生命的起源1實用教案

1、本 章 學 習 內(nèi) 容 介 紹生命的起源神創(chuàng)論自然發(fā)生說化學進化學說生物(shngw)的進化生物進化的證據(jù)(zhngj)生物進化的歷程生物(shngw)的進化人類的起源人類的進化化石證據(jù)植物進化歷程動物進化歷程第1頁/共74頁第一頁，共74頁。生命是如何誕生的？在哪誕生？什么時候出現(xiàn)的？關(guān)于生命誕生有幾種觀點？如何評價這些觀點？化學進化觀點的主要內(nèi)容(nirng)是什么？為什么多數(shù)科學家認同化學進化觀點？第2頁/共74頁第二頁，共74頁。為什么說生物是進化的？證據(jù)有哪些？化石(hush)是怎樣形成的？化石(hush)都記錄了什么？如何判斷化石(hush)（或地層）的年齡？每一類生物是怎樣進化來

2、的？（進化歷程）它們在地球上的生命史中出現(xiàn)的先后順序是怎樣的？生物進化的原因是什么？什么是自然選擇？自然選擇是怎樣提出來的？自然選擇學說的主要內(nèi)容是什么？自然選擇的結(jié)果是什么？一個新的物種到底是怎樣產(chǎn)生的？第3頁/共74頁第三頁，共74頁。人類起源于什么動物(dngw)？證據(jù)是什么？人類是怎樣從森林古猿進化到人的？從森林古猿到人的進化過程中哪些因素起到關(guān)鍵作用？人類的進化過程是怎樣的？第4頁/共74頁第四頁，共74頁。第一節(jié)生命(shngmng)的起源第5頁/共74頁第五頁，共74頁。 知識：根據(jù)所查閱資料或自己的見聞能說出關(guān)于生命起源的幾種觀點 學習有關(guān)化學進化學說的資料，能描述生命起源的的

3、過程。 能力 ：比較神創(chuàng)論、自然發(fā)生說、化學進化觀點，評價它們(t men)的科學性。分析巴斯德實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，分析米勒實驗裝置及結(jié)果，領(lǐng)會化學進化學說的科學性。 情感：分析科學實驗成果確立原始生命起源于非生命物質(zhì)的觀點，相信科學拒絕迷信。教學(jio xu)目標第6頁/共74頁第六頁，共74頁。教學重點教學重點(zhngdin)與難點與難點教學重點 化學進化學說的基本內(nèi)容及其科學性，否定自然發(fā)生說（巴斯的實驗(shyn)分析）。教學難點化學進化學說第7頁/共74頁第七頁，共74頁。教學教學(jio xu)建議建議創(chuàng)設(shè)情境引入新課： 通過第十四章的學習，我們了解了地球上約有250250多萬種

4、生物，它們共同組成了豐富多彩的生物界，人類也是這個世界中的一員。在這個基礎(chǔ)上你能提出哪些(nxi)(nxi)新的問題？交流對生命起源的看法：方法一、自由發(fā)言，再歸類。方法二、事先布置作業(yè)收集有關(guān)資料，分小組匯報。要求：簡單明了的表述，最好應(yīng)用信息技術(shù)將資料加工（如：PPTPPT文件），可以計入學業(yè)成績中。最后再歸類。第8頁/共74頁第八頁，共74頁。神創(chuàng)論成立(chngl)嗎？關(guān)于神創(chuàng)論，教師可以提供一些圖片，增加一些資料，但切忌(qij)將過多時間花費在這里，雖然學生很感興趣。重點是要使學生明白神創(chuàng)論的主要觀點是：生物是神創(chuàng)造的，是永恒不變的。女媧(n w)摶土造人第9頁/共74頁第九頁，共

