《教師專業(yè)化發(fā)展之我見》講座學(xué)習(xí)體會

1、教師專業(yè)化發(fā)展之我見講座學(xué)習(xí)體會近日聆聽了 XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長張XX為我區(qū)干部做的講座 教師專業(yè)化發(fā)展之我見。張XX校長從教師專業(yè)化發(fā)展的 歷史沿革、教師專業(yè)化的基本概念及意義、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化 發(fā)展的途徑三個方面進(jìn)行的講座。講座中講到：一、教師專業(yè)化發(fā)展的歷史沿革1. 教師專業(yè)化發(fā)展歷程 1955 年，世界教師專業(yè)組織會 議提出教師專業(yè)化問題。1966 年，聯(lián)合國教科文組織首次以官方文件形式對教師 專業(yè)化作出說明。1996 年，聯(lián)合國教科文組織召開第 45 屆國際教育大會 提出：專業(yè)化是最有前途的中長期策略。 1998 年，北京召開 “面向 21 世紀(jì)師范教育國際研討會”明確：師范教育改革 的核

2、心是教師專業(yè)化問題 2. 我國教師專業(yè)化的現(xiàn)狀 1994 年， 我國頒布教師法 ，第一次從法律角度確認(rèn)教師的專業(yè)地 位1995年，國務(wù)院頒布教師資格條例XX年，出版第一部中華人民共和國職業(yè)分類大典 ，首次將教師歸為“專 業(yè)技術(shù)人員” XX年，國家首次開展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定二、 教師專業(yè)化的基本概念及意義概念：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要 求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的

3、認(rèn)定制度和管理；教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個 發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化的過程。意義： 是提高教育質(zhì)量的需要是深化教育改革的需要是增強(qiáng) 學(xué)校核心競爭力的需要是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要三、實(shí) 現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑國際上的六種教師培養(yǎng)范式：知識范式、能力范式、情 感范式、“建構(gòu)論”范式、 “批判論”范式、 “反思論”范式 途徑：制定教師專業(yè)化發(fā)展的整體目標(biāo)搭建教師專業(yè)化發(fā)展 的有效平臺提升全體教師的科研素養(yǎng)創(chuàng)建學(xué)科文化氛圍讓 “專業(yè)化”成為一種自覺我的體會和收獲張 XX 校長的講座對當(dāng)前國內(nèi)外教師專業(yè)化發(fā)展的狀況做了深入淺出的闡述，內(nèi)容貼近基層，無論是理論

4、方面還是 操作層面對學(xué)校的工作有很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，使我受益 匪淺。在引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的道路上我感覺應(yīng)從兩方面做 起：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。從加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)和專業(yè)知識兩方面開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，提升教師自身素養(yǎng)和專業(yè)技能。通過學(xué)習(xí)，是教師認(rèn)識到自己是學(xué)校的主人，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，轉(zhuǎn)變自身的觀念。二、搭 建有效平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。從學(xué)校層面創(chuàng)設(shè)學(xué)科文 化氛圍， 提升全體教師科研素養(yǎng)， 通過專家引領(lǐng)， 政策引導(dǎo)， 拓展教師視野，讓教師“專業(yè)化”成為一種自覺?？傊?，教師專業(yè)化發(fā)展是一種“動態(tài)”發(fā)展的過程，教 師專業(yè)化發(fā)展之路是充滿挑戰(zhàn)和考驗(yàn)的。只有確立培養(yǎng)綜合 素質(zhì)和能力、促進(jìn)專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和發(fā)展 理念，尊重教師的主體地位，激發(fā)教師的積極性和主動性， 拓展教師的發(fā)展空間，才能使教師人力資源開發(fā)的過程，成 為教師專業(yè)發(fā)展的過程，為每一位教師在自己教育理想中自 主地可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。顧 XX 教授指出，社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專 業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)