甘肅省農村基礎教育階段小班化教學探究調查報告

1、甘肅省農村基礎教育階段小班化教學探究調查報告【摘要】本研究調查了甘肅省農村和城郊基礎薄弱 生源較少的初中在自然減員小班化教學的一些基本情況；包 括內容：小班化基本情況、學習情況、課堂活動情況、小班 化教學評價等，為今后這些學校開展小班化教學提供可借鑒 的數據，提供幫助?！娟P鍵詞】小班化教育；學生問卷；教學評價中圖分類號：g40文獻標識碼：a文章編號：1005-5843(2014) 02-0018-03一、調查的目的本問卷調查主要對象是甘肅省農村和城郊基礎薄弱生 源較少的初中在自然減員小班化教學的一些基本情況；為今 后這些學校開展小班化教學提供可借鑒的數據，提供幫助。二、調查方式課題組選擇甘肅省

2、城市郊區(qū)和農村初中具有代表性學 校兩所集中問卷調查，其他問卷分散進行，問卷來自不同地 區(qū)城郊和農村初中十幾所初中。三、調查過程依據現(xiàn)實情況，制定出小班化學生調查問卷的內容，包 括小班化認識情況、學習情況、課堂活動參與情況、評價情 況五大方面設計了 30道題，包括26個選擇題和4道解答題。四、調查結果分析（一）問卷調查的學生基本情況本次問卷調查被試230名，主要分別在蘭州市郊區(qū)、民 勤縣各一所學校，還有一些分散調查問卷。從被試的數據都屬于郊區(qū)和農村薄弱學校，抽測的男生 比例要高于女生，這個數據主要和學生的性別比例有關系。 抽測的學生都是初中三個年級的學生，大部分學生離家在 45千米，為了方便學習

3、有一大半學生住校。小班額人數最 多34人，最少人數11人。因此，這樣的設計和被試取樣具 有代表性和普遍性。（二）小班化認識了解情況這一問題主要設計的是簡答題，從問卷上看出他們對小 班化教學還不太了解，只是簡單停留在：1人數較少，老師 比較容易管理；2小班額氣氛不好，大班額人數太多；3.小 班額老師更好輔導學生，人數少不能很好探討問題；4.人數 多不利于老師管理。這樣一些簡單的問題，大部分學生沒有 真正體會到小班化得優(yōu)點，學生沒有從中自己學習過程中真 正感受到小班化的優(yōu)點，只是站在老師的角度思考問題，還 有想法：是不是學生人數少了，對學校教學質量的懷疑。（三）學習情況在此次調查問卷中小班化學習情

4、況主要設計的類容：學 習方式、學習興趣、師生交流、學習態(tài)度、問題處理等方面。學習方式：并沒有特別的改進，還基本停留在教師教學 生跟著學的模式，也就是傳統(tǒng)模式，一些新的學習模式沒有 能應用到實際學習中。學習興趣：興趣是要慢慢培養(yǎng)的，而被測得結果顯示學 生的學習興趣還在教師指導的層面，在教師的督促下學習， 自己沒有興趣。這也是目前農村學校比較欠缺的，相比較城 市還要差一點。師生交流：從被試題目的數據可以看出師生交流一般， 很少主動回答問題的學生占到了差不多一大半。其次是對學 生的關注度不高，這也是影響師生交流的很重要原因。其次 對學習主體認識上還存在問題，沒有能夠充分認識到學生是 學習主體的重要性

5、。學習態(tài)度、問題處理：學習態(tài)度良好，但對問題的處理 解決是被動的，被動接受知識，還在執(zhí)行教師灌輸或者填鴨 式獲取知識的形式，這樣接受的知識僵硬，不能靈活應用。（四）課堂、活動參與情況在小班化學習和活動參與中，我們設計了相關調查項 目，學生普遍喜歡在學習中采取小組合作，人數少這樣保證 參加人員能最大限度得到教師指導，頻率較高，每節(jié)課基本 都會有小組合作環(huán)節(jié)，教師提出問題回答的概率也就比較 高，教師和學生容易達成默契感，學生有機會充分展現(xiàn)自我, 發(fā)表獨立的見解，個性得到張揚。（五）評價評價是教學中是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學評價是依據教 學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務 的活動，設計

6、了三個測試題和一道簡答題。教師對學生的評 價，被試結果90%以上可以得到教師的評價；評價方式答案 是多樣的，這和個體的差異有聯(lián)系。上課不舉手回答問題的 原因，調查結果有很大比例學生選擇怕說錯?！敖獯痤}老師 的評價合理嗎？ ”回答100%都是合理的回答。''經常得到老 師的評價嗎？ ”回答差不多也都是得到老師的評價。從這些 回答中可以看出老師評價的簡單化，評價的單一化，不能個 體化，不能綜合化。教師的評價有，不科學、學生懼怕回答 錯誤、害怕當面出丑，長此以往，學生會變得越來越不愿意 和老師交流，即使懂了或者能回答上問題，也都不愿意回答, 學生和老師之間的距離越拉多大。（六）在校學

7、生情緒狀況小班額情況之下，學生在文體活動中參與度較高，基本 可以達到85%以上，課堂上教師與學生互動溝通交流的次數、 時間、頻率較高。以一班30個人為例：一堂課教師提出平 均8個問題，那么大概就有2025人參與，學生分組討論 得以實現(xiàn)，教師有時間分別給學生以指導。師與生、生與生 之間建立了良好融洽的關系。五、調查結果與建議(-)結論1. 從調查的班級和學生數據上具有代表性，具體數據 見前面的表格。調查結果顯示甘肅省農村地區(qū)，最近幾年來 農村生源逐年在不斷下降，師生比相對提高，小班化教學成 了今后教學發(fā)展的普遍模式，也是今后教學質量提高的重要 途徑。2. 被抽測的學生在校的精神面貌狀況良好，積極

8、參加 學校的各項活動，在多次的活動中參與度髙，培養(yǎng)了良好的 興趣愛好，充分展現(xiàn)了自我，張揚了個性，喜歡和同學交流, 在班級中能獨立完成老師布置的工作。在課堂中與老師配合 不好，沒有良好的信任度，形不成獨到的思想見解，大部分 還是等待接受老師說出結論。在學習中自我展示很少，課堂 中沒有充分認識到自己才是學習的主體，接受知識被動，知 識面比較狹窄；雖然也有一定合作學習模式的開展，討論也 只是形式而已，不徹底，合作精神體現(xiàn)不夠。3. 資源利用的優(yōu)勢，首先是師生比的擴大，教師有更 多時間輔導學生，學生也要積極配合，自覺主動與老師聯(lián)系, 解決問題；其次是其他各種資源的使用率增加，學生更好的 參與到各種活動中、學習中、實踐中鍛煉自己，盡情展現(xiàn)自 我。4. 被測的數顯示，有許多學生還沒有適應小班化學習 的情