特殊教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感及其提高策略研究

1、    特殊教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感及其提高策略研究    陸艷+朱穎摘要：本論文從性別、成績(jī)水平和專業(yè)選擇三個(gè)方面討論分析了特殊教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同總體水平，選擇認(rèn)知、情感、就業(yè)前景三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查三個(gè)變因?qū)I(yè)認(rèn)同的影響，并針對(duì)其結(jié)果提出了相應(yīng)的意見(jiàn)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)得出以下研究結(jié)論：第一，性別因素對(duì)特殊教育學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感存在影響，女生高于男生；第二，成績(jī)較好的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度高于成績(jī)較差的學(xué)生；第三，自主選擇專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感高于調(diào)劑的學(xué)生。關(guān)鍵詞：特殊教育；本科生；專業(yè)認(rèn)同：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324

2、（2017）09-0085-02一、問(wèn)題的提出本科生認(rèn)同自己的專業(yè)，有明確的目標(biāo)以及就業(yè)規(guī)劃，很可能就會(huì)努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。而認(rèn)同度低的話，很容易讓本科生出現(xiàn)消極怠學(xué)的現(xiàn)象。多數(shù)特殊教育學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同都是在接受專業(yè)教育之后開(kāi)始的，只有少部分本科生是在接受教育之前，這種情況在我校也是極為符合的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)的學(xué)生僅占一小部分，學(xué)成后繼續(xù)從事特殊教育工作的更是少之又少。本研究選擇銅仁學(xué)院特殊教育專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查研究各階段的學(xué)生在性別、成績(jī)以及專業(yè)選擇不同時(shí)，其專業(yè)認(rèn)同感是否會(huì)隨之改變，并提出可行性的對(duì)策來(lái)提高本專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感，提高本專業(yè)本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率

3、。二、研究方法（一）研究對(duì)象本研究對(duì)象為銅仁學(xué)院特殊教育專業(yè)大一、大三以及大四本科專業(yè)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷100份，收回100份，回收率100%。（二）研究工具本論文采用問(wèn)卷為2009年秦攀博的“大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷”。問(wèn)卷共包含有58道題目，以認(rèn)知（19個(gè)問(wèn)項(xiàng)）、個(gè)人情感行為（30個(gè)問(wèn)項(xiàng)）、就業(yè)前景（9個(gè)問(wèn)項(xiàng)）作為論文研究的三個(gè)維度。經(jīng)spss20.0軟件處理問(wèn)卷總體的cronbachs alpha系數(shù)為.954。說(shuō)明該問(wèn)卷信度較好。三、結(jié)果分析（一）特教本科生專業(yè)認(rèn)同總體情況分析根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，筆者對(duì)本專業(yè)認(rèn)同度的各個(gè)維度進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)人情感行為的均值得分最高，其次為認(rèn)知、就業(yè)前景，說(shuō)明情感在學(xué)

4、生的專業(yè)認(rèn)同上占有很大的作用，即情感度越高，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)。（二）特教本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異分析1.特教本科生專業(yè)認(rèn)同性別差異分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從均值和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，三個(gè)維度的值女生均高于男生。這說(shuō)明，從性別上來(lái)看，女生的專業(yè)認(rèn)同度是高于男生的。2.特教本科生專業(yè)認(rèn)同專業(yè)志愿差異分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從均值上看，在認(rèn)知和個(gè)人情感兩個(gè)維度上調(diào)劑的學(xué)生均值高于自主選擇的學(xué)生，而在就業(yè)前景方面，自主選擇的學(xué)生均值高于調(diào)劑的學(xué)生，這說(shuō)明自主選擇本專業(yè)的學(xué)生在將來(lái)更加容易從事特殊教育專業(yè)的事業(yè)，不容易形成人才的流失。3.特教本科生專業(yè)認(rèn)同成績(jī)差異分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)選擇從均值上看，不管是從三個(gè)維度的哪一

5、方面，成績(jī)較好的均值都很明顯地高于中等和較差的均值得分，所以從成績(jī)一方面來(lái)說(shuō)，成績(jī)較好的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度明顯高于后兩者的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，這也能從反面反映出，專業(yè)認(rèn)同度較高的學(xué)生相應(yīng)地學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)高一點(diǎn)，成績(jī)也會(huì)相對(duì)好一些。四、討論與本論文目前存在的不足（一）討論首先，特殊教育本科生專業(yè)認(rèn)同度總體情況討論。從本次研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的100份問(wèn)卷中，男女學(xué)生比例基本體現(xiàn)了師范專業(yè)男生少于女生的特點(diǎn)。在有效的100份問(wèn)卷中，學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度上表現(xiàn)為情感>認(rèn)知>就業(yè)前景。針對(duì)不了解本專業(yè)的以及對(duì)本專業(yè)存在認(rèn)知偏差的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以為學(xué)生在剛開(kāi)始接觸本專業(yè)時(shí)奠定良好的

