淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效

1、    淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效    李茂文摘 要：在新課改中明確提出了要提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。語(yǔ)文是一門(mén)注重對(duì)語(yǔ)感和情感體會(huì)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文可以在日后的生活中與人進(jìn)行更好的溝通。但是由于現(xiàn)在應(yīng)試教育的原因，許多教師只注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生讀的能力培養(yǎng)。課堂上的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。這些種種原因都導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的不理想。教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生耐心地做出指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)課堂，開(kāi)展以學(xué)生為主的閱讀教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)效閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文學(xué)

2、習(xí)能力和培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去感知文章的情感去認(rèn)識(shí)世界，去提高思維能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是在教師的正確引導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式去感悟和理解文章作者的思想情感。小學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該通過(guò)各種多元化的閱讀教學(xué)模式循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生和教師心里根深蒂固，所以在整個(gè)教學(xué)中還是以教師為主體地位，通過(guò)教師在課堂上講學(xué)生在下面聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)。由于應(yīng)試教育的主體地位使得教師更加注重對(duì)文章中知識(shí)點(diǎn)的解剖而忽視了對(duì)整篇文章的理解，雖然說(shuō)注重知識(shí)點(diǎn)的理解

3、是沒(méi)什么問(wèn)題的，但是讓學(xué)生去理解這種孤立出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的理解能力是沒(méi)有提高的，通過(guò)盲目地讓學(xué)生去分析知識(shí)點(diǎn)只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是盲目的，教師沒(méi)有一個(gè)正確的指導(dǎo)過(guò)程，會(huì)讓整節(jié)課學(xué)生感覺(jué)并沒(méi)有學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，腦子里一片混亂。讀書(shū)聲在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的越來(lái)越少，學(xué)生完全是圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的能力，缺少實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維能力也會(huì)慢慢減退。這種單一的教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，完全是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這樣很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略1.加強(qiáng)讀的訓(xùn)練所謂閱讀就是要讀，只有通過(guò)反復(fù)地讀才能對(duì)閱讀能力有所提高，無(wú)論

4、是通過(guò)朗誦、誦讀、默讀的形式都有利于學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀可以從優(yōu)美的語(yǔ)言魅力中體會(huì)到作者的情感，通過(guò)文字語(yǔ)言魅力讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)靜夜思這種飽含情感的文章時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)課堂上的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣去閱讀，如何掌握發(fā)聲技巧和斷字?jǐn)嗑?，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀更好地理解文章。讓學(xué)生通過(guò)掌握基本的閱讀方式再去深入了解文章的內(nèi)涵。教師在課堂上也可以通過(guò)詩(shī)詞朗誦比賽激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科至關(guān)重要的法寶，所以在提高學(xué)生閱讀能力的前提下要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。只有在閱讀興趣被培養(yǎng)出來(lái)以后才能讓學(xué)生自主

5、去閱讀，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對(duì)每一樣事物都充滿了好奇心，但是都缺乏自我控制能力和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造一些現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)荷花這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際對(duì)荷花進(jìn)行觀察，再去對(duì)文章進(jìn)行閱讀，通過(guò)自己的觀察學(xué)生就會(huì)對(duì)荷花有自己的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)文章就會(huì)有很好的理解。由于通過(guò)現(xiàn)實(shí)的觀察可以增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)這種教學(xué)自然而然就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于實(shí)際的情境中可以有效幫助學(xué)生理解文章。例

6、如，在學(xué)習(xí)燕子這篇課文的時(shí)候，可能很多的小學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的燕子，所以教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示燕子的樣子，讓學(xué)生通過(guò)教師的展示對(duì)燕子有所了解，然后再對(duì)文章進(jìn)行情感的了解。學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性自然而然就會(huì)被吸引。3.循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，需要一個(gè)大量積累的過(guò)程，所以在教學(xué)中不能急于求成，教師應(yīng)該通過(guò)一步步的引導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生不斷積累閱讀知識(shí)，建立良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中教師應(yīng)該首先加強(qiáng)和牢固學(xué)生對(duì)于字詞的掌握，如果連字都不認(rèn)識(shí)那么談何閱讀，在掌握了字詞以后再對(duì)整篇文章進(jìn)行理解。學(xué)生就會(huì)更加容易掌握文章的內(nèi)容。在小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生都是渴望得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，所以教師應(yīng)該多多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任，讓學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)性的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在通過(guò)對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能力的培養(yǎng)才是對(duì)學(xué)生最大的幫助。參考文獻(xiàn)：1金玲.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究j.課外語(yǔ)文，