小學語文閱讀教學有效性策略(精編版)

1、小學語文閱讀教學有效性策略摘要：在現(xiàn)今的小學教學中，語文作為一門重要的學科，在進行教學的過程中閱讀對于學生綜合素養(yǎng)的提升具有重要的意義，但是，由于閱讀的過程中學生無法掌握閱讀的技巧，影響學生閱讀能力的提升，如何讓學生突破閱讀障礙就成為閱讀教學中的重點，本文從小學語文閱讀教學中的難點以及提高小學語文閱讀教學有效性的要點等方面進行簡要的分析，從中找到學生閱讀中的難點，并提出相應的解決策略，進而提高學生的閱讀能力和效率。關鍵詞：小學語文 ; 閱讀教學 ; 有效性前言在小學語文的教學中，閱讀在其中扮演著重要的角色，通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生的讀寫能力，讓學生在以后的寫作中能夠更加順暢，也是學

2、生整體素質提升的基礎，并促進學生整體語文學習能力的提升，故此，在小學語文的閱讀教學中，教師要重視對學生閱讀能力培養(yǎng)的重視，但是，在一些小學語文閱讀的教學中，由于閱讀教學方式僵化，對閱讀教學內容取舍不當，加之在小學閱讀教學中，教師無法高效利用信息技術， 進而影響小學語文閱讀的教學，這時，如何突破小學閱讀教學中的難點提高學生閱讀教學水平就成為其中的重點。一、小學語文閱讀教學中的難點在小學的語文閱讀教學中，由于閱讀需要學生自主完成，如何發(fā)揮學生的自主學習能力就成為其中的關鍵，但是，在小學閱讀的閱讀教學中，教師的閱讀教學存在著以下幾個問題：其一，在進行閱讀教學中，教學方式單一是其中的重要問題。閱讀作為

3、一種較為枯燥的學習內容，在進行教學的過程中教學方式的創(chuàng)新成為其中的關鍵，但是，一些教師依然是以分析文章結構、用詞用句等方式進行閱讀教學，影響學生的閱讀教學 ;其二，閱讀教學內容泛化也是其中的問題，在一些閱讀的教學中，其文章內容包含豐富，但是，教師的教學時間有限，教師在進行教學的過程中缺乏深度和取舍，使得教學內容泛化，影響閱讀教學 ;其三，在小學閱讀的教學中，對信息技術利用不當也是其中的重要因素。在一些小學閱讀的教學中，教師在進行教學的過程中無法將文章中的內容進行轉化，只是一些口頭的闡述，這時學生對閱讀的內容無法真正的理解到位，影響學生對閱讀內容的理解，因此， 如何利用信息技術和多媒體提高閱讀教

4、學水平成為其中的關鍵。二、提高小學語文閱讀教學有效性的要點1、以學生為本在小學閱讀的閱讀教學中，以學生為本是提高有效性的重要內容。在小學閱讀課堂中， 教師在進行教學的過程中通常會將自己放在主動的位置，忽略學生的主動性，影響學生的 主動學習，故此，在小學閱讀的教學中，教師要轉變以往的教學方式，將學生放在課堂閱 讀教學中的主動位置，在進行閱讀內容的理解中可以讓學生積極主動的對閱讀內容進行學 習，這樣可以吸引學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，在進行課堂閱讀的教學 中，教師可以根據閱讀文章的內容創(chuàng)設閱讀情境，這樣學生可以積極主動的融入到閱讀氛 圍中，主動的探索文章中所表達的內容，進而提高閱讀的

