淺談小學(xué)英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)_1

1、    淺談小學(xué)英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)    系敏摘要：英語課程最有代表性的特點就是實踐性強(qiáng)。學(xué)生需要通過自己親身的認(rèn)知和體驗，結(jié)合自己所學(xué)到的各學(xué)科知識和方法，來解決學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、審美能力和邏輯思維能力，逐步提升學(xué)生分析、解決問題能力和信息素養(yǎng)。在新課標(biāo)、新理念的環(huán)境下，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、對教學(xué)條件的使用上都起到了積極、有效的作用。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高英語教學(xué)效率的新策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;小組合作學(xué)習(xí);：g4 ：a一、什么是“小組合作學(xué)

2、習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)起源于美國，并在上個世紀(jì)七十年代后被廣泛應(yīng)用于美國中小學(xué)各科教學(xué)實踐中，它主要的特點是能克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率。它的成功之處就是將社會心理學(xué)的合作原理納入課堂教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)了人際交往對于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。作為學(xué)習(xí)英語課程的主體學(xué)生，不管是智力，還是個性都存在著很大的差異，因此對素質(zhì)發(fā)展也存在著不同的要求。小組合作學(xué)習(xí)兼顧個性化和集體化特征，把個別化與人際交往有機(jī)的融合在一起。在教學(xué)形式上強(qiáng)調(diào)了以小組合作學(xué)習(xí)活動為主體形式，同時還體現(xiàn)了學(xué)生個體發(fā)展的空間，確保個體和集體的統(tǒng)一。課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本做法是將全班學(xué)生按照能力水平、個性特

3、征、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異組成若干學(xué)習(xí)小組，一般為4人為宜，其中以好、中、差生進(jìn)行搭配，也可以采取學(xué)生自由進(jìn)行組合，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。在小組合作學(xué)習(xí)中主要是創(chuàng)設(shè)一個只有小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情景，即小組成員不僅要努力實現(xiàn)個人目標(biāo)，還需要與小組同伴合作來實現(xiàn)的目標(biāo)。通過小組合作學(xué)習(xí)后，能夠讓小組成員之間的人際交往能力和英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。二、英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用教學(xué)過程的實施當(dāng)然沒有固定不變的模式，一般要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)策略、學(xué)生實際來進(jìn)行靈活安排。在英語課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的一般教學(xué)過程如下：1、創(chuàng)設(shè)情景 明確目標(biāo)通過文字、圖片、視頻等媒體方式創(chuàng)設(shè)與

4、當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的事件或問題作為學(xué)習(xí)情境。2、小組合作 探究實踐教師可以在學(xué)生已明確探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時提出相關(guān)的要求和注意事項。這個環(huán)節(jié)的重點是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實。教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)過程可以是在教師指導(dǎo)下完成的。有的知識可由教師來講解，例如：插入藝術(shù)字的方法是多樣的，但結(jié)果是唯一的。為了提高課堂實效性，教師可以有針對性的提示;有的知識可以由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中，可以參考教師提供的資料或者教材提供的方法、自己嘗試操作、同學(xué)間互相幫助、請教老

5、師等多種方式來學(xué)習(xí)新的操作技能，在這個過程中教師可以進(jìn)行巡視和個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)生和好的經(jīng)驗、找出存在的普遍問題，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報解決問題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、繼續(xù)完善各自的作品，并通過進(jìn)一步的練習(xí)鞏固新的操作技能，最終完成作品的制作。3、評價交流 取長補(bǔ)短學(xué)生作品的評價交流可以采用組內(nèi)自評、組內(nèi)互評、全班交流。小組向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且可以針對學(xué)習(xí)情形及活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會，以及如何改進(jìn)和提高。同時這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生反思解決問題的過程，相互評價或自我評價，教師適當(dāng)作出點評，并給予學(xué)生及時的表揚(yáng)，這樣可以激勵學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)動力，給予小組成就的表揚(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感。為了給每個同學(xué)表達(dá)自己想法、觀點的機(jī)會，還可以通過展示交流和自評互評的活動，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長處，正確的評價自己和他人，揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步。4、歸納整理 拓展知識教師主要引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生進(jìn)行反思問題的解決過程以及小組相互評價，教師和學(xué)生一起歸納與總結(jié)。對本節(jié)課新知識進(jìn)行整理，關(guān)注新舊知識的聯(lián)系和遷移，幫助學(xué)生形成英語知識的整體觀念。并在此基礎(chǔ)上為大多數(shù)小組提供鞏固性練習(xí)題，用來鞏固知識，同時讓小組成員討論這些知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活中的例子;還可以為小組中學(xué)有余力的同學(xué)提供比較開放的

7、拓展性練習(xí)題，提升學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息的能力。三、英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中得到了廣泛的運(yùn)用，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢，也是英語課程自身發(fā)展的需求。因此，小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中有著更為現(xiàn)實的意義。1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高;2、學(xué)生的主體地位得到突出;3、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得到體現(xiàn);  4、學(xué)生的科學(xué)研究體驗和技能得到實現(xiàn);5、學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)。在英語課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。學(xué)習(xí)課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到這個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須要互相了解、彼此

8、信任，經(jīng)常交流和幫助，還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系就應(yīng)該是一種和諧、友愛的伙伴。研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過小組合作學(xué)習(xí)活動提供了更多的鍛煉的機(jī)會。當(dāng)然，要想在英語課堂中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，作為教師還需要在很多方面努力做好工作，例如：學(xué)生分組的技巧;依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的小組合作學(xué)習(xí)策略;課堂上組織語言的使用;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);營造和諧師生關(guān)系等方面還需進(jìn)一步的探討。   總之，只要我們堅持不懈地去探索、去思考、去總結(jié)，就能讓英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。參考文獻(xiàn)1王英.