家園共育的現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略和措施探討

1、家園共育的現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略和措施探討摘要：家園共育是當(dāng)前廣泛流行的一種教育方式，相比傳統(tǒng)的單向教育，其維持了家庭和幼兒園的關(guān)系，教育層面更加廣泛，具有較大的科學(xué)價(jià)值。本文首先闡 述了教育共育的概念，隨后從我國(guó)具體情況出發(fā)，分析我國(guó)幼兒園家校共育的現(xiàn) 狀，最后提出了四項(xiàng)改進(jìn)措施，以便為提高家園共育的效率提供借鑒。關(guān)鍵詞：家園共育實(shí)行現(xiàn)狀改進(jìn)措施一、引言兒童從幼兒園開(kāi)始，正式踏進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，開(kāi)始嘗試著離開(kāi)父母和家庭的完全陪 伴，自此開(kāi)始，對(duì)兒童產(chǎn)生影響的環(huán)境增加為家庭和幼兒園兩類。為了更好地培育下一代，人們提出了家園共育的教育概念，這一教育理念要求家長(zhǎng)和教師在教 育中達(dá)成一致，形成合作，推動(dòng)孩子全

2、面地成長(zhǎng)。但是縱觀目前我國(guó)的教育情況， 家庭在教育中的重要作用還沒(méi)有沒(méi)完全認(rèn)識(shí)，因此這一部分的功能是缺失的。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師的交流不夠密切，雙方無(wú)法在教育問(wèn)題上達(dá)成一致，影響了合作 效率。二、家園共育概念1. 幼兒園教育幼兒園教育特指針對(duì)學(xué)齡前兒童的實(shí)施的教育，這個(gè)年齡段的兒童身體和心智發(fā)育不完全，自理能力差，還需要成年人照顧。因此幼兒園教育不僅對(duì)兒童實(shí)施教育，還在生活上予以照顧和指導(dǎo)，屬于學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。2. 幼兒園家庭教育家庭教育的實(shí)施方是家長(zhǎng)， 尤其是兒童的父母， 他們通過(guò)家庭日常生活對(duì)子女施加教育，通過(guò)言傳身教和親身實(shí)踐向子女傳授知識(shí)。相比學(xué)校教育，家庭教育更加關(guān)注子女在心理和思想

3、道德領(lǐng)域的教育意義，力圖從情感途徑進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)最為流行的家庭教育理念為三 大教育，既為生之道，為人之道，為學(xué)之道，其概括地揭示了家庭教育全面，深刻，長(zhǎng)期的 特點(diǎn)。3. 家園共育家園共育是結(jié)合幼兒園教育和家庭教育而提出的一種新型教育理論，在這一理論中教育過(guò)程需要家長(zhǎng)和教師配合完成， 從而將傳統(tǒng)的單向教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教育。最新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合 作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。由此 證明了實(shí)施家園共育的科學(xué)性和必要性。三、家園共育的重要性1. 提供交流平臺(tái)家園共育重視幼兒園和家

4、庭間的良好合作，因此有利于為兩者提供一個(gè)優(yōu)秀的交 流平臺(tái)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日等線下互動(dòng)活動(dòng)和家校 QC群等線上互動(dòng)活動(dòng)， 原本疏離的家長(zhǎng)和教師之間逐漸熟絡(luò)，并且在對(duì)于兒童的教育上有著一致的目 標(biāo)，隨后再逐漸磨合和交流的過(guò)程中，漸漸形成默契。從目前的調(diào)查來(lái)看，家長(zhǎng) 和教師都對(duì)家長(zhǎng)會(huì)、接送時(shí)交流等合作方式以及網(wǎng)絡(luò)交流的現(xiàn)代合作方式給予了 一致的肯定，認(rèn)為其提供了豐富多樣的交流平臺(tái)，有利于教育的全面實(shí)施。2. 促進(jìn)家長(zhǎng)和教師目標(biāo)達(dá)成在教育目標(biāo)上，家長(zhǎng)和教師有著天然的一致，他們都將兒童的教育放在第一位， 專注于培養(yǎng)各方面全面發(fā)展，思想道德素養(yǎng)良好的人才。而通過(guò)家校共育，家長(zhǎng) 能夠及時(shí)了解子女在幼兒

