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文檔簡介
1、 淺談小學語文生活化教學的開展 張佳莉摘要:如果語文教學只注重知識的傳授,技能的訓練,單一教語文課本,很少站在學生生活的高度來審視教學活動,致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此,在語文教學中滲透學生的生活,走語文教學生活化的道路,讓語文教學回歸生活,應該是語文教學的返樸歸真。關鍵詞:小學;語文;生活化;教學中國著名的兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴很早就提出了“活教育”的思想?!盎罱逃闭n程就是要把大自然、大社會作為出發(fā)點,讓學生直接在大自然、大社會中學習知識。也就是說,生活中隨時隨地存在教學,教學離不開生活。語文教學也是脫胎于生活、離不開
2、生活的。然而在傳統(tǒng)教學中,不少語文教師只是一名教書匠,他們借助各種參考資料,向?qū)W生傳遞標準答案,教學與生活彼此分離。很多教師沒有教科書就不知道教什么,沒有教參就不知道怎么上課。但是,教材中的每一篇課文都來源于生活。真正的語文教學應該以課堂為起點,運用各種方式去還原、豐富生活本身,鼓勵學生體驗生活,運用他們各自獨特的生活經(jīng)驗去解讀語文材料,實現(xiàn)與文本的對話,并真正受到啟迪。將教學的目的內(nèi)化為學生愿意主動學習的內(nèi)在需要,讓學生在生活中學習,在學習中更好地生活,這是教育工作者不斷追求的目標。一、訪一訪,觀察生活課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距,所以學生認識得不全面,甚至出現(xiàn)一定的偏差。有
3、的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的,教學時應指導學生再留心去觀察,通過觀察去認識生活,擴大視野,理解課文,強化語言文字的訓練,提高觀察和理解能力。對此,教師要可以組織學生查閱相關資料,調(diào)查訪問,加深對課文中那段生活的理解。例如:在教學彭德懷和他的大黑騾子時,可以組織學生去閱讀一些有關紅軍長征的書籍,也可以讓學生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍,這樣不僅使學生全面了解了當時環(huán)境的惡劣,深刻理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),而且也充實了學生的生活,學生也興趣盎然。二、溝通“三大課堂”,拓展學習空間首先,家庭是兒童學習語文的第一場所,父母是兒童的第一任啟
4、蒙老師。在這里,兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如:有的學生家長是賣服裝的,則可以讓他設計一下服裝廣告;有的學生家長是賣水果的,則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來,學生的積極性高昂,家長更是倍加贊許。其次,學校是學習的舞臺,這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來?!傲粜奶幪幗詫W問,人情練達即文章”是成功者的經(jīng)驗之談,因此,教師在引導學生開展課外活動、參與學生生活時,要利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境:班委選舉,讓學生寫自薦書上臺演講;每堂課前請一名學生作“2分鐘演講”,評論班級生活;交流生活中的所見、所聞、所感;開主題
5、隊會,讓學生寫我設計的主題隊會說明書;鼓勵學生讀書看報聽廣播,參加文藝體育科技賽,經(jīng)常接觸生活,積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游,甚至交友談心寫日記這樣,在“語文化”的生活中,學生體驗到了語文學習給生活帶來的幫助和樂趣,使學習語文與生活運用相互促進,共同提高。再者,社會是一道廣闊的背景,更是學習語文一片天地。例如:針對當今社會上一些時髦的廣告詞,如:“××啤酒,步步領鮮”、“使用××牙膏,讓您牙口無炎”,等等,這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象,可以讓學生扮演一名文字小衛(wèi)士,走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣,不僅使學生掌握了一定的語言文字的知
6、識,養(yǎng)成寫規(guī)范字,說規(guī)范話的良好習慣,而且也訓練了學生的社交能力,說服他人的能力。三、再現(xiàn)課文中的生活片段,仔細品味任何事情,只有自己親身經(jīng)歷才會有深刻的感受。同樣,對課文的感悟也是如此。教師應帶領學生朗讀、欣賞、感悟書本內(nèi)容,激發(fā)學生細心觀察生活、感悟生活、用心體驗生活的興趣,引導學生體會人生,構(gòu)建真善美的內(nèi)心世界。第一,再現(xiàn)生活,加深對課文的感悟。有些課文內(nèi)容距離學生的生活較遠,給學生的學習帶來困難。在學習這類課文時,教師可通過多種途徑再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面。如教師可以把課文編成課本劇,讓學生演一演,使其加深對課文的感悟。在表演過程中,學生既當導演又當演員,合作意識增強了,表達能力提高了,對所扮演角色的心理體驗更深刻了,從而對課文理解也更深入了。學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情境化學習,充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的。教學時,教師應借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面,使學生如臨其境,激起學習興趣,使其較好地理解課文內(nèi)容。第二,語文綜合性學習生活化。綜合性學習不僅是語文課堂教學的組成部分,更是語文與其他學科、領域知識的綜合,強調(diào)與生活、社會的聯(lián)系。“綜合”的內(nèi)容豐富,范圍深廣,涉及學校、家庭、社會的各個領域,融合了天文、地理、自然、社會等方面的知識。綜合性決定了語文需要生活化的教育理念,教師要推
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