幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的影響

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的影響一、促進幼兒的審美能力眾所周知，幼兒的審美觀具有明顯 的直觀性，他們必須依賴于自己看到的，聽到的和接觸到的直觀 事物，所以環(huán)境對幼兒的影響遠遠地大于裝飾和美化對幼兒所起 到的作用。透過視覺留給孩子們更多的是心靈的歸宿感，親切 感，舒適感和喜悅感，因此我們應該嘗試著通過創(chuàng)設富有審美情 趣的環(huán)境來提高幼兒的審美能力。幼兒感受環(huán)境的能力很強，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的 學習興趣。由于幼兒的大部分活動是在活動室里進行的，因此教 師能否在活動室環(huán)境的布置上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感 受是很重要的。以前，教師在環(huán)境的創(chuàng)設過程中比較注重童趣氛 圍和幼兒年齡特點方面，而較少考慮

2、到幼兒的審美價值，由此就 使得環(huán)境的布置顯得單調(diào)而缺少變化，欠缺了環(huán)境布置的延續(xù)性 和目的性。那么如何才能提高幼兒的審美能力呢？教師可以根據(jù) 一定的主題內(nèi)容創(chuàng)設出適合本班幼兒年齡和興趣取向的基本環(huán) 境，在這個基本環(huán)境的基礎上增添具有“童心”的栩栩如生的形 象，選擇優(yōu)美、淡雅的色彩和活潑的造型，營造富有童趣和想象 空間的氛圍，吸引幼兒去看，去想，去說。就拿幼兒園中的基本 環(huán)境來說吧，在走廊墻壁上掛一些教師的手工作品和幼兒的美術 作品，在教室里貼一些師生共同合作的各種手工作品，力求做到 內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，創(chuàng)造出具有益蘊的形式美，使幼兒能在無聲 的教育環(huán)境中接受美的熏陶，獲得美的感受，提高美的鑒賞能

3、 力。二、促進幼兒對自然環(huán)境的了解熱愛大自然是幼兒的天性, 幼兒生來就對自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物等自然物有著濃 厚的興趣。從幼兒的這個特點來說，幼兒園的環(huán)境教育應該以幼 兒的真實生活環(huán)境為第一課堂，強調(diào)在自然環(huán)境中的生活教育， 啟蒙幼兒的環(huán)境意識，引導他們?nèi)プ灾餍蕾p，讓他們能夠自發(fā)、 自主地觀察日常生活中的具體生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒熱愛自然，美 化環(huán)境，保護環(huán)境的良好情感。我們在活動室的一角開設了富有特色的自然角，種植了一些 適合室內(nèi)生長的植物，如馬鈴薯、蘿卜、蔥、六天就會成熟的小 青菜等生長特征明顯的蔬菜，飼養(yǎng)一些幼兒生活中常見又溫和的 小動物，如小魚、小白兔、烏龜?shù)龋層變狠喠髡疹?，為?/p>

4、兒提 供了一個能自發(fā)、自由、自主觀察的平臺。大班的幼兒已經(jīng)會自 己動手畫觀察日記了，他們記錄下了自己觀察到的動植物生長發(fā) 育過程，通過自己在室外的親手種植過程充分了解植物的生長過 程和生長規(guī)律，使幼兒感到了新奇和興趣。這些動植物在幼兒看 來既可愛又神秘，幼兒一有時間就會主動湊上去，仔細地觀察， 對觀察中所發(fā)生的變化表現(xiàn)出積極的好奇心，使幼兒產(chǎn)生對探索 自然奧祕的興趣。我們在幼兒興趣的基礎上還利用自然材料讓幼兒進行手工加 工，如用玉米粒、西瓜籽、芝麻、麥桿這些自然物制作成各種各 樣的小動物形象，采集秋天的各種落葉制成標本或拼剪成各種圖 案，用各種水果和蔬菜進行造型制作成各種有趣的動物等，讓幼 兒

5、更進一步地感受到了大自然的豐富多彩。三、能促進幼兒活動的自主性陳鶴琴先生'活生活'原則中 認為：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己做，凡是兒童自 己能想的，應該讓他自己去想，兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己 所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”美國教育家杜威曾提出：“一切知 識經(jīng)驗是在人與環(huán)境相互作用中得到的，是通過活動獲得的。” 也就是說，幼兒對事物的認識，是通過他自身的感知和活動來形 成的，所以環(huán)境的創(chuàng)設為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)念提髙能 力創(chuàng)造了條件。區(qū)角活動作為一種開放性的教育活動，能使幼兒的自主活動 得到最充分的體現(xiàn)，在區(qū)角活動中幼兒可以自由地選擇老師為他 們準備的各種材料，按

6、照自己的想法去活動，老師不多加干涉， 只在一旁觀察，在了解幼兒的基礎上給予適時的幫助，鼓勵與指 導，使不同能力、不同層次的幼兒都可以通過自己的活動，選擇 調(diào)整適合自己的學習內(nèi)容，按照自己的意愿去探索、嘗試，做自 己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到最充分的發(fā)揮，同 時也為幼兒的感知、操作、學習提供了更廣闊的空間。幼兒在區(qū) 角活動中通過自己的自主活動獲得了許多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗和知 識，如：小班幼兒在“變變變”的探索活動中，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混 合起來會變成另一種顏色；中班幼兒在“玩水"的探索活動中， 通過有洞的塑料袋裝水、瓶子倒水發(fā)現(xiàn)水是會流動的，通過聞一 聞、嘗一嘗、比一比了解水是沒有

7、味道的，通過搬一搬讓幼兒知 道水是用手捉不住的；大班幼兒在玩磁鐵過程中知道，磁鐵能吸 起鐵和帶有磁鐵的東西，在進一步的操作中使幼兒理解了很多地 方帶有磁鐵。隨著這些形式各異的區(qū)角活動的持續(xù)開展幼兒的知 識經(jīng)驗也得到了不斷豐富，幼兒對活動的興趣越來越濃，活動的 自主性和創(chuàng)造性也就得到了進一步的提高四、能促進幼兒良好個性品德的形成幼兒時期是個性發(fā)展和 形成的重要時期，幼兒作為獨立的個體，各自有其不同的性格特 征，幼兒園應該為幼兒提供發(fā)展良好個性品質的環(huán)境和氛圍，如 理解、寬松、寬松等的人文環(huán)境和安寧、和諧、親密、平等、合 作的情感環(huán)境等。這對幼兒以后的個性發(fā)展起著引導和奠基作 用，如果這一時期能初

8、步形成一個良好健康的個性，將會使幼兒 終身受益，因此在幼兒園中促進幼兒良好個性品德的培養(yǎng)是極為 重要的。首先，環(huán)境的創(chuàng)設能培養(yǎng)幼兒關心他人、愛同伴、愛集體的 情感，如：我們在教室的一角布置“誰生病了”欄目，老師在這 個欄目上貼上請病假幼兒的照片，并寫上病情，讓幼兒相互告知 誰病了，當生病幼兒康復后來園時，小朋友們就會非常關心地來 詢問，使很多生病的幼兒病一好就想上幼兒園，因為幼兒園里 有同伴的關心，老師的關愛。其次，培養(yǎng)幼兒與人交往、學習互相合作和分享，有同情心 是幼兒園指導綱要社會領域的目標之一，在區(qū)角活動中，某 些剛開設的新區(qū)角或新增添的區(qū)角材料，幼兒都想爭著去玩，但 是由于材料投放有限不能一次性滿足大部分幼兒的需要，這時， 幼兒必須遵守活動的規(guī)則，克服以我為中心的心理特點，同伴