5、園中的表現(xiàn)和行為模式， 教師也能夠了解到學(xué)生在學(xué)校 之外的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)雙方的溝通。對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)越為全面，家長(zhǎng)和教師就更 能夠掌握每一位兒童的個(gè)性特征，從而開(kāi)展針對(duì)性的教育，以便使兒童最為優(yōu)秀 的一面被發(fā)掘出來(lái)，最為薄弱的一面被盡力調(diào)整，綜合能力獲得提高。3. 加強(qiáng)孩子對(duì)知識(shí)的掌握不管是家庭教育還是幼兒園教育， 其實(shí)施的時(shí)間都是有限的， 如果兩者能夠結(jié)合起來(lái)， 那么 能大大增加兒童受教育的時(shí)間，加強(qiáng)孩子對(duì)于知識(shí)的掌握。家庭教育主要注重在“做人”方面進(jìn)行教育，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教培育孩子助人為樂(lè)，樂(lè)觀積極，友善正義等思想道德素質(zhì)，完善孩子的性格；幼兒園教育通過(guò)專業(yè)的數(shù)學(xué)， 語(yǔ)文和英語(yǔ)教育提高孩子

6、的專業(yè)能力，同時(shí)在美術(shù)，音樂(lè)領(lǐng)域開(kāi)展審美教育，增長(zhǎng)學(xué)生的才藝和專業(yè)能力。兩相結(jié)合，有利于孩子形成全面的人格。四、家園共育中存在的問(wèn)題1. 幼兒園和家庭的地位不平等目前我國(guó)家校共育的概念雖然已經(jīng)大為流行，但是在具體實(shí)施階段還存在許多不足之處。首先,幼兒園和家庭地位尚未保持平等是一大主要現(xiàn)象，以幼兒園為中心的教育體系沒(méi)有得到及時(shí)改善。教師對(duì)于家長(zhǎng)的要求還是以配合為主，沒(méi)有及時(shí)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在家庭教育中發(fā)揮的主導(dǎo)作用，同時(shí)在對(duì)家長(zhǎng)分配任務(wù)時(shí)也沒(méi)有向其解釋清楚具體流程和目的。例如，教師要求家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，沒(méi)有明確指明家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容和主要要求，也沒(méi)有給家長(zhǎng)材料支持， 導(dǎo)致家長(zhǎng)在參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)一頭霧水，無(wú)法

7、形成良好的配合。2. 教師與家長(zhǎng)對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)片面狹隘不僅是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在教育中的作用， 家長(zhǎng)自身也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的獨(dú)特 作用。許多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子上了幼兒園后， 教育的任務(wù)就從自己身上轉(zhuǎn)移到教 師身上，自己的責(zé)任只有接送孩子上下學(xué)， 照顧孩子的日常飲食起居，使其在生 活上保持安全和健康就足夠了。所以這些家長(zhǎng)很少參與幼兒園組織的互動(dòng)活動(dòng)， 也不重視教師與自己的交流，這其實(shí)是對(duì)于家園共育的曲解。不管是教師還是家 長(zhǎng)，對(duì)于家園共育的這種認(rèn)識(shí)都是片面狹隘的，這種片面的認(rèn)識(shí)不利于家園共育 的正確實(shí)行，很容易使家長(zhǎng)和幼兒園教師在對(duì)于孩子的教育上產(chǎn)生分歧，不利于孩子獲得完整的教育過(guò)程。3. 教師與

8、家長(zhǎng)的合作缺乏積極的互動(dòng)由于家長(zhǎng)和教師在對(duì)于家園共育理解上都存在分歧，所以兩者之間缺乏積極有效 的互動(dòng)。目前，許多幼兒園都有意識(shí)地開(kāi)展一些家?；?dòng)活動(dòng)，例如每學(xué)期開(kāi)展兩次家長(zhǎng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)等全園活動(dòng)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，但是由于在理解上存在偏差， 所以這些交流活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師僅是象征意義地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒 園的活動(dòng)，但是沒(méi)有把握機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流，而是以布置任務(wù)的形式單向地向家長(zhǎng) 傳達(dá)要求，家長(zhǎng)也只是一味地配合，沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)與教師達(dá)成深入的交 流。五、加強(qiáng)家園共育的對(duì)策和策略1. 提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，推進(jìn)家園共育要切實(shí)履行家園共育的作用，還需要從源頭改變教師和家長(zhǎng)對(duì)于家園共育的理 解，

