中心對(duì)稱圖形

1、中心對(duì)稱圖形中心對(duì)稱圖形教材分析教材分析教法和學(xué)法教法和學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一、教材分析一、教材分析（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 中心對(duì)稱圖形中心對(duì)稱圖形是北師大是北師大版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四章第七節(jié)版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四章第七節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱和的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；通過(guò)中心對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，為以通過(guò)中心對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，為以后圖形設(shè)計(jì)打下知識(shí)基礎(chǔ)和方法后圖形設(shè)計(jì)打下知識(shí)基礎(chǔ)和方法依據(jù)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)起到十依據(jù)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)起到十分重要的作用。分重要的作用。（二）、教學(xué)目標(biāo)（二）、教學(xué)目標(biāo)1

2、、知識(shí)目標(biāo)：理解中心對(duì)稱圖形的概、知識(shí)目標(biāo)：理解中心對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)以及與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別；念和性質(zhì)以及與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別；會(huì)判別中心對(duì)稱圖形。會(huì)判別中心對(duì)稱圖形。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，發(fā)、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解生活中處處、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解生活中處處存在數(shù)學(xué)；欣賞生活中的對(duì)稱美，培存在數(shù)學(xué)；欣賞生活中的對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。養(yǎng)學(xué)生的美感。 （三）、教學(xué)重難點(diǎn)（三）、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：探索中心對(duì)稱教學(xué)重點(diǎn)：探索中心對(duì)稱 圖形的概念和性質(zhì)以及判圖形的概念和性質(zhì)以及判別中心對(duì)稱圖形。別中心對(duì)稱圖形

3、。教學(xué)難點(diǎn)：正確判別中教學(xué)難點(diǎn)：正確判別中 心對(duì)稱圖形；中心對(duì)稱圖心對(duì)稱圖形；中心對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別形與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別 。二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法問(wèn)題教學(xué)法問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法對(duì)比教學(xué)法對(duì)比教學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法 活動(dòng)探究學(xué)習(xí)法活動(dòng)探究學(xué)習(xí)法 合作交流學(xué)習(xí)法合作交流學(xué)習(xí)法四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知，探索新知復(fù)習(xí)舊知，探索新知合作交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)合作交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)鞏固知識(shí)，拓展延伸鞏固知識(shí)，拓展延伸揭示謎底，解除懸疑揭示謎底，解除懸疑歸納小結(jié)，作業(yè)布置歸納小結(jié)，作業(yè)布置創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知，探索新知復(fù)習(xí)舊

4、知，探索新知正三角形正三角形 正方形正方形 正五邊形正五邊形 正六邊形正六邊形下列圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？下列圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？將這些圖形繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)多將這些圖形繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)多少度能與自身重合？少度能與自身重合？在平面內(nèi)，一個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)在平面內(nèi)，一個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180o，如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形互相重合，如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形互相重合，那么這個(gè)圖形叫做那么這個(gè)圖形叫做中心對(duì)稱圖形中心對(duì)稱圖形，這個(gè)，這個(gè)點(diǎn)叫做它的點(diǎn)叫做它的對(duì)稱中心。對(duì)稱中心。一、下列漢字是中心對(duì)稱圖形嗎？一、下列漢字是中心對(duì)稱圖形嗎？田田 中中 申申 土土 一一 口口創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知，探索新知復(fù)習(xí)舊知

5、，探索新知合作交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)合作交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)ABCDO中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)：中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)： 中心對(duì)稱圖形上每一中心對(duì)稱圖形上每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連成的線段對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連成的線段都都被對(duì)稱中心平分。被對(duì)稱中心平分。(1)平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎?如如果是果是,請(qǐng)找出它的對(duì)稱中心請(qǐng)找出它的對(duì)稱中心,并驗(yàn)證你并驗(yàn)證你的結(jié)論的結(jié)論.CBADOCBADODCBACBADOADCBCBADODCBACBADODCABCBADODCAB對(duì)比軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形：對(duì)比軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形：軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形中心對(duì)稱圖形中心對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸有一條對(duì)稱軸直線直線有一個(gè)對(duì)稱中

6、心有一個(gè)對(duì)稱中心圖形沿軸對(duì)折圖形沿軸對(duì)折圖形繞這個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)圖形繞這個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O 對(duì)折部分與另一部分重合對(duì)折部分與另一部分重合旋轉(zhuǎn)后與原圖重合旋轉(zhuǎn)后與原圖重合正三角形正三角形 正方形正方形 正五邊形正五邊形 正六邊形正六邊形下面這些圖形都是軸下面這些圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎？都是中對(duì)稱圖形嗎？都是中心對(duì)稱圖形嗎？心對(duì)稱圖形嗎？結(jié)論：結(jié)論： 正多邊形中正多邊形中，邊數(shù)，邊數(shù)為奇數(shù)的是軸對(duì)稱為奇數(shù)的是軸對(duì)稱圖形，邊數(shù)為偶數(shù)圖形，邊數(shù)為偶數(shù)的既是軸對(duì)稱圖形的既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形。又是中心對(duì)稱圖形。創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知，探索新知復(fù)習(xí)舊知，探索新知合作交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)合作交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)鞏固知識(shí)，拓展延伸鞏固知識(shí)，拓展延伸揭示謎底，解除懸疑揭示謎底，解除懸疑創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知，探索新知復(fù)習(xí)舊知，探索新知合作交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)合作交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)鞏固知識(shí)，拓展延伸鞏固知識(shí)，拓展延伸揭示謎底，解除懸疑揭示謎底，解除懸疑歸納小結(jié)，作業(yè)布置歸納小結(jié)，作業(yè)布置1、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？2、為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)中心對(duì)稱、為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)中心對(duì)稱圖形的校徽。圖形的校徽。3、完成教材、完成教材P