5、74頁。生命是自然(zrn)發(fā)生的嗎？1.自然發(fā)生說認為生命可以從非生命物質(zhì)中突然產(chǎn)生，隨時自發(fā)的產(chǎn)生。我們的祖先(zxin)相信“腐肉生蛆”、“腐草化螢”2.你能應(yīng)用已學過的知識來解釋“腐肉生蛆”、“腐草化螢”嗎？3.怎樣用科學實驗證明生命到底能不能隨時自然發(fā)生呢？第10頁/共74頁第十頁，共74頁。西斯科雷蒂實驗西斯科雷蒂實驗(shyn)意大利醫(yī)生弗朗西斯科雷迪，不相信腐肉能夠生蛆，年他做了實驗(shyn)：在四個無蓋的瓶子里放進不同的動物肉塊；與此同時，在四個帶蓋的瓶中也放入肉塊，并用石蠟密封瓶口，如下圖。許多人對他的實驗(shyn)及結(jié)論持有異議。他們認為，空氣是生命發(fā)生的必須條件，密

6、封的瓶里由于沒有空氣，所以其中的腐肉不能生蛆。為此，雷利改用紗網(wǎng)代替石蠟罩住瓶口，空氣能進去，但蒼蠅飛不進去。結(jié)果有網(wǎng)罩的瓶里腐肉不能生蛆，無網(wǎng)罩的瓶里腐肉生了蛆。第11頁/共74頁第十一頁，共74頁。巴斯德實驗巴斯德實驗(shyn)雷迪去世后，人們用顯微鏡觀察腐肉時，發(fā)現(xiàn)了肉眼看不見的微生物，于是有人認為，肉眼可見的生病雖然不能自然發(fā)生，肉眼看不見的生命還是可以自然發(fā)生的。年法國學者(xuzh)巴斯德為了研究生命能否自然發(fā)生，做了著名的“鵝頸瓶實驗”第12頁/共74頁第十二頁，共74頁。對實驗對實驗(shyn)的分析的分析1.為生么要將鵝頸瓶內(nèi)的肉湯煮沸？2.為什么直立放置的鵝頸瓶內(nèi)的肉湯沒

7、有腐?。?.為什么將鵝頸瓶傾倒，使肉湯流到瓶頸中的端部，再豎立起來，一段時間后肉湯就腐敗了呢？教材中的討論題非常好，實驗(shyn)圖也簡單明了。第13頁/共74頁第十三頁，共74頁。得出結(jié)論得出結(jié)論非生命物質(zhì)(wzh)絕對不能隨時自然產(chǎn)生命，生命更不能突然由非生命物質(zhì)(wzh)產(chǎn)生。 推翻了自然發(fā)生說。第14頁/共74頁第十四頁，共74頁?；瘜W進化(jnhu)可能嗎？ 化學進化觀點認為：生命是在原始地球條件下通過(tnggu)化學途徑由非生命物質(zhì)逐漸進化來的。 提供圖片或視頻展現(xiàn)原始地球氣候特點以及化學進化的過程(guchng)，使學生理解生命是如何來源于非生命物質(zhì)的。第15頁/共74頁第十

8、五頁，共74頁。指導學生看視頻：1.原始地球的能量形式有哪些(nxi)？2.原始大氣的成分有哪些(nxi)？有氧氣存在嗎？3.原始地球中無機小分子物質(zhì)怎樣逐漸形成原始生命？4.原始生命誕生的場所在哪？概括化學進化(jnhu)過程：原始(yunsh)海洋能量原始海洋原始大氣中的無機小分子 有機小分子 大分子有機物 原始生命第16頁/共74頁第十六頁，共74頁。第17頁/共74頁第十七頁，共74頁。有機(yuj)小分子有機(yuj)大分子 （DNA）第18頁/共74頁第十八頁，共74頁。 有機(yuj)大分子多分子(fnz)體系 原始(yunsh)生命原始海洋第19頁/共74頁第十九頁，共74頁。

