淺談小學英語教學中的以學定教_1

1、    淺談小學英語教學中的“以學定教”    季果【摘要】小學英語教師要加強對學生英語學習的關注，全面落實以學定教的教育觀念，并將其作為優(yōu)化教學策略的突破口和落腳點，在把握學情的同時要用好學情?！娟P鍵詞】小學 英語 以學定教 學生以學定教是一種先進的教學理念，在新課程改革當中有著非常廣泛的應用，體現出對于學生學習的關注，同時也呼吁師生角色的轉換，真正確立起學生的課堂主體作用，真正從學生的學情出發(fā)來科學設計多樣化的教學策略，讓學生獲得更大的發(fā)展機會。一、以學定教，加強學情的研究學生是小學英語教學的對象，而教育活動的展開需要從了解學生開始。這里面所提及到的

2、了解和研究和傳統(tǒng)表面意義上的了解和研究有著本質的差別，不能夠單純的局限于粗淺層次的外貌、衣著、成績等方面的了解和認識，關鍵是要深入洞察學情，加強對學情的研究，在此基礎之上對教學內容和教學策略進行恰當的安排，才能夠真正符合學生的英語學習需要，落實以學定教的教學理念，使得整體的英語教學有著明確目標，推動英語課堂走向成功。另外，學生除了是教師的教育對象以外，還是課堂學習的主體，是整個課堂教學的中心，而教師關注的重點應該放在要讓學生學習到哪些內容以及掌握怎樣的方法方面，從而助力學生綜合能力的進步。那么小學英語教學必須將學生的學習作為根本出發(fā)點，以推動學生的綜合發(fā)展作為落腳點，最終保障以學定教的實現。小

3、學英語教師要加強學情研究，明確英語教學的方向和目標，提高教學活動的靈活性。在了解學生具體學習需求的前提條件之下，來補充和拓展教學內容，鍛煉學生聽說讀寫的英語綜合能力。例如，在教學how is the weather 時，教師首先要加強對學生的了解，通過與學生的溝通互動來了解學生的興趣愛好和學習需要。通過了解發(fā)現學生對關于天氣的對話應用有著興趣，但是在口語交際方面存在薄弱點，于是可以有針對性的為學生安排口語對話，實現以學定教，如a：oh， its cloudy. b：aha， look！ over there， the cloud looks like fish！ a：yeah！ though

4、the sun is away， clouds are so funny， they have different shapes. b：will it rain soon？ a：i have no idea. but i hope not， well go picnic later. b：so do i， i am going to play football. a：maybe the cloud will soon disappear. b：hope so.二、以學定教，找準學生發(fā)展區(qū)小學英語教師在日常的教學活動當中需要加強對自我教學的反思，反思是否真正的了解學生能否準確的評估學生的發(fā)展水平

5、，這樣才能夠為以學定教創(chuàng)造有利的條件，保障教學效率的提升。小學生發(fā)展水平可以劃分成兩個方面，一方面是現有發(fā)展水平，也就是說小學生能夠借助自身已有的知識和生活經驗來完成一定的學習任務。另一方面是最近發(fā)展區(qū)由就是說小學生想要自主完成任務有著極大的難度，往往需要借助教師的力量以及引導來完成，而在教師的啟發(fā)指導之下學生會逐步提高學習的自立性。教師展開英語教學的目的實際上就是找準學生的最近發(fā)展區(qū)，并且將其轉化成學生的已有知識和經驗，這樣才能夠真正讓學生內化知識獲得更大的發(fā)展空間。第一，結合學生最近發(fā)展區(qū)，精心選擇英語游戲活動。要想提高游戲教學的成效。教師必須要從學生最近發(fā)展區(qū)方面進行分析和研究，引導學生

6、自主參與游戲活動。例如，在教學meet my family 時，教師可以組織以及引導學生展開角色表演的游戲活動，在游戲當中讓學生恰當的應用英語語言和句型，提高自主學習能力。第二，運用現代信息技術，引入學生最近發(fā)展區(qū)。多媒體技術有著直觀形象的特征多媒體技術有著直觀形象的特征。教師可以借助多媒體為學生營造生動形象的學習情景，拓寬學生的英語思維，提高學生的學習層次。三、以學定教，充分利用好學情以學定教在當今新課程改革的背景下有著巨大的應用價值，是構建高效英語課堂的根本保證，學生的整個英語學習生涯當中都有著至關重要的作用。而要將其真正的落實到英語教學環(huán)節(jié)，除了要加強了解學生學情，并且找準學生最近發(fā)展區(qū)

7、以外，還需要充分利用好學情，獲得寶貴的反饋信息，為課堂教學策略的調整提供重要依據，增強學生學習和發(fā)展的針對性。第一，英語教師需要在課前對學情進行有效的預測，同時還可以通過與學生交流溝通的方式來確定自身預測的準確性，以便能夠以此為依據設計豐富多彩的教學活動。學情預測是教師根據自身了解到的具體學情，整合英語教學內容來預測學生的課堂表現，以此為依據來制定對策或者是教學策略，以便能夠對學生形成直接指導。第二，英語教師要在課堂上關注學情，也就是要關注學生的課堂學習過程，從中獲得豐富的反饋信息，并對這些反饋信息進行總結歸納，最終確定以學定教的方案。例如，在教學animals時，教師通過觀察學生的具體學習過程發(fā)現學生參與課堂交流的積極性有待提升，往往表現出害羞怯懦，因此，教師可以組織簡短的英語交流活動，讓學生暢所欲言，并且恰當的應用好本課所學知識。學生和教學有著密不可分的關系，在全面貫徹以學定教的教育觀念進程中，必須要注重把握學生的學習情況，給予學生自主學習更多的關注和重視，充分發(fā)揮學生的主體作用