)生提供相關(guān)企業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能讓校企互利共贏。例如：可以組建校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做實(shí)踐導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中理論授課、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師全程指導(dǎo)的兩位一體;也可以搭建校企共享平臺(tái)，建成集教學(xué)、科研、實(shí)踐于一體的教育平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的高效對(duì)接。這種培訓(xùn)模式能將理論融于企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)師生的協(xié)同創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)術(shù)競(jìng)賽具有不一樣的思考角度，進(jìn)而提高自身能力，促進(jìn)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。加入校企協(xié)同，培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從原先的師生加入規(guī)范管理，使得結(jié)構(gòu)合理、分工明確，教學(xué)培訓(xùn)效能更是質(zhì)的提升。參考文獻(xiàn)：1張晚云，曾交龍.大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽及其對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力