9、原始地球(dqi)條件下能形成有機小分子嗎？科學家試圖通過實驗來驗證。1952年，美國科學家米勒設(shè)計了一個模擬原始地球條件的實驗裝置，火花室與冷凝器相連。其中流動著水蒸氣、氫、氨、甲烷等混合氣體。1周后，在裝置底部的水溶液中，發(fā)現(xiàn)了多種有機小分子，其中有些(yuxi)是組成生命物質(zhì)的成分，如氨基酸。第20頁/共74頁第二十頁，共74頁。米勒(m l)實驗裝置彌勒裝置中如何模擬原始(yunsh)地球的能量的？冷凝器的作用是什么？裝置中哪部分模擬原始(yunsh)海洋？第21頁/共74頁第二十一頁，共74頁。 我國成就(chngji)1965年 結(jié)晶(jijng)牛胰島素1981年 酵母(jiom

10、)丙氨酸轉(zhuǎn)運核糖核酸第22頁/共74頁第二十二頁，共74頁。第二節(jié)生物(shngw)的進化生物進化的證據(jù)(zhngj)第23頁/共74頁第二十三頁，共74頁。教 學 目 標 知識 觀察化石標本，閱讀文字資料，能說出生物進化的主要證據(jù)是化石，能夠清楚地描述什么是化石，能夠說明化石作為進化最可靠證據(jù)的理由。 能力 觀察比較不同時期的化石，收集(shuj)信息得出生物是進化發(fā)展的結(jié)論，嘗試推斷生物進化的趨勢。 情感 交流觀察化石所得到的信息，體驗生物的進化發(fā)展，積極參與小組討論，認同生物是不斷進化的。第24頁/共74頁第二十四頁，共74頁。教學重點(zhngdin)與難點教學重點：觀察比較不同時期的

11、化石，說明化石作為進化最可靠證據(jù)的理由。教學難點：嘗試(chngsh)推斷生物進化的趨勢第25頁/共74頁第二十五頁，共74頁。情景創(chuàng)設(shè)： 學生們的經(jīng)驗?zāi)軌蛘f出生物是進化的，化石能夠證明。但只是一個模糊(m hu)的認識。教師可以利用他們的經(jīng)驗直接提出問題引出新課“生命誕生后，怎樣形成了現(xiàn)在這樣豐富多采的物種呢？追問：有什么證據(jù)嗎？”什么(shn me)是化石？化石是怎樣形成的？我們能從化石中了解到什么(shn me)？第26頁/共74頁第二十六頁，共74頁。 化石是指生活在過去的生物死后保存下來的一些遺骸或痕跡?；梢杂梢桓穷^、一顆牙齒、一個外殼或生物體的其它部分形成。也可以是生物體遺留

12、下來的痕跡，比如(br)由印有足跡或包裹蟲穴的泥土慢慢變成石頭。什么(shn me)是化石第27頁/共74頁第二十七頁，共74頁。當河流流向湖泊或大海時，沿途上河水中攜帶的泥沙就會沉積到河底。就這樣一層層地慢慢堆積起來，覆蓋住死亡的生物。經(jīng)過數(shù)百萬年以后，這些沉積物形成了沉積巖。溶解在水中的礦物質(zhì)滲入這些殘骸，并逐漸取代殘骸中的固有成分，最后使殘骸變成巖石，以這種方式形成的化石被稱為石化的化石。有時沉積物中的甲殼或其它堅硬部分(b fen)會慢慢溶解。但它原來占有的空間仍然保存下來，這個沉積物中中空的地方被稱作模具。有時模具里會被堅硬的礦物質(zhì)填滿，這樣就形成了鑄型。有的昆蟲被埋在植物分泌的樹脂