6、情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以從內(nèi)心上接受并認(rèn)可所學(xué)專業(yè)。對(duì)大三、大四的學(xué)生多做職業(yè)規(guī)劃溝通，或以講座、義工活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)前景，避免專業(yè)人才的流失。其次，三個(gè)變因?qū)I(yè)認(rèn)同的影響討論。從性別影響上來(lái)分析，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，男女的差異性并不顯著，這其中的原因可能是由于本文調(diào)查人數(shù)較少，并且男女?dāng)?shù)量差異并不大導(dǎo)致其差異性也不顯著，但是在徐帥等人在對(duì)畢節(jié)學(xué)院的特殊教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的研究中顯示，不同性別的學(xué)生對(duì)特教專業(yè)認(rèn)同度還是存在差別的，并且女生對(duì)特教工作的認(rèn)同度比男生更高。在本文調(diào)查的三個(gè)維度上，男生得分都要明顯低于女生。針對(duì)從本文得出的數(shù)據(jù)中可以清楚了解到男女專業(yè)認(rèn)同

7、是存在比較嚴(yán)重的分化問(wèn)題的，根據(jù)這個(gè)特性，專業(yè)老師尤其是班主任應(yīng)多多加強(qiáng)針對(duì)男女不同的思想溝通。從成績(jī)影響上來(lái)分析，在研究結(jié)果中顯示這一因素與三個(gè)維度的差異性并不顯著，這其中原因可能是：雖然是匿名填寫，但是可能由于心理作用有些學(xué)生不愿意承認(rèn)自己的成績(jī)偏差，或者成績(jī)較好的學(xué)生不好意思填寫自己成績(jī)優(yōu)秀，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)偏差。在陳翠華的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系研究中的結(jié)論顯示，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平越高，其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。在分?jǐn)?shù)方面，自主選擇特教專業(yè)的學(xué)生比調(diào)劑的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)要高，可是一般而言，很多自主選擇生并不太了解本專業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而調(diào)劑生正是因?yàn)榱私馓亟痰男量嗪推D辛，才沒(méi)有選擇這一專業(yè)。盡管并非

8、所愿，但是因?yàn)榧彝?，或者沒(méi)有更好選擇等原因，調(diào)劑生還是來(lái)到本專業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生漸漸改變自己的態(tài)度，而另一部分學(xué)生的厭惡卻是自始至終，而且與日俱增。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，地方性院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對(duì)于課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)校開(kāi)設(shè)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的教學(xué)技能課程，但建議學(xué)院能夠在課程設(shè)置上能夠更加細(xì)分到專業(yè)需要上，比如設(shè)置針對(duì)智障兒童的教法課程，或根據(jù)學(xué)生需要播放優(yōu)秀授課視頻，為學(xué)生積累更多授課經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)性的培養(yǎng)。同時(shí)還可增設(shè)臨近學(xué)科的課程培養(yǎng)，比如小學(xué)教育的剪紙、手工、繪畫、舞蹈等課程。學(xué)科設(shè)置應(yīng)當(dāng)針對(duì)殘疾人士的具體類型進(jìn)行細(xì)分，以防止學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上無(wú)所適從。同時(shí)學(xué)生有更多

9、機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，申請(qǐng)教師資格證時(shí)會(huì)更有方向，就業(yè)也會(huì)更有針對(duì)性。要突出課程重點(diǎn)，比如殘疾兒童心理，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解，掌握特殊兒童的一般心理狀況。對(duì)于手語(yǔ)和盲文這類應(yīng)用性課程設(shè)置，筆者認(rèn)為學(xué)校設(shè)置課程從大三開(kāi)始是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得自己掌握的手語(yǔ)量不夠，建議貫穿到四年課程中去，持續(xù)地給學(xué)生刺激，這樣才能使其專業(yè)知識(shí)掌握得更牢固。 從專業(yè)選擇上來(lái)分析，學(xué)生畢業(yè)后，強(qiáng)大的就業(yè)壓力必將會(huì)是學(xué)生考慮的最大因素。因此一個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景如何直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的堅(jiān)持與否。學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為的就是能在自己的專業(yè)領(lǐng)域找到一份合適稱心的工作，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)

10、識(shí)到特教老師這一職業(yè)的價(jià)值所在。（二）本論文目前存在的不足第一，影響特殊教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同的因素還有很多，本文只選擇了其中三個(gè)變因進(jìn)行分析，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，需要努力的方面仍有很多，本文未能一一加以研究實(shí)為一大遺憾。第二，由于理論功底、實(shí)踐操作能力以及研究條件有限，本文還存在許多不足之處，在今后的工作和研究中將繼續(xù)努力進(jìn)行后續(xù)研究，將之深化、完善。參考文獻(xiàn)：1秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究d.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.2徐帥，趙斌.畢節(jié)學(xué)院特殊教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究j.畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.professional identity of special-ed

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