教學設計新部編版：浮力

1、精品教學教案設計| excellent teaching plan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學科教案 20 20 學年度 第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校精品教學教案設計| excellent teaching plan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教學設計（教案）基本信息學科物理年級八年級教學形式實驗探究教師劉曉平單位東湖一中課題名稱浮力學情分析浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。 教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣， 充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。初中生的思

2、維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。教學目標1知識與技能（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）知道浮力的方向。（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知道浮力的應用。2過程和方法（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。3情感態(tài)度與價值觀（1）初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。（2）初步建立應用科學知識的意識。精品教學教案設計| excellent teaching p

3、lan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教學過程教學中要以了解、 學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心， 培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：、新課引入：以創(chuàng)設問題情境導入新課。 學源于思， 思源于疑， 一上課便以課文第一段文字引入課題， 引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念， 使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。浮力概念的建立（分三步）第一步：演示實驗 1：黃色乒乓球在液體中緩慢上?。ㄆ古仪騼茸⑷脒m量的水，容器可用大量筒）設問并討論乒乓球

4、上升的原因，并說明浮力的方向：豎直向上。（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設情景、激發(fā)思維）演示實驗 2：金屬塊在水中下沉問題一： 浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對學生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)思維）問題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？精品教學教案設計| excellent teaching plan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰學生討論方案，教師演示托力的測量法，類比得出測浮力方案。第二步：演示實驗 3：用彈簧秤分別測出金屬浸在水中、煤油中的浮力。第三步：歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位牛。說明：從“浸沒”到“浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求

5、同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學生從特殊到一般的初步歸納能力。3浮力的大小提出問題 ,引起學生思考。學生通過“想想做做” ，找出獲得最大浮力的辦法。教材圖 13.52 實驗的基本器材，通過手壓易拉罐的方法，體驗易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關系。通過這個“想想做做“的內容為探究活動做鋪墊。4.探究 浮力的大小等于什么？阿基米德原理（分四步）第一步：根據(jù)稱量法測浮力的演示， 猜測決定浮力大小的因素； 利用嘗試性實驗排除無關因素。從力的三要素角度提出， 浮力的大小跟什么因素有關呢？（運用演繹法： 因為浮力是一種力，而力具有三要素）類比：手對物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關，那

6、么，浮力的大小可能跟什么有關呢？學生猜測可能因素：深度h、物體的密度物、物體的形狀、空心與實心、浸入液體的體積 v 排等。問題一：這些因素是否都會影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗它呢？（引導學生提出用控制變量的方法）問題二：請設計一個檢驗f 浮與深度 h 有否關系的實驗，并上臺演示。學生實驗時， 教師應有意識地讓學生分析，所設計的實驗研究的目的、 控制的條件分別是什么。（學生實驗探索并演示，可能出現(xiàn)兩種意見：）a：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，證明f精品教學教案設計| excellent teaching plan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰浮與

7、h 有關，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。b：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當橡皮泥完全沒入水中后， 繼續(xù)增大深度， 發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變， 證明 f 浮與 h 有時有關，有時無關。師： 這兩個結論似乎是矛盾的， 這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度變化，還有更本質的因素有待發(fā)現(xiàn)， 請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？再從日常生活中的實例談起：人進入浴缸的水中后， 會感到水的浮力，同時，我們也看到水面上升了， 水上升的原因是因為人在水中占據(jù)了一定的體積，也就是人排開了一部分的水，人浸入水中的體積越大， 人感受到的浮力越大。引導學生使

8、用溢水杯，使學生觀察得出f 浮與排出液體的多少有關。第二步：探索 f 浮與 g 排液的關系。（放在第二課時講解）師：f 浮與 g 排液之間是否存在著確定的數(shù)量關系呢？學生分組實驗，分三次測出浮力與排開的水重鋁塊全部浸沒鋁塊部分浸沒鐵塊全部浸沒比較、得出 f 浮與物無關（掃除學生的又一個思維障礙）比較、得出f 浮=g 排液第三步：歸納得出阿基米德原理1教師演示（并借助于實物投影）在煤油中f 浮=g 排液說明：這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)約時間，也可根據(jù)學生的實際， 采用讓學生分組，分別用不同的液體做實驗，再歸納出一般結論的方法。2歸納得出阿基米德原理3討論原理的適用范圍，簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)精

9、品教學教案設計| excellent teaching plan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰板書設計第十章第一節(jié)浮力一、浮力1. 浮力：浸在液體中的物體受到液體對物體向上浮的力叫浮力。2. 符號： f 浮3. 用彈簧測力計測浮力： f 浮g-f4. 浮力的方向：豎直向上5. 浮力的施力物體：液體6.浸在氣體中的物體也受到氣體對物體的浮力。二、浮力的產(chǎn)生浮力是液體對物體向上和向下的壓力差。三、浮力的大小與哪些因素有關1. 探究浮力與浸沒后深度的關系。實驗結論：浮力大小與浸沒水后深度無關2. 探究浮力與物體排開液體體積的關系實驗結論：在同一液體中，物體排開液體的體積越大，浮力越大。3. 探究浮力與液體密度的關系實驗結論：物體排開液體體積一定時，液體密度越大，浮力越大。作業(yè)或預習第一道題：能否利用1 牛的水產(chǎn)生比1 牛大的浮力？設計一個實驗來探索這個問題。第二道題：設計實驗，證明氣體中物體也會受到浮力，增強學生探究的能力第三道題：讓學生上網(wǎng)查有關潛水艇的知識，目的是讓學生充分應用網(wǎng)絡資源，學生從網(wǎng)絡中獲取知識。精品教學教案設計| excellent teaching plan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰自我評價抓住 f 浮=g 排液這個關鍵點設計課堂教學， 針對學生易出現(xiàn)的思維障礙 “對癥下藥”有意識地運用科學方法來引導學生的思維，最大限度地