9、從教育理念上獲得根本的改觀。 在條件允許的前提下，教師要進(jìn)行一次完整 的家訪工作，對(duì)班級(jí)中的每一位同學(xué)進(jìn)行家訪，首先通過(guò)訪談了解家長(zhǎng)對(duì)于家園 共育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，每位家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)情況都不同，如果家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)較為透徹， 那么教師無(wú)需再多花時(shí)間普及；如果家長(zhǎng)對(duì)于家園共育的概念不夠明確， 那么教 師要首先幫助其理清概念，認(rèn)識(shí)到自己在教育中的作用。 隨后，有針對(duì)性的列出 各自孩子身上所存在的問(wèn)題，以委婉的方式指出兩者要加強(qiáng)合作的意愿。 這樣的 訪談方式能夠起到事半功倍的效果，也能夠幫助兩者認(rèn)識(shí)到自身在家校共育中的 正確地位。在觀念上達(dá)成一致，家長(zhǎng)和教師就能夠在溝通和判斷上產(chǎn)生不錯(cuò)的效 果，有利于為后期加深

10、合作奠定基礎(chǔ)。2. 大力推進(jìn)親職教育(1) 定期舉辦親子教育講座學(xué)前年齡階段的孩子還處于十分依賴父母的階段， 不管是身體上還是心理上都將 父母視為至高無(wú)上的權(quán)威，此時(shí)保持良好的親子關(guān)系十分重要，不僅有利于教育 開(kāi)展，也能夠?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大后與父母保持良好的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行親子教育講座 的保持良好親子關(guān)系的一大手段，幼兒園牽頭邀請(qǐng)教育專家來(lái)園中開(kāi)展親子教育 講座，向廣大家長(zhǎng)傳授如何在生活中維持良好的親子關(guān)系，同時(shí)傳授一些有意義 的親子互動(dòng)游戲給家長(zhǎng)。邀請(qǐng)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題親子講座， 幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，同時(shí)幫助家長(zhǎng)解決家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)的 問(wèn)題，能夠幫助家長(zhǎng)在家庭教育

11、中更有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行好家園共育中的自己的責(zé)任。(2) 善用家長(zhǎng)資源，舉辦班級(jí)主題教育成果分享會(huì)要實(shí)現(xiàn)家園共育，就必須要家讓長(zhǎng)了解育兒園教育的成果。因此幼兒園可以在學(xué)期結(jié)束后， 舉辦以班級(jí)為限的教育成果分享會(huì)，邀請(qǐng)一些教育方法得當(dāng)，孩子全面發(fā)展的家長(zhǎng)為嘉賓， 向大家分享自己在家家庭教育中的總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有優(yōu)秀的家長(zhǎng)做榜樣， 能夠使廣大家長(zhǎng)在親子教育中少走很多彎路， 利用現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)完善自己的教育。 不可否認(rèn)一些家長(zhǎng)深諳 教育學(xué)和心理學(xué)，在對(duì)孩子的教育中形成了自己獨(dú)特的方法，有效善用這類家長(zhǎng)資源， 能夠讓家園共育的成果更加突出。(3) 家長(zhǎng)開(kāi)放日幼兒園為了保證日常教學(xué)的效率和孩子在學(xué)校的安全性，通

12、常采用封閉的教學(xué)模式，在平時(shí)不允許家長(zhǎng)隨意進(jìn)入幼兒園。 為了更好地獲得與家長(zhǎng)的溝通， 可以在 固定的日期設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，通過(guò)讓家長(zhǎng)到幼兒園 “上課”是幫助家長(zhǎng)形成正 確的教育觀。家長(zhǎng)開(kāi)放日中家長(zhǎng)能夠陪同孩子一起上學(xué)，一起上課，從而全程觀察自己的子女在學(xué)校的行為。家長(zhǎng)開(kāi)放日的設(shè)立不但能夠幫助家長(zhǎng)深入了解自己 子女的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，還能夠深入了解教師的教育理念， 有利于家長(zhǎng)和教 師之間形成高效良好的溝通，分享有益的育兒經(jīng)驗(yàn)。(4) 社區(qū)家長(zhǎng)工作幼兒園還要重視利用豐富多樣的社區(qū)資源，通過(guò)組織學(xué)生才加社會(huì)活動(dòng)幫助其社 會(huì)性的培養(yǎng)。一些幼兒園周?chē)兄S富的教育資源，有各種博物館，科技館，公 園和大型

13、商場(chǎng)，幼兒園可以與其建立合作關(guān)系。例如在與家長(zhǎng)達(dá)成一致的情況下， 組織學(xué)生參加博物館和科技館，培養(yǎng)更為直觀的科學(xué)知識(shí)；安排學(xué)生進(jìn)行春游和 秋游，培養(yǎng)他們與大自然的親密接觸，形成自己的環(huán)保意識(shí)；還可以聯(lián)系一些在 政府部門(mén)工作的家長(zhǎng)，使其幫助組織學(xué)生參觀一些政府工作部門(mén)，了解各種不同 的職業(yè)分工，對(duì)于自己的職業(yè)選擇形成初步的意識(shí)。利用社區(qū)志愿輻射教育功能，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的初步印象，既能在服務(wù)社會(huì) 中獲得身心的愉悅和思想的升華，還能夠推動(dòng)學(xué)生更加了解父母的工作職業(yè)和工 作情況，產(chǎn)生體諒父母，孝敬長(zhǎng)輩的觀念?？傮w來(lái)說(shuō)，社區(qū)家長(zhǎng)工作是一種將教 師和家長(zhǎng)的功能緊密結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了家園共育作用的教