13、里，樹脂逐漸硬化而形成琥珀?；?hush)怎樣形成的？第28頁/共74頁第二十八頁，共74頁。從化石中尋找(xnzho)證據(jù)觀察不同時期的化石方法步驟：按照地質(zhì)年代的先后順序依次進行觀察。盡可能地描述每種化石呈現(xiàn)的生物形態(tài)特征。試著推測每種生物可能的生活環(huán)境。討論：你認為各種化石生物(shngw)與現(xiàn)存的哪類生物(shngw)可能有親緣關(guān)系？請你根據(jù)上述化石生物(shngw)對生物(shngw)進化的可能趨勢進行推理。第29頁/共74頁第二十九頁，共74頁?；涗涳@示：形成早的古老地層中，化石生物種類少，結(jié)構(gòu)簡單而低等；形成完的地層中，化石生物種類多，而高等。這表明地球上的生物是經(jīng)歷了漫長

14、的地質(zhì)年代逐漸發(fā)展變化的，其總的進化(jnhu)趨勢是：從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。各類化石(hush)在地層中按一定順序出現(xiàn)的事實，是生物進化的最可靠的證據(jù)。第30頁/共74頁第三十頁，共74頁。如何測定底層(d cn)和化石的年代 教材中的閱讀部分向?qū)W生介紹了地層年齡的相對測時法。相對測時法只能(zh nn)用在那些層疊順序保存得比較完好的巖層中。它能幫助科學家判斷哪塊化石相對較為古老，但不能確定化石形成的實際年齡。 絕對測時法能幫助科學家們測定化石形成的實際年代?；诘膸r石含有放射性元素，容易衰變或分裂成其他不同元素。放射性元素的半衰期是指一份樣品中這種原子半數(shù)發(fā)生衰變

15、所需要的時間?？茖W家可以通過對樣品中的放射性元素以及他所衰變成的元素的含量進行比較，來計算巖石的年齡。如圖，由此就能得知化石形成的年代了。第31頁/共74頁第三十一頁，共74頁。鉀40半衰期是13億年，衰變(shuibin)成氬元素。碳14 半衰期是5730年，衰變(shuibin)為氮元素第32頁/共74頁第三十二頁，共74頁。其它(qt)證據(jù)解剖學證據(jù)：鳥的翅膀、海豚的鰭狀肢、狗的腿與各自(gz)不同的功能相適應(yīng)。但每種動物前肢的骨骼結(jié)構(gòu)十分相似。證明他們源自一個共同的祖先。第33頁/共74頁第三十三頁，共74頁。胚胎學證據(jù)(zhngj)：科學家還通過比較不同物種的胚胎發(fā)育情況，來推斷他們

16、在演化中的親緣關(guān)系。比如烏龜、雞、老鼠的成體，看上去有很大差別。然而他們在早期胚胎發(fā)育的過程中，都會經(jīng)歷幾個相似的發(fā)育階段。比如在發(fā)育早期三種生物都長有一條尾巴，而且在喉部都有微小的鰓裂。這些微小的相似性提示三種脊椎動物存在親緣關(guān)系，都源于一個共同的祖先。第34頁/共74頁第三十四頁，共74頁。地球(dqi)上的生命史生物進化的歷程第35頁/共74頁第三十五頁，共74頁。教學(jio xu)目標知識：閱讀地質(zhì)年代和生物進化歷史表及相關(guān)資料收集信息概括出植物和動物進化的歷程。能力：能夠較全面的收集資料中的信息并對主要信息進行分析和綜合得出結(jié)論。能夠清晰地向小組同學表達自己的觀點。情感(qnggn

17、)：積極參與小組討論，交流意見；在收集、處理信息的過程中，在參與“生物進化主要歷史拼圖游戲”中體驗生物進化的歷程，形成進化的觀點。第36頁/共74頁第三十六頁，共74頁。教學重點(zhngdin)和難點教學重點：概括植物、動物進化(jnhu)的主要歷程教學難點：指導學生從所提供的資料中收集主要（或有用）信息第37頁/共74頁第三十七頁，共74頁。教學(jio xu)建議溫故知新(wn g zh xn)導入新課：復(fù)習提問：你認為能證明地球上的生物是進化的最主要證據(jù)是什么？為什么化石(hush)是生物進化的最可靠的證據(jù)？生物進化的總趨勢大致是怎樣的？設(shè)問：現(xiàn)在地球上的每一類生物怎樣進化來的？從生命

