幼兒園教研活動記錄

1、2016年蓓蕾幼兒園教研活動記錄以“小班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)”為主題的互動式研討教研活動時間：11月18日教研活動地點：幼兒園辦公室教研活動主持人：彭玉珍參加對象：全體成員我給大家呈現(xiàn)了一個“老師，請你幫幫我 ？ ”的教育案例，這也 是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨立能力卻越來越“疲軟”了，今天我們就以孩 子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討，希望大家能各抒己 見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。教師互動研討：張老師：首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次 兩次就能達到教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊

2、 這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習(xí)慣，我就在一日活動中進行 練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷 重復(fù)排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。陳老師：確實，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候， 在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達成的話， 老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習(xí)， 我也 在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線， 也就是縱向排隊，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要 么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時間，很費精力。 主持人：王芳岡I才兩位老師結(jié)合了自己工作的實踐，談到了自

3、己的困惑一一 孩子的排隊練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩 子理解什么是直線嗎？如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是 否首先要讓孩子接受直線的概念呢？有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在 行動上得以體現(xiàn)。這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。主持人：對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應(yīng)集體生活， 是需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環(huán) 節(jié)進行練習(xí)，這是一個不錯的策略，雖然排隊這是個簡單的規(guī)則，但 是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其

4、它的策略嗎 ？ 張老師：我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識：這 是孩子適應(yīng)集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩 子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí) 得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但后來我覺得 自己的這種想法不可齲因為我發(fā)現(xiàn)， 在我組織孩子集體活動時，總有 孩子進進出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這 個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴(yán)重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工 作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很 大的實踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時候一個星期 就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時 間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。陳老師：剛才張老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)一定要抓 好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子， 或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師 在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以 正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認真的孩子為榜樣， 挖掘孩子身上的閃 光點，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿；比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會及時表揚他；比如有的孩子上課舉手積極， 我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的