14、育活動(dòng)， 這項(xiàng)活 動(dòng)在我國(guó)的幼兒園中還沒(méi)有被廣泛實(shí)行，因此具有巨大的發(fā)展前景3. 建立家園共育的制度我國(guó)根據(jù)家園共育工作的不同內(nèi)容、 性質(zhì)和需要，先后建立建全了一系列規(guī)章制 度，如家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程、家長(zhǎng)學(xué)校工作章程、家長(zhǎng)學(xué)校工作人員 崗位職責(zé)、家長(zhǎng)的義務(wù)與職責(zé)、家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度、社會(huì) 服務(wù)承諾制度等各類工作制度，這些完整的家園共育制度為家園共育模式的完 善提供了制度保障。從具體實(shí)施上來(lái)說(shuō)，首先，可以形成完善的家校聯(lián)系體系， 通過(guò)家訪，幼兒園家長(zhǎng)日，家校共育成果交流會(huì)等一系列互動(dòng)活動(dòng)密切兩者間的 聯(lián)系，隨后，設(shè)立家園共育協(xié)調(diào)和監(jiān)督部門(mén)，聘請(qǐng)專業(yè)教職工負(fù)責(zé)管理和練習(xí)， 確保家長(zhǎng)和教師之間

15、始終能夠保持密切真實(shí)的聯(lián)系。最后，可以在幼兒園的牽頭下與家長(zhǎng)簽訂“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書(shū)”，促使孩子能夠始終處于良好的 家園共育環(huán)境下。4. 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用(1) 加強(qiáng)對(duì)微信等社交平臺(tái)的利用隨著電子通訊技術(shù)的飛速發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師之間不但能夠通過(guò)豐富多彩的線下互 動(dòng)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)交流，還能夠通過(guò)當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)來(lái)進(jìn)行線上交流。除了電話和短信聯(lián)系，幼兒園班主任科技建立以班級(jí)為單位的QQ群，微信討論組，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入，實(shí)時(shí)發(fā)布一些班級(jí)活動(dòng)信息和教育成果，便于家長(zhǎng)更快地獲得有效信息。還能夠回答家長(zhǎng)提出的一些育兒?jiǎn)栴}，及時(shí)為家長(zhǎng)排憂解難。雙方足不出戶，就能夠?qū)崿F(xiàn)親密深入的互動(dòng)交流，幫助兩者

16、的教育上盡快解決矛盾，達(dá)成一致，為雙方提供高效的交流平臺(tái)，這樣能夠是家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒園事務(wù)，積極參與相關(guān)活動(dòng)，還可以有效利用家長(zhǎng)擁有的資源。(2) 加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)反饋系統(tǒng)等應(yīng)用家園共育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其效果顯現(xiàn)不是短時(shí)間的，而需要幾個(gè)月甚至幾年 的時(shí)間才能明顯展露出來(lái)。為了防止方向發(fā)生偏差，可以設(shè)立中斷目標(biāo)，利用網(wǎng) 絡(luò)反饋系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)和反思。一些家長(zhǎng)的教育理念會(huì)隨時(shí)改變或者不斷形成新的 思路，同時(shí)教師也需要不斷向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的最新情況，因此建立有效而及時(shí)的反饋系統(tǒng)十分有必要。雙方可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)定期開(kāi)展家校會(huì)談，使雙方有一個(gè)完 整的時(shí)間來(lái)了解對(duì)方在教育和合作中的意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)合作中的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)家園共育工作的順利進(jìn)行。六、結(jié)語(yǔ)相比單純的幼兒園教育和家庭教育，家校共育的關(guān)鍵點(diǎn)在于達(dá)成了幼兒園與家庭 間的合作，利用雙方的溝通和練習(xí)各自發(fā)揮在兒童教育中的重要作用?？偠灾挥性诨ハ嘧鹬?，互相理解的基礎(chǔ)上，雙方再主動(dòng)聯(lián)系，加強(qiáng)合作，才能夠完美 達(dá)成“共育”的要求，為祖國(guó)未來(lái)