18、出現(xiàn)到現(xiàn)在地球的生命史經(jīng)歷了怎樣的變遷？ 科學家們以用一定的方法（絕對測時法）計算出許多不同的化石和巖石的年齡。根據(jù)這些信息，他們創(chuàng)建了一張地球歷史的“歷書”，上面共記載了約46億年的歷史。科學家們還將這段時期分成了一個個較小的單元，稱為代和紀。這張地球歷史的日歷表有時也被稱作地質(zhì)年代表。在一些地質(zhì)年代的地層中保存著生活在那個年代的古老的生物化石。第38頁/共74頁第三十八頁，共74頁。1.提供足夠(zgu)的資料上學生分析提取信息概括植物、動物(dngw)進化的主要歷程2.有效指導學生閱讀材料收集(shuj)信息：1）最原始的生物大約出現(xiàn)在什么時候的什么地質(zhì)年代？是什么生物類群？2）真核藻類

19、和無脊椎動物共同起源于哪類單細胞生物？3）植物的進化主干類群有哪些，闡述他們之間的進化關(guān)系。4）動物進化歷程分為哪兩大階段？5）闡述脊椎動物進化的主要歷程？6）有人說植物先進化動物后進化，你同這個觀點嗎？說出理由。7）有人說生物進化反映出從體型小的生物進化到體型大的生物，你認為合理嗎？舉例加以說明。第39頁/共74頁第三十九頁，共74頁。3.教材中的地質(zhì)年代與生物進化史對照表：簡潔、主干鮮明，學生學習比較容易捕獲重要的信息。4.教材中的4段文字闡述了：原始生命到單細胞無核生物到單細胞真核生物到原生動物和原始藻類的過程；植物的進化歷程；無脊椎動物的進化歷程；脊椎動物的進化歷程。5.教師要指導學生

20、充分利用這些資料進行小組合作式學習。然后在全班進行討論交流。歸納植物、動物的主要進化歷程。6.當然教師也可以為學生提供更加生動、內(nèi)容豐富(fngf)的圖片資料。但不要貪圖多而要精。第40頁/共74頁第四十頁，共74頁。第41頁/共74頁第四十一頁，共74頁。第42頁/共74頁第四十二頁，共74頁。反饋小組學習的效果：1.應(yīng)用前面的思考題反饋學生學習效果2.舉行“生物進化主要歷程”批圖游戲。以小組為單位，拼圖不宜過大，4開即可。3.拼圖的制作：可以發(fā)揮(fhu)各班繪畫特長生的作用，在教師指導下事先畫好一個進化樹。然后復(fù)印幾張，貼在硬紙板上，在紙板背后用鉛筆畫將其分割成不同的形狀，最后將進化圖剪

21、成小圖塊。對這幾個同學要特別表揚，還可以在學年成績中體現(xiàn)?；蛘哒埱笮７街С帧?.競賽要求：A.正確 B.快速 C.合作5.既然是競賽就要有獎品（可以爭得班主任的支持）第43頁/共74頁第四十三頁，共74頁。生物進化的原因(yunyn)自然選擇學說第44頁/共74頁第四十四頁，共74頁。知識：闡述人工選擇的基本內(nèi)容及其對新品種產(chǎn)生的作用。闡述自然選擇學說的基本內(nèi)容以及對新物種的形成所起的作用。說明生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。能力：分析金魚品種多樣性的人工選擇過程概括人工選擇的主要內(nèi)容（條件、選擇作用、定向性）。模擬(mn)自然選擇的過程，收集、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。分析視頻資料所提供的自然界中自然

