淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)    陳景摘 要：在新課改要求的新課堂教學(xué)中，師生間要加強(qiáng)互動(dòng)溝通。如果一堂課沒(méi)有師生互動(dòng)那么這堂課就缺乏了師生之間教學(xué)活動(dòng)的對(duì)話與溝通。教師無(wú)法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能及時(shí)的和學(xué)生溝通遇到的學(xué)習(xí)障礙，久而久之，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。而有效的師生互動(dòng)能使教師和學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞，情感的交流，使小學(xué)課堂氛圍變得民主、平等和諧。而且在這種良好的學(xué)習(xí)氣氛中，使得學(xué)生樂(lè)于去學(xué)、容易去學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂 師生互動(dòng)：g623.5 ：c ：1672-1578（2018

2、）12-0171-01所謂的師生互動(dòng)就是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間發(fā)生的交互作用和影響，它是師生之間人際互動(dòng)系統(tǒng)中的一種特殊的、主要的形式。協(xié)調(diào)統(tǒng)一：也就是和諧融洽、一致同步。有機(jī)結(jié)合：就是緊密地聯(lián)系或恰當(dāng)?shù)亟M合起來(lái)。1 教師要具備民主、公平公正的意識(shí)傳統(tǒng)型師生關(guān)系是以教師為主導(dǎo)和主體，教師在教學(xué)過(guò)程中是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只能服從教師的安排，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，要求學(xué)生完全聽(tīng)從、順從教師，學(xué)生沒(méi)有自己的獨(dú)立人格，也不能發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)表述自己的需求，師生之間沒(méi)有溝通和交流，使得課堂氛圍沉悶枯燥，在這樣的氛圍下，教師帶動(dòng)不了積極地學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生

3、也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的激情，這樣就更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該抑制學(xué)生的思維，而應(yīng)該和學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系，要時(shí)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種平等的交流、是一種分享知識(shí)的快樂(lè)。比如：在三角形的內(nèi)角和這一節(jié)課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師用多媒體展現(xiàn)了一個(gè)角的三角形，另外部分用正方形遮住了，然后讓學(xué)生大膽的去猜這是個(gè)什么樣的三角形。有個(gè)學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得是直角三角形，因?yàn)槲铱吹降倪@個(gè)角是直角，那么另外兩個(gè)可能都是銳角。”還有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹降倪@個(gè)角是銳角，所以另外兩個(gè)角也有可能是銳角?！睂W(xué)生們各抒己見(jiàn)、爭(zhēng)執(zhí)不停。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師給了學(xué)生平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，

4、每個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)，既活躍了課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。所以這樣的師生互動(dòng)才是有效的。2 教師要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師如果不精通自己的業(yè)務(wù)，如果不能給學(xué)生真正的知識(shí)，那么不管你對(duì)學(xué)生如何善良，多么溫和客氣，你從學(xué)生那里得到的回答也只能是輕蔑和鄙視?！爆F(xiàn)代教師要求教師要跟上時(shí)代的潮流，不能故步自封，要及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，教師的言行舉止，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，所以要以美好的師德和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平來(lái)構(gòu)建優(yōu)秀品格，要做到為人師表，教書(shū)育人。3 師生互動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)在日常的教學(xué)中，很多

5、時(shí)候的師生互動(dòng)都只是教師與個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)。特別是有些老師只與學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生互動(dòng)，忽略了其他學(xué)生的感受，這是千萬(wàn)要不得的，教師應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予同樣的互動(dòng)機(jī)會(huì)。所以，教師在組織師生互動(dòng)中，必須要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，盡量引導(dǎo)不同知識(shí)層面的學(xué)生參與課堂互動(dòng)，給足機(jī)會(huì)讓他們展示自己的思維水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且對(duì)于某些暫時(shí)落后的學(xué)生，教師需要給學(xué)生充足的時(shí)間，好讓他們盡力發(fā)揮自己的思維想法。比如，在認(rèn)識(shí)平行四邊形這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，展示一個(gè)可以移動(dòng)的長(zhǎng)方形框架，讓一位同學(xué)把它拉動(dòng)，這時(shí)就變成了一個(gè)平行四邊形，如何鼓勵(lì)學(xué)生思考：平行四邊形的特點(diǎn)是什么？如果學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候

6、有了困難，教師要及時(shí)給予學(xué)生幫助，而且要及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度。在學(xué)生觀察討論時(shí)，教師要多觀察、多走動(dòng)、多指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些提示，不能打擊學(xué)生的自信心?；蛘呓探o學(xué)生一些思考方法，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生在探索中，通過(guò)自己努力得來(lái)的結(jié)論才會(huì)使得他們更加的印象深刻。4 構(gòu)建良好的師生互動(dòng)氛圍教師在教學(xué)過(guò)程中科院采取不同的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)：合作教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、分組競(jìng)賽法。合作教學(xué)法。保證學(xué)生的參與率，促使小組成員積極參與互教互學(xué)，每個(gè)成員都能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的虛心、自尊心、團(tuán)結(jié)合作、集體榮譽(yù)感及交流、協(xié)作的能力。教師可通過(guò)不同的途徑開(kāi)展合

7、作教學(xué)。分組學(xué)習(xí)法。把學(xué)生分成不同的小組，給每個(gè)小組下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工，確保每個(gè)成員都有任務(wù)職能，各司其職，共同協(xié)作，及時(shí)配合完成任務(wù)。然后教師開(kāi)展任務(wù)結(jié)果分享活動(dòng)，讓小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。分組競(jìng)賽法。組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，師生角色轉(zhuǎn)換，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5 良好的師生互動(dòng)要關(guān)注教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程中，有效的師生互動(dòng)教學(xué)就離不開(kāi)課堂反思，教師在備課時(shí)假設(shè)的情況，不一定在課堂上完全的表現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)上，日常的教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)一些意外狀況，這個(gè)時(shí)候就考驗(yàn)教師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，要掌控教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)。避免出現(xiàn)互動(dòng)的誤區(qū)。所以在一堂課之后，教師要根據(jù)上課的情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)反思來(lái)提高自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。教學(xué)反思既要求教師對(duì)課堂行為、教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)果分析，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)接受情況作出分析，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生徹底掌握了，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還未完全掌握，都需要教師及時(shí)的進(jìn)行反饋，才能在有效的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。6 結(jié)語(yǔ)總而言之，有效的師生互動(dòng)并不是盲目的，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求去組織師生互動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們解決問(wèn)題的能力，和