淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

1、    淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合    賈建林摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，為廣大教師的教學(xué)構(gòu)建了新型的教學(xué)模式。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);運(yùn)用;效率：g623.5     ：b    ：1672-1578（2020）06-0180-01新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)

2、學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，為廣大教師的教學(xué)構(gòu)建了新型的教學(xué)模式。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂的教學(xué)效率。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中運(yùn)用談?wù)務(wù)n堂情景的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識?，F(xiàn)代信息

3、技術(shù)的運(yùn)用能解決這一難點(diǎn)，并能極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)求知欲“好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課好比一幕戲劇，它的序幕精彩，就能吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，探求“劇情”的渴望。從而用高漲的激情去探討知識，也能夠提升學(xué)生知識、能力建構(gòu)的速度。例如，我在教學(xué)長方形、正方形周長時，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們自主參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，我利用cai課件先出示圖，兩只蝸牛分別從三角形、四邊形的a、b點(diǎn)出發(fā)爬行，速度一樣快，問誰先回到起點(diǎn)。學(xué)生迫不及待地議論開了：有的說甲先回到起點(diǎn)，有的說乙先回到起點(diǎn)，有的學(xué)生則提出疑問：“它們各走的路有多長還不知道，

4、不能判斷誰先回到起點(diǎn)？”我首先肯定了學(xué)生的質(zhì)疑后，提問：“兩只蝸牛走的路程分別指的哪部分？”從而自然的導(dǎo)出了周長的教學(xué)，新穎有趣的導(dǎo)入喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活了思維。這樣一來，學(xué)生就明確了探究的目標(biāo)、努力的方向、增強(qiáng)了興趣，也激活了思維。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，突破重難點(diǎn)每節(jié)課重、難點(diǎn)的突破，應(yīng)該是在學(xué)生主動探索和思考中進(jìn)行的。新教材的情景圖盡管主題圖都是色澤明麗、充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學(xué)生來說更具吸引力和感召力。運(yùn)用信息技術(shù)可為學(xué)生提供圖文并茂、聲像并舉的數(shù)學(xué)化信息，媒體的作用由演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識工具、情感激勵工具。所以，教師要

5、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，有目的引導(dǎo)學(xué)生研究探討。在幫助低年級學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些童話故事、動物游戲、直觀演示等情境。例如：“加減混合”是一年級上冊的一個難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生不但會計(jì)算而且還要知道所表示的意義，如果一字一板去敘述，會使學(xué)生感到枯燥無味，因此，我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了“美麗的大森林”的教學(xué)軟件。設(shè)計(jì)時，充分發(fā)揮多媒體的功能，使例題畫面動態(tài)地展示出來，非常生動形象地展現(xiàn)了白天鵝只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生借助直觀感知和接受運(yùn)算順序的規(guī)定。再如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)認(rèn)識時，用多媒體出示孫悟空給小猴子分桃子的情景：10個桃子平均分給2個小猴子，每人幾個？8個桃子平

6、均分給2個小猴子，怎樣分？學(xué)生會很快說出答案。最后出示：1個桃子平均分給2個小猴子，怎樣分？通過學(xué)生的實(shí)際切分、討論后，多媒體演示分的過程，然后明確半個就是二分之一個。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，得到了與多媒體相同的答案，體驗(yàn)到了成功喜悅，增強(qiáng)了自信。同時，也增強(qiáng)了他們參與教學(xué)過程的積極性。總之，在這種情境中的教學(xué)取代了教師的講解，重點(diǎn)知識是由學(xué)生自己抓住、自己突破的。3.創(chuàng)設(shè)活動情境，鞏固新知，拓展思維教育家贊可夫說過：“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來的東西，是很容易忘掉的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)新知識時其遺忘是先快后慢，這一點(diǎn)大家都清楚，無論教學(xué)方式如何變革，鞏固、應(yīng)用知識的環(huán)節(jié)一定不能丟。以往知識的鞏固、

7、應(yīng)用階段缺乏趣味性、游戲性，形式單一、枯燥無味，這無疑是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。但現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使這個環(huán)節(jié)變得形式多樣，例如：我教學(xué)“10的加減法”時，運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)動畫：一只漂亮的小白兔背著水果高興地向家跑去，不小心裝水果的布袋有一個破洞，掉了2個然后鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，激活思維。接著出現(xiàn)+=10    10-=這樣一個問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個個躍躍欲試。這樣，教師創(chuàng)設(shè)了探索式的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)10的加減法，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動的樂趣和成功的喜悅。也使學(xué)到的知識及時得到了很好的鞏固和應(yīng)用。實(shí)踐表明，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)手段。它能讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