5、教學有效應。因此，在小學閱讀 的教學中，以學生為主進行閱讀教學是其中的重點和關鍵。2、課堂討論加強學生在閱讀課堂中的討論也是閱讀教學有效性提升的重要策略。在小學閱讀的教學中，由于學生大多年齡較小，學生孩處于好動和思維活躍的階段，學生更加傾向于一些合作性的學習方式，故此，小學語文的閱讀教學中，教師可以先根據語文的閱讀內容對學生的小組進行分配，在進行小組分配中，教師要保證每個小組內有一個閱讀能力較強的學生，這樣可以對其他學生進行指導，分組完成之后，將閱讀任務分配給每個小組，讓學生在組內完成閱讀任務，這樣學生可以通過成員之間的討論，對自己閱讀中出現(xiàn)的問題進行糾正，提高自己的閱讀能力和獨立解決問題的能

6、力，這樣可以極大的提升語文閱讀教學的有效性。故此，在小學語文閱讀教學中，教師通過對學生進行分組，讓其進行合作閱讀， 這樣教師可以很好的引導學生進行閱讀學習，同時也可以提高學生的閱讀能力3、提高信息化教學在小學語文閱讀教學中，提高信息化教學也是提高閱讀教學有效性的一個重要步驟。隨著信息化和互聯(lián)網的發(fā)展，現(xiàn)今的各個小學和中學都安裝了多媒體設備，這對于創(chuàng)新教 師的教學方式，提高教學有效性具有重要的影響，故此，語文教師在進行教學的過程中， 教師可以根據學生的閱讀興趣和內容，在制作課件的過程中增加相應的圖片、音樂和視頻， 這樣可以通過這樣的方式增加學生對閱讀內容興趣，同時，在進行閱讀的教學中，教師借 助

7、多媒體的教學方式可以對其中的一些句式和詞語的解釋進行靈活的展現(xiàn)，這樣學生可以 加深對其閱讀內容的理解，激發(fā)學生的學習興趣，然學生在學習的過程中能夠保持愉快的 心情，且更加容易的掌握知識，進而提高小學語文閱讀教學的有效性，從中可以看出，在 小學語文閱讀的教學中，如何更好的利用多媒體設備也是提高語文閱讀有效性的重要方式。4、發(fā)現(xiàn)問題在閱讀的教學中，發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題也是其中的關鍵。在小學語文的閱讀教學中，學生在閱讀的過程中會有許多的問題出現(xiàn)，這時教師對學生問題的發(fā)現(xiàn)以及解決對于提高學生的閱讀能力也是其中的重要環(huán)節(jié)，故此，在小學語文的閱讀教學中，教師要對學生的閱讀情況充分的理解，如果學生在閱讀中出現(xiàn)什

8、么問題，教師要對學生進行針對性的引導， 并將其問題記錄下來，在閱讀討論完成之后，教師可以將學生在閱讀中遇到的問題進行集中的說明，看有沒有其他的學生也是遇到類似的問題，這樣教師在進行下一次的閱讀教學時就會針對性的解決這些問題，進而提高閱讀的教學有效性，據此，在進行小學語文閱讀的教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀中的問題，將其問題進行搜集并集中處理，這樣可以提升學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學的有效性。結語總而言之，在小學的語文教學中，提高學生的閱讀能力，可以讓學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，并通過在閱讀中獲得的知識為學生以后的讀寫提升奠定基礎，故此，在小學的語文教學中，教師要針對學生的閱讀能力進行提升，在

9、進行閱讀的教學中，教師要以讀為本，要對學生的閱讀能力進行調查，針對學生的問題體出現(xiàn)相應的解決策略，并在閱讀的過程中要讓學生學會閱讀，提高學生閱讀的技巧，并讓學生通過在小組內的討論發(fā)現(xiàn)自己閱讀中的問題，這樣可以提高學生的閱讀技巧，進而提高學生的語文學習能力，為日后的語文學習打下堅實的基礎。參考文獻：1 張波 . 小學語文閱讀教學有效性策略j.課外語文， 2016（ 1）： 46-46.2 徐秋蓉 . 提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究j.南北橋， 2016（ 10）： 143-143.3 許海燕 . 提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究j.讀與寫（教育教學刊），2013（6）： 210-210.4 劉鳳玲 . 提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究j.課外語文， 2016（ 19）： 127