淺談小學(xué)語文情境教學(xué)方式

1、    淺談小學(xué)語文情境教學(xué)方式    郭綿意【摘要】小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力日益增大。如何使學(xué)生更好地輕松主動學(xué)習(xí)語言、接受教育，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有教師設(shè)計出令學(xué)生接受的教學(xué)情境，才能促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情境教學(xué)；方式g623a眾所周知，過于緊張、壓抑的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生的身心健康；死氣沉沉、一成不變的教學(xué)氛圍更不會產(chǎn)生好的課堂效果。只有在和諧、融洽的課堂氣氛中，學(xué)生才能輕松、主動地學(xué)習(xí)語言、接受教育；只有教師創(chuàng)設(shè)出貼近現(xiàn)實生活且令學(xué)生欣然接受的教學(xué)情境，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以形成和諧活躍的課堂氣氛和

2、教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動得以順利進行，學(xué)生也才能在獲取知識的同時得到智力與思維的同步發(fā)展。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“要正確處理傳授知識同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展?！贝缶V中還強調(diào)：“要采用啟發(fā)式，廢止注入式。教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中生動活潑地得到發(fā)展?！蓖ㄟ^多年的小學(xué)語文教學(xué)，筆者認為在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)啟蒙者、引導(dǎo)者和拓展者的角色。在課堂教學(xué)與課外活動中，為學(xué)生合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、感受、思考，這就是所謂的“情境教學(xué)”。筆者主要

3、從以下幾方面來談?wù)勄榫敖虒W(xué)的創(chuàng)設(shè)：貼近生活引導(dǎo)學(xué)生情緒，運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，情境再現(xiàn)，角色扮演促使學(xué)生主動思考，課外活動延續(xù)學(xué)生知識的運用。一、通過展現(xiàn)生活中的事件來喚起學(xué)生心中的回憶，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，從而令學(xué)生獲取知識常言說：“聽過不如看過，看過不如做過?！睂W(xué)生親力親為過的事情，在心中都會留下深刻的記憶。在語文教學(xué)過程中也是如此，在課堂中提及學(xué)生經(jīng)歷過的事件，學(xué)生都會回想當(dāng)時的情景和感受。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過事先了解學(xué)生經(jīng)歷的事情或者找出曾經(jīng)集體組織過的活動，以確保在課堂教學(xué)時達到喚起學(xué)生回憶的效果。當(dāng)然，事件的挑選也是需要仔細斟酌的，要與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣學(xué)生

4、更容易融入教師預(yù)設(shè)的情境中。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下更加深刻地獲取知識。二、充分運用多媒體教學(xué)，通過直觀生動的視覺和聽覺來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，它實現(xiàn)了由靜態(tài)變動態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體的可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了樂趣，激勵學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。多媒體的運用，可以渲染與課文相應(yīng)的氣氛，直接作用于學(xué)生心理的認知活動和情感活動，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深內(nèi)心的情感體驗，迅速進入具體的情境，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。其令學(xué)生進入情境的方式及作用如下：第一，音樂背景渲染情境。音樂氛圍的渲染，令學(xué)生產(chǎn)生聽覺美感，情緒隨之得到牽引，更利于融入情境中去

5、感受課文的意境，思維也隨之活躍。通過音樂的渲染，學(xué)生心中的情感也會隨之釋放，在獲取知識時同時激發(fā)思維、智力的潛能。第二，課件直觀、動態(tài)的情境創(chuàng)設(shè)。課件的制作主要是圍繞課文主題展開的，其中包括動態(tài)文字、動畫色彩渲染、各類影片的剪輯等，其畫面直觀、動感，以最直接的方式通過視覺、聽覺去感知課堂情境，學(xué)生融入情境的同時不僅是在獲取知識，而且還能激發(fā)學(xué)生思維的擴散，利于將來智力的發(fā)展。三、在教學(xué)情境下，讓學(xué)生進行角色扮演去主動思考角色的真正想法，開發(fā)智力在教學(xué)情境下，為了更好地讓學(xué)生理解和掌握知識，在學(xué)習(xí)完課文的生字和了解課文背景的情況下，教師應(yīng)有意識地拓展學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分角色朗讀或者

6、進行情境再現(xiàn)（場景對話）。學(xué)生在角色扮演時可以更加深刻地理解課文的主題思想，對于扮演角色的學(xué)生，可以主動發(fā)揮其思考能力；其他未扮演的學(xué)生則可以通過扮演角色學(xué)生的表現(xiàn)來思考這個角色的真正想法，最終也有助于其智力的開發(fā)。通過角色扮演進入情境的具體方式有以下兩種：第一種，學(xué)生分角色朗讀，即學(xué)生按照課文中既定的角色對話內(nèi)容來模仿朗讀，學(xué)生在朗讀中更能貼近自身感受，易于學(xué)生了解情境下的思想活動，激發(fā)學(xué)生的思考能力。第二種，在課堂中布置相應(yīng)的場景，引導(dǎo)學(xué)生在場景內(nèi)再現(xiàn)情境，按課文要求積極參與表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更好地開發(fā)智力。四、組織課外活動，延續(xù)學(xué)生在課堂上的熱情，讓學(xué)生積極主動地運用知識課堂的學(xué)習(xí)終究還是為了學(xué)生能夠掌握及運用知識。任何事情自己沒有親身體驗，僅僅“紙上談兵”，其體驗肯定不夠深刻。因此，在條件允許的情況下，教師應(yīng)針對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織課外活動，讓學(xué)生可以身臨其境去感受，獲取更多的情感經(jīng)歷，更好地運用學(xué)習(xí)的知識，達到知識的掌握與智力、思維的同步發(fā)展。綜上所述，為了更好地完成九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱中的規(guī)定，在課堂教學(xué)與課外活動中，教師應(yīng)當(dāng)