初探高中生物教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

1、初探高中生物教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化武金蘭摘要學(xué)困?！钡霓D(zhuǎn)化需要教師對(duì)“學(xué)困?！睗M(mǎn)懷愛(ài)心和信心，運(yùn)用科學(xué) 的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。木文從建立融洽的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)方面來(lái)闡述高中生物教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的 策略。關(guān)鍵詞：高中牛物教學(xué)；“學(xué)困牛”；轉(zhuǎn)化“學(xué)困牛”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是每一位教師都要面對(duì)的課題，如何幫助學(xué)牛摘 掉“學(xué)困生”的帽子，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，需要教師長(zhǎng)期的探索積累和堅(jiān)持 不懈的努力。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、積累了一些經(jīng)驗(yàn)。木文主要從建立 融洽的師牛關(guān)系、“學(xué)困?！睂W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升三方面談一些筆 者個(gè)人的認(rèn)識(shí)和做法，以期能對(duì)

2、高中牛物教學(xué)中“學(xué)困?！钡霓D(zhuǎn)變有所幫助。一、建立融洽的師牛關(guān)系記得在一次教師培訓(xùn)活動(dòng)中，教研員講了這樣一個(gè)案例：一位教師習(xí)慣在學(xué) 牛做題時(shí)，在全班巡視，他經(jīng)常刻意地在一位“學(xué)困?！闭n桌旁多停留一會(huì)，俯 下身子看一看他的完成情況，這位學(xué)牛學(xué)習(xí)越來(lái)越積極了，成績(jī)也有了一定的進(jìn) 步。其實(shí)，“學(xué)困?！备枰玫浇處煹闹笇?dǎo)和愛(ài)護(hù)，由于自卑心理，怯于接近 教師，更羞于討教問(wèn)題，這時(shí)候教師要多關(guān)心他們，鼓勵(lì)并要求他們定期與教師 交流學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，讓“學(xué)困?！泵靼?，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積 極主動(dòng)地與教師配合，共同把學(xué)習(xí)道路上的障礙物搬掉，使他們親其師、信其道。 盡量避免教師語(yǔ)言或態(tài)度的不慎，挫傷他

3、們的學(xué)習(xí)積極性和脆弱的自尊心。這樣, 學(xué)牛就會(huì)喜歡你，同時(shí)也會(huì)慢慢喜歡你所教的學(xué)科。陶行知先牛說(shuō)過(guò)：“真教育 是真心相卬的活動(dòng)，惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！币虼?，教師要 關(guān)心、熱愛(ài)、尊重學(xué)牛，把自己的生命放在學(xué)生的生命里，尊重學(xué)生，承認(rèn)每個(gè) 學(xué)牛的人格尊嚴(yán)和人格平等，尊重是每個(gè)人最深沉的內(nèi)心需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi) 在動(dòng)力，使“學(xué)困生”感覺(jué)到自己在教師心目中的位置，感受到教師的關(guān)心，從 而拉近師生之間的心理距離，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好生物，達(dá)到學(xué)習(xí) 目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài), 增強(qiáng)人

4、的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐 漸培養(yǎng)起來(lái)的。在高中教學(xué)中生物這門(mén)課在興趣培養(yǎng)方面又具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首 先，生物學(xué)研究的是生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，素材鮮活，貼近生活。其次，在 筆者所在的地區(qū)，自2014年以前生物是非中考科目，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，大家站 在同一起跑線(xiàn)上，沒(méi)有其他中考科目所面臨的初中遺留問(wèn)題，學(xué)生在心理上，會(huì) 珍惜高中生物學(xué)習(xí)這一新的開(kāi)端。關(guān)鍵是生物教師如何把握好這樣的學(xué)科優(yōu)勢(shì), 培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為主要從以下方面采取措施：1 讓充滿(mǎn)快樂(lè)的生物課堂吸引學(xué)生在生物教學(xué)中普遍存在課吋緊張的問(wèn)題，高一、高二趕進(jìn)度、高三進(jìn)入全面 高考復(fù)習(xí)，課堂

