淺談小學科學實驗課

1、    淺談小學科學實驗課    冉麗蓉（重慶市兩江新區(qū)民心佳園小學校，重慶，400000）摘 要：小學科學課程設(shè)計的初衷是為小學生提供基本的科學啟蒙，培養(yǎng)小學生的科學興趣和科學素養(yǎng)。小學實驗教學要以培養(yǎng)學生興趣為核心，重點提高學生的觀察能力、表達能力、合作能力和動手能力。實驗教學是進行探究式學習必不可少的環(huán)節(jié)，其在小學科學教學中的重要作用不容小覷。本文將對小學科學實驗課進行探討。關(guān)鍵詞：小學 科學 實驗教學小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學活動，充分發(fā)揮實驗在小學科學課教

2、學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養(yǎng)學生的探究能力。在多年的科學課教學中我作了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。一、實驗材料要準備充分實驗教學中，使用的各種材料，都是達到教學目的的必需品，可有些材料實驗室里沒有。像根和莖中認識植物的根，具有代表性的直根和須根，必須師生自己準備。提前一兩天告訴學生，找一些日常生活中易找的植物的根。如香菜、芹菜、大蔥、韭菜以及草類植物的根。做根具有吸水性實驗時，需要一根鮮活的大蔥根，實驗現(xiàn)象頗為明顯。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”充足的實驗材料是探究活動得以順利進行的重要保障。待到上課的

3、那一天，學生們用自己準備的材料進行探究，這是多么快樂、感興趣的一件事！由于有了可用的實驗材料，學生就能“真刀實槍”地做科學實驗，比教師講、學生聽的效果好上十倍。那是學生自己實驗動手、動腦獲得的知識。二、制訂切實可行的實驗方案小學的科學課是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，沒有實驗就沒有科學課?？茖W實驗一定要有計劃、有目標，實驗是為了驗證自己的假設(shè)是否正確。我們可以引導(dǎo)學生采用以下幾種方式來制訂實驗方案。1.填空式。這種方式主要針對剛涉及科學實驗的學生，他們還不太會做科學實驗，還需要以教師的引導(dǎo)為主。比如，在研究“小車的運動快慢與什么因素有關(guān)”的實驗時，教師可以設(shè)計這樣的填空題，讓學生去交流、完善、形成實驗

4、方案。問題：小車的運動與什么因素有關(guān)？假設(shè)：與拉力大小有關(guān)。拉力 ，走得越 ，拉力越 ，走得越 。保持不變的是 ，需要改變的是 。經(jīng)過這樣的一個實驗前期準備后，學生在操作時，就有了目的性，實驗就會有序，不會亂來。2.表格式。在科學探究的過程中，有時一組實驗器材，可以同時做幾個實驗，如果安排得好的話，課堂會很有秩序。比如，在研究“磁鐵的性質(zhì)”時，給學生提供的材料很豐富，一個磁鐵性質(zhì)實驗盒，學生拿到器材后，該研究些什么呢？怎樣研究呢？我們可以幫學生制作一個表格，明確實驗方法，使探究變得有序。磁鐵性質(zhì)研究方案3.充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生探究潛能教學中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就

5、需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如在教學三年級下冊第六單元冷與熱中的溫度和溫度計時，筆者采用演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元動物的生命周期中蠶的生命周期一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并茂、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學生的潛能。4.讓學生盡可能多地參與實驗活動在實驗教學中，只有讓學生自己多動手實驗，才能更好地培養(yǎng)學生的探究能力

6、與操作能力。如：在六年級電磁鐵的實驗中學生會發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？對此教師可讓學生自己觀察、實驗、思考這是怎么一回事。通過觀察、實驗，學生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的極性不同，或線圈的繞向不同；教師指導(dǎo)學生認識“電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系？”時，首先進行分組做實驗，并按教科書后面的記錄形式把實驗活動的結(jié)果記錄下來。其次小組匯報，學生能夠在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出知識要點：“電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的關(guān)系，串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小”。在探究聲音是怎樣的產(chǎn)生活動時，教師可先演示尺子

7、振動實驗（尺子用廢舊小鋼鋸條代替），指導(dǎo)學生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后讓學生動手實驗。此后，逐步指導(dǎo)學生做皮筋、鼓、鑼、音叉發(fā)聲實驗，邊實驗邊思考：它們發(fā)聲時有什么共同點？聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？一步一步引導(dǎo)其分析、推理，歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。當學生明白聲音產(chǎn)生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。教師適時提問：“研究聲音的產(chǎn)生有什么用？利用物體產(chǎn)生高低不同的聲音可以做什么？“學生自然會想到利用某些發(fā)聲原理而制造出各種樂器，同樣也會明白為什么有的人會把嗓子喊啞。課后，鼓勵學生按教科書介紹的方法自制樂器，鼓勵學生多找一些廢舊材料自制樂器，如用同樣大小的玻璃飲料瓶或啤酒瓶，分別加入高度不同的水即可敲擊出動聽的音樂。小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，更需要師生的合作。只要實驗教師創(chuàng)新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調(diào)動學生積極性、創(chuàng)造性，實驗