22、選擇的現(xiàn)象，概括自然選擇學說的內(nèi)容。情感：學習達爾為科學考察的有關(guān)資料，體會他所表現(xiàn)出的實事求是的科學態(tài)度和堅持真理的科學精神；分析實事資料，模擬(mn)自然選擇，形成辯證唯物主義觀點生命是物質(zhì)的，生命是不斷發(fā)展進化的，生物與環(huán)境是不可分割的。教學(jio xu)目標第45頁/共74頁第四十五頁，共74頁。重點：自然選擇學說(xu shu)難點：用自然選擇學說(xu shu)解釋生物的多樣性和適應(yīng)性教學重點(zhngdin)和難點第46頁/共74頁第四十六頁，共74頁。教學(jio xu)建議達爾文對生物進化的探究將教材中48頁的內(nèi)容移到此處比較適合。補充一些(yxi)關(guān)于達爾文研究過程中所觀

23、察到的一些(yxi)自然選擇的實例資料，或圖片或視頻。由此引發(fā)學生們的思考，也引出達爾文是如何思考這些現(xiàn)象的。進而過渡到人工選擇的學習。（可以先由學生們課下收集關(guān)于達爾文的資料，課上進行簡單的交流） 課題引入：開門見山。通過研究化石知道了生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)歷史逐漸進化來的，那么生物進化的原因是什么？這就要談到英國博物學家(b w xu ji)達爾文和他的物種起源。第47頁/共74頁第四十七頁，共74頁。加拉帕戈斯群島(qndo)見聞之一群島上棲息著13種地雀，他們的共同祖先是從南美洲遷來的，但每一種地雀的喙形和大小(dxio)都與他所吃的食物相適應(yīng)。第48頁/共74頁第四十八頁，共74頁。加

24、拉帕戈斯群島(qndo)見聞之二生活在南美大陸上的鬣蜥（如下圖中）體色為綠色，爪小而適合爬樹和吃樹葉；群島上的鬣蜥爪較大(jio d)，能緊緊抓住光滑的巖石，吃水邊的海草。大陸上的鵜鶘會飛，群島上的鵜鶘（下圖右）卻不會飛。第49頁/共74頁第四十九頁，共74頁。人工(rngng)選擇 這部分內(nèi)容其實并不是什么新的知識，在遺傳和變異中的“選擇育種”就學習過了金魚的培育過程。在這里需要教師強調(diào)的是：為什么能培育出如此繁多的金魚品種，最基本(jbn)的條件是什么？（從金魚本身說：可遺傳的變異）誰決定了金魚品種的發(fā)展方向？（人的喜好） 達爾文從人工選擇中得到(d do)啟發(fā)，并親自進行各種的選育實驗，

25、他深信自然界中也存在某種類似于人工選擇的過程。第50頁/共74頁第五十頁，共74頁。模擬(mn)自然選擇 通過了解達爾文在加拉法格斯群島(qndo)上所觀察到的生物的適應(yīng)性特征的資料，教師不失時機地詢問學生：是什么原因造成群島(qndo)上的物種與南美洲大陸上的很不相同？學會生們都能聯(lián)想到島上的生活環(huán)境。以此來引出下面的模擬活動。 在活動之前要使學生搞清楚：用什么模擬生物的棲息地，學生所扮演的角色是什么？不同顏色的小紙片模擬的是同一種生物的哪個形狀。需要記錄哪些數(shù)據(jù)？活動之后組織學生討論教材中的思考題。所用紙片不能過大，形狀要統(tǒng)一。由于紙片不好擺放，而且容易重疊(chngdi)，可以用不同顏色

