探究新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、    探究新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法    龔聽聽摘要：在新課改的教育背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，不但提出了新要求，也提供了新機(jī)遇。所謂新要求，即是要求教師在教學(xué)過程中采取更加多樣化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力加以培養(yǎng)，構(gòu)建出一個(gè)更加高效的課堂;所謂新機(jī)遇，即是指在高質(zhì)量、高水平的教學(xué)模式下，學(xué)生定能在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到更多知識(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生成長為國家所需要的人才。本文將圍繞“探究新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法”這一主題展開進(jìn)一步探討。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：g4

2、：a前言在社會(huì)進(jìn)程不斷加快的當(dāng)下，教育領(lǐng)域也正處于優(yōu)化改革的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，作為一名教育工作者，若想跟上社會(huì)時(shí)代的節(jié)奏、教育改革的步伐，則需在教學(xué)過程中把握好現(xiàn)階段教育改革的脈搏，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思、加以完善。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，若想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大化發(fā)揮自身的教學(xué)效果，即可從自主學(xué)習(xí)與生活化教學(xué)兩方面入手。一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)便是整合各種教學(xué)資源、選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法、有計(jì)劃、有目標(biāo)的開展教學(xué)活動(dòng)。那么在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，如何才能使得教學(xué)活動(dòng)更具效率、讓學(xué)生的求知欲望得到充分調(diào)動(dòng)、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，為達(dá)到上述活動(dòng)

3、設(shè)計(jì)目標(biāo)，則需教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，善于采取各種靈活的教學(xué)手段，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有趣，從而達(dá)到“吸引學(xué)生”的活動(dòng)效果，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，為日后更高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（一）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)在小學(xué)階段，為保證課堂教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都能跟上教師的授課節(jié)奏，教師在正式授課之前都會(huì)先為學(xué)生布置與新課內(nèi)容相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。在這一基礎(chǔ)上，為保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師即可一改以往“自由預(yù)習(xí)”的引導(dǎo)方式，而是借助信息技術(shù)，將預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，鼓勵(lì)學(xué)生按照微課內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如，在預(yù)習(xí)年、月、日這一課程時(shí)，教師即可將這一課時(shí)

4、的預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，引導(dǎo)學(xué)生按照微課的提示來有計(jì)劃的進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，在微課視頻中，教師可以將這一課時(shí)的預(yù)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠做到心中有數(shù)。其次，教師即可在微課視頻中將具體預(yù)習(xí)步驟告知學(xué)生，如請(qǐng)學(xué)生對(duì)家中日歷進(jìn)行翻閱，確認(rèn)一年有多少個(gè)月份，每個(gè)月份有多少天等。最后，在基本預(yù)習(xí)活動(dòng)完成的基礎(chǔ)上，教師即可在微課中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一課時(shí)預(yù)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題記錄下來，而后在正式授課中進(jìn)行討論。如此一來，方可在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（二）開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在大眾眼中，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是單純的“教師講，學(xué)生聽”。然而實(shí)際上，這只是教師眾多授課方式中最為

5、普遍的一種。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師往往會(huì)靈活采取不同的教學(xué)形式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師則會(huì)在口頭授課的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流中自然而然的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小數(shù)這一課程時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師即可在學(xué)生掌握小數(shù)基本含義的基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式，討論小數(shù)知識(shí)在生活中都有哪些應(yīng)用。如此一來，在小組合作討論的背景下，學(xué)生便可在課堂中得到思考、討論的機(jī)會(huì)，在交流中實(shí)現(xiàn)不同想法之間交匯，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、采取生活化教學(xué)方式眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)是一門極具生活應(yīng)用性的學(xué)科。可以說，

6、數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來源于生活，還可以為生活中問題的解決帶來一定指導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，若想使得知識(shí)講解更加直觀、易理解，教師即可把握住數(shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”特性，采取生活化的教學(xué)方式。（一）生活化問題導(dǎo)入新課無論哪一學(xué)科教學(xué)，在新課講解之前，為幫助學(xué)生更好的接受新知識(shí)，教師往往會(huì)進(jìn)行一個(gè)新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。基于此，為了在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化特性，教師即可采取生活化問題的導(dǎo)入方式。例如，在學(xué)習(xí)千克、克、噸這一課程時(shí)，為幫助學(xué)生理解這些這些重量單位的具體應(yīng)用，教師即可采取生活化提問的方式導(dǎo)入新課，如教師提問：同學(xué)們，你們?cè)诤桶职謰寢尮涑械臅r(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)稱重的袋子上總

7、是寫著2kg、3kg這樣的數(shù)字呢？這些代表著什么含義呢？如此一來，在生活化問題的導(dǎo)入下，即可喚醒學(xué)生的購物記憶，以此導(dǎo)入新課。（二）課后練習(xí)生活化在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)并非只是局限在課堂上，即使在課后、在校外，同樣也可以獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)。如教師在知識(shí)講授完畢后，為幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)，教師都會(huì)為學(xué)生布置一定數(shù)量的課后練習(xí)。在這一基礎(chǔ)上，為落實(shí)生活化教學(xué)策略，教師即可將課后練習(xí)生活化。例如，在學(xué)習(xí)加與減知識(shí)時(shí)，教師即可在知識(shí)講授后為學(xué)生布置生活化的課后練習(xí)任務(wù)。如家長在購買冰淇淋、肥皂等小件商品時(shí)，教師即可鼓勵(lì)學(xué)生幫助家長“算賬”，算出家長購買商品需要付款多少金額。再如，當(dāng)媽

8、媽在晚上核算一日花銷時(shí)，教師即可鼓勵(lì)學(xué)生幫助媽媽記賬，對(duì)簡單的花銷進(jìn)行計(jì)算。如此一來，在生活化課后練習(xí)任務(wù)的開展下，學(xué)生方可對(duì)“加與減”知識(shí)加以有效鞏固，將這一知識(shí)掌握的更加扎實(shí)?？偨Y(jié)總而言之，在教育教學(xué)改革的過程中，針對(duì)授課教師而言，一定會(huì)面臨不少的難題與挑戰(zhàn)。然而，作為一名教育工作者，就是要有著“不怕困難，不怕挑戰(zhàn)”的精神素養(yǎng)。面對(duì)教學(xué)過程中的一系列變化與需求，還需教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新、多反思，從學(xué)生出發(fā)、從課堂出發(fā)，多了解學(xué)生、多鉆研教材，以此更好的把握課程改革的內(nèi)涵與要求，讓教材“活”起來，讓課堂教學(xué)“活”起來。相信在國家的領(lǐng)導(dǎo)、教師的努力下，定能有效推動(dòng)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生提供