探究小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、    探究小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力    郝俊麗【摘 要】 外語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，老師的作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是在課堂上整個控制。教師要更多地關(guān)注課堂教學(xué)怎么樣以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)下來，能夠用語言來做什么事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有什么提升。因此，筆者擬從在英語課堂上如何順學(xué)而導(dǎo)，展開在小學(xué)英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索?！娟P(guān)鍵詞】 順學(xué)而導(dǎo)；優(yōu)化設(shè)問；學(xué)生參與；自主學(xué)習(xí)g63.20 b 2095-3089（2016）07-0-01對于“導(dǎo)”，葉圣陶先生這樣解釋：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求

2、得之，卒底于不待教授之謂也?！保敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！币?、英語教學(xué)中教師引導(dǎo)的必要性英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：外語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心。讓學(xué)生用外語去做事情，溝通與交流、思考、獲取信息，這些方面都是外語學(xué)習(xí)很重要的目標(biāo)。要達到這一目標(biāo)，課堂上我們勢必要改變以往的教師整堂控制，學(xué)生自主空間很小的教學(xué)方式，教師在課堂上后退一步，讓學(xué)生向前進一步，自主探究，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來順勢利導(dǎo)，即 “順學(xué)而導(dǎo)”，適時點撥，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓教師的教不是注滿一桶水，而是點燃一把火。而點燃這把火，就是一門關(guān)于有效引導(dǎo)的藝術(shù)。二、英語教學(xué)如何做到有效引導(dǎo)1、制定合理的教學(xué)方案和學(xué)生的自學(xué)提綱有

3、效預(yù)設(shè)引導(dǎo)教師要吃透教材、“備”透學(xué)生，課前要深入鉆研教材，恰當(dāng)處理教材，創(chuàng)造性地運用教材。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，能自然引導(dǎo)學(xué)生進入主體角色。預(yù)設(shè)出學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)的狀況并備出預(yù)案。同時，學(xué)生也要根據(jù)自學(xué)提綱的要求預(yù)習(xí)教材，對學(xué)習(xí)材料有初步的感性理解。教師要充分發(fā)揮自學(xué)提綱的作用，讓它能夠引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計提問，高年級學(xué)生要能夠就學(xué)習(xí)材料引發(fā)思考，展開討論。另外，為了使教學(xué)有的放矢，教師必須全面了解學(xué)生，了解他們的年齡特征、興趣愛好、原有知識及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計易于學(xué)生溝通的教學(xué)計劃，做到“因材施教”。2、優(yōu)化課堂提問，進行有效引導(dǎo)通過優(yōu)化設(shè)計的課堂提問引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中

4、把注意力集中到學(xué)習(xí)的重點和難點上，在眾多的學(xué)習(xí)信息中有目的地發(fā)現(xiàn)問題和自主探究解決問題，讓學(xué)生去思考、運用、總結(jié)并掌握知識，最終師生在愉快的氛圍中完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在pep小學(xué)英語五年級下冊unit 2 my favourite season第三課時的教學(xué)中，我的設(shè)問體現(xiàn)在以下幾個活動中，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，并且引導(dǎo)學(xué)生自主交流自己最喜歡的季節(jié)及原因。活動一：教師詢問一名學(xué)生which season do you like best？ 學(xué)生回答，并詢問下一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開啟開火車問答活動。活動二：教師出示不同季節(jié)人們在做什么的卡片，引導(dǎo)孩子們小組內(nèi)交流：which season is i

5、t？ what can you do in spring？ 然后教師引導(dǎo)學(xué)生描述一下每個季節(jié)具體的景物： fall is beautiful. the sky is blue. the leaves are colourful. its windy. i can fly kites.逐步引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法及喜愛的活動。活動三：多媒體播放對話，請學(xué)生重復(fù)觀看對話，教師板書句型，指導(dǎo)學(xué)生認讀。讓學(xué)生在小組中讀對話，引導(dǎo)學(xué)生試著提出問題：“which season does like best？”并嘗試回答，隨后引導(dǎo)學(xué)生小組活動自編對話。3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性來源

6、興趣，興趣探索習(xí)得自信是學(xué)生學(xué)外語的心理過程，因此，我們要精心的設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地多利用圖物，創(chuàng)設(shè)情景，引用多媒體，引起懸念，引發(fā)思考，利用自編韻律詩等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的敏捷思維，使之積極主動參與課堂教學(xué)活動。在pep英語五年級下冊 unit 5 look at the monkeys.第一課時教學(xué)中，我在復(fù)習(xí)熱身階段，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成了兩項語言任務(wù)：一是以look at the . what is doing ？ it is ing 這三句為主要語言，強化訓(xùn)練了學(xué)生的看圖說話能力。二是播放和學(xué)習(xí)本單元的start chant（韻律詩）讓學(xué)生達到朗朗上口的程度。有了這

7、兩項工作的堅實鋪墊，在新授階段我放棄了以往自己逐詞教授單詞的方法，只是把本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，自己退位成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的欣賞者，讓學(xué)生前進一步，開展自主學(xué)習(xí)活動，讓根據(jù)本課圖文，兩人合作自編chant（韻律詩），從而熟練掌握本課知識?；顒又袑W(xué)生情緒高漲，他們互助解決讀單詞的困難，會讀的教不會讀的，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的糾正發(fā)音有誤的等等；羅列并且共享自己記憶中朗朗上口的英文好句，選擇出兩人都認可的最合適的句子；根據(jù)各自特長分工明確，書寫得非常美觀并且慎重；練習(xí)朗讀的聲音很大，多數(shù)學(xué)生有些手舞足蹈，看得出學(xué)生的自信與自豪。并且讓我看到那些平時我所認為的一些英語表達能力較差的和接受新單詞很慢的學(xué)生，竟然

8、幾乎消失了。在啟發(fā)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的同時，教師還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以師生互問、也可學(xué)生互問（當(dāng)然這也是在老師的啟發(fā)和幫助下）。如對話教學(xué)和閱讀教學(xué)中，在學(xué)生瀏覽文章后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容自由ask and answer。通過學(xué)生質(zhì)疑可加深理解課文內(nèi)容。在解疑時盡量采用學(xué)生討論的方式。當(dāng)學(xué)生遇到障礙與矛盾時，教師可以及時點撥、啟發(fā)，為學(xué)生提供科學(xué)的思維方法。三、英語教學(xué)中教師引導(dǎo)要把握好干預(yù)的“度”我們說順學(xué)而導(dǎo)，并不意味著教師要完全退位，任由學(xué)生天馬行空，而是教師要注意把握好引導(dǎo)干預(yù)的度，因為有時在興趣的驅(qū)使下，總有一些學(xué)生會突破我們預(yù)設(shè)的思路，學(xué)習(xí)活動偏離我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，此時教師要及時引導(dǎo)他們回到本課的學(xué)習(xí)思路上來。做到適時引導(dǎo)，促成知識的生成?？傊⒄Z課堂中“以學(xué)生為中心”這一原則的體現(xiàn)取決于教師，教師的主要任務(wù)就是做好引導(dǎo)工作，著重創(chuàng)造和諧愉快、生動自由的英語學(xué)習(xí)氛圍，用自己的胸有成竹和引導(dǎo)智慧點燃學(xué)生創(chuàng)