26、的小紐扣代替。這樣既節(jié)省時間，效果也不錯。第51頁/共74頁第五十一頁，共74頁。自然選擇(zrnxunz)的過程 由南美洲遷到加拉帕克斯群島上的同一地雀中地雀為什么演變成13種不同的地雀呢？進一步追問：如果地雀的后代在性狀上都一樣還會形成這樣多的種類嗎？如果生物繁殖的個體比較少，大家都有足夠的生存空間和資源(zyun)，還存在環(huán)境選擇誰的問題嗎？通過這樣的思考和討論，以及對群島生物資料的回憶(huy)，學生不難歸納出自然選擇的過程：過度繁殖、變異、競爭、適者生存不適者被淘汰即選擇。最后應(yīng)用教材中的兩個事例，通過討論強化對自然選擇學說的理解。第52頁/共74頁第五十二頁，共74頁。第三節(jié)人類的

27、起源(qyun)與進化第53頁/共74頁第五十三頁，共74頁。教學(jio xu)目標知識：能夠說出人類起源于森林古猿；能描述人類從出現(xiàn)到演變成現(xiàn)代人所經(jīng)歷的大致過程，能說出地球上存在的現(xiàn)代人種。能力：觀察對比類人猿與人類的相似性，閱讀有關(guān)文字資料，得出類人猿與人類有相同的原始祖先森林古猿。觀察有關(guān)圖片及閱讀文字資料，并比較人進化的各階段的顯著不同。歸納人類在進化過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的演化趨勢。情感(qnggn)、態(tài)度：學習世界不同人種的形成過程，確立世界各種族人民一律平等的思想第54頁/共74頁第五十四頁，共74頁。教學重點(zhngdin)與難點教學重點：人類起源及過程；人類進化(jnhu)

28、的基本階段及特征。教學難點：人類起源的原因第55頁/共74頁第五十五頁，共74頁。一、人類(rnli)的起源觀察比較(bjio)現(xiàn)代類人猿與人類的相似之處（形態(tài)、面部表情、身體結(jié)構(gòu)），提出問題：為什么？從而揭開人類起源的序幕。引入：根據(jù)進化論的思想，你認為人類(rnli)起源于哪類生物？你認為人類和哪類哺乳動物的親緣關(guān)系最近？第56頁/共74頁第五十六頁，共74頁。長臂猿猩猩(xng xing)黑猩猩大猩猩第57頁/共74頁第五十七頁，共74頁。黑猩猩與人的骨骼(gg)的比較第58頁/共74頁第五十八頁，共74頁。人類(rnli)起源于動物的胚胎學證據(jù)第59頁/共74頁第五十九頁，共74頁。人

29、類(rnli)起源于動物的比較解剖學證據(jù)第60頁/共74頁第六十頁，共74頁。人類和類人猿有哪些不同之處呢？（骨骼(gg)上的不同：下肢骨增長，骨盆變短增寬，脊柱從弓形變成S形。胸廓前后徑縮短，左右徑相對增大。感官、思維、語言、大腦等等。）為什么會發(fā)展成這樣顯著的區(qū)別呢？直立行走、勞動在猿進化到人的過程中的重要作用。（手構(gòu)造和功能的發(fā)展、腦的發(fā)展、語言的產(chǎn)生）第61頁/共74頁第六十一頁，共74頁。猿向人的過渡(gud)森林(snln)古猿造山運動(zo shn yn dn)、氣候劇烈變化、森林減少轉(zhuǎn)到地面生活仍然樹棲生活現(xiàn)代類人猿的祖先現(xiàn)代人類最早的祖先現(xiàn)代人類現(xiàn)代類人猿第62頁/共74頁第六十二頁，共74頁。人類的進化(jnhu)階段身高：130-140cm 140-150cm 150-160cm 150-180cm第63頁/共74頁第六十三頁，共74頁。人類頭骨(tug)進化圖眉骨、前額、吻部、下頜、牙齒(ych)、顱腔容積等第64頁/共74頁第六十四頁，共74頁。北京(bi jn)人頭骨化石和復(fù)原圖第65頁/共74頁第六十五頁，共74頁。馬壩人頭骨(tug)化石和復(fù)原圖第66頁/共74頁第六十六