5、教學(xué)中有的環(huán)節(jié)被壓縮了，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不做了，課堂的“歡 樂(lè)”指數(shù)降低了，孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者/在教學(xué)中 如能充分挖掘“快樂(lè)”因素，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，必將收到事半功倍的效果。新課標(biāo)教材每節(jié)開(kāi)篇的問(wèn)題探討環(huán)節(jié)中，有許多吸引學(xué)生的有趣話(huà)題就是很 好的“快樂(lè)”素材。例如，基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成一節(jié)的學(xué)習(xí)，就是從美國(guó)科幻電影侏羅紀(jì)公園中， 科學(xué)家利用提取出的恐龍的dna分子復(fù)活恐龍的問(wèn)題探討開(kāi)始的，課堂上結(jié)合 多媒體課件中的圖片提出這一問(wèn)題，全體同學(xué)的注意力都被吸引過(guò)來(lái)，自然而然 地有效完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。合理利用多媒體課件，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)也是學(xué)習(xí)中的“快樂(lè)因素”。 細(xì)胞

6、分裂和光合作用均是高中生物教學(xué)的重難點(diǎn)，復(fù)雜的過(guò)程是學(xué)生的易混點(diǎn)和 易錯(cuò)點(diǎn)，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上教師結(jié)合課件進(jìn)行講解，形象直觀的課件容易突破重 難點(diǎn)，給學(xué)生以豁然開(kāi)朗的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，變枯燥為快樂(lè)。挖掘生物學(xué)的美學(xué)內(nèi)涵是學(xué)習(xí)中的“快樂(lè)因素”，生物學(xué)的研究對(duì)象是生物， 而生物又是美的主體，這在傳授生物學(xué)知識(shí)和技能的同吋，能潛移默化地揭示生 命之美、科學(xué)之美，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。2 讓高效的生物課堂留住學(xué)生歡樂(lè)的課堂不是停留在表面的熱熱鬧鬧，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有 效，筆者所在的學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒東廬中學(xué)的講學(xué)稿模式，通過(guò)教師經(jīng)歷 下“題?！?→備課組集體編寫(xiě)講學(xué)稿&a

7、mp;rarr;個(gè)人課前備課→檢查批改上交 講學(xué)稿→個(gè)人課前最后一次調(diào)整教學(xué)方案的課前準(zhǔn)備；學(xué)生課前完成讀課本 →結(jié)合講學(xué)稿嘗試完成課本習(xí)題→完成講學(xué)稿上學(xué)前準(zhǔn)備→上交講學(xué) 稿→課前短吋間的同學(xué)交流，從而打造了高效的課堂，高效的課堂讓學(xué)生感 到學(xué)得輕松而又扎實(shí)，培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，也提高了學(xué)生的成績(jī)。3.讓有成就感的生物課堂激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有成功的體驗(yàn)是許多同學(xué)放棄學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的原因，尤其是對(duì) 于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，更容易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。在教學(xué)中筆者主要采取了低起點(diǎn)、 小臺(tái)階、精備課

8、、分層次的方法，只要教師心中有“學(xué)困生”，習(xí)題設(shè)計(jì)分成必 做（基礎(chǔ)）和選做（提高）兩組，課堂提問(wèn)考慮“學(xué)困生”的實(shí)際，這些細(xì)致入微的 工作在面向全體的同時(shí)又對(duì)“學(xué)困生”有關(guān)注，讓不同程度的學(xué)生都能收獲知識(shí) 體驗(yàn)成功，使學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)好生物的動(dòng)力。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在和“學(xué)困生”的交流中了解到，有些“學(xué)困生”雖然有興趣，也肯下功夫， 但是他們的成績(jī)卻總是上不去。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)， 不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”我們對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的 基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如，在教學(xué)中 應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于 學(xué)生理解性記憶和冋顧。女il脫氧核糖核昔酸一一基因一一dnadna結(jié)構(gòu)和 復(fù)制一一基因表達(dá)一一基因突變一一可遺傳變異來(lái)源一一進(jìn)化。這樣串起來(lái)可以幫助學(xué)困生歸納出一條主線(xiàn)，以有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí), 并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維，為“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，對(duì)“學(xué)困 生”學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)還包括：怎樣預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié); 如何觀察、記憶、比較、歸納；如何從文本中獲取有效的圖文信息；在學(xué)習(xí)中如 何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；如何整理解題思路；答題的