如何構建優(yōu)質高效的英語課堂教學模式

1、如何構建優(yōu)質高效的英語課堂教學模式張瑞麗 甘肅省白銀市平川區(qū)王礦中學730900全面實施素質教育是教育發(fā)展的根木導向。深入推進課程改革，優(yōu)化課 堂教學，實現(xiàn)“減負增效”已成為當前教學研究工作的一個重點內容。改進課堂 教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目 標。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢？如何構建高效的課堂教學模式 呢？下面就自己的教學實踐談談對高效課堂教學模式的想法。一、高效的課堂是有具體而精練的目標導學的課堂目標設定要具體而精煉，導入要靈活。教師要把教的目標轉化成學的目 標。英語教師要把英語課程標準中的內容標準細化成每個學期、每個單元和 每堂課的學

2、習目標，每堂課的學習目標應具體明確，導學提綱的設計要精煉實用。目標的導入因課型的不同而釆用靈活而自然的方式。如新授課可以在導 入新課之后自然地出示木堂課目標。例如unit 5 what's your favourite fruit?可 以這樣導入目標，新課導入：show a short play about the steps of making a sandwich.之后，教師提問：“ do you want to know how to make a sandwich?"" in this class we&rsquo川finish these task

3、s.”然后，自然地出示木堂課的目標。單元或話題復習課可以提前讓學牛復習并找出木單元或木話題詞匯和 語法，課堂在檢查交流學牛作業(yè)成果之后，出示木堂課的目標。二、高效的課堂是學牛高度自主的課堂新課改認為，學牛是學習的主體，一切教學活動都要圍繞學生來實施和 落實。自主學習是指學牛在教師的合理、有效的引導之下進行自主學習，突出 學牛學習的主體性、參與性，在學生自主學習的過程中培養(yǎng)學生的自主學習的意 識和能力，為學牛的后續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎。高效的課堂應 該增強學牛的主體意識，并通過教師的主導，使學生主動參與教學實踐，獨立思 考，自主發(fā)展各種學習能力，以獲取必要的知識、強化學科技能。1改

4、良課堂結構模式，引導學生自主學習在學生自主學習性的英語課堂中，教師改變了傳統(tǒng)英語課堂以自己為中 心的做法，變主體性為主導性，引導不同層次的學生都能體驗到自主學習的樂趣 和成就感，從而提高英語課堂教學的效率。實踐中，可概括為“展示目標一一引 導自學一一點撥交流一一運用評價”為流程的基本教學模式。(1) 展示目標。如 un it 5 culture shape usu thinking about ltn,教師可以設計以下幾個問題:what is chinatown? what’s the culturedifference between china and canada?讓

5、學生動腦思考,挖掘并拓展學生 頭腦中已有的信息。這樣不僅可以很自然地把學生引入課文內容的學習，而且還 可以激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動地到課文中去尋找問題的答案。(2) 引導自學。引導學生自學是教學過程的關鍵環(huán)節(jié)。實踐證明：學 生一旦意識到自己的探索研究取得了被認可的結果，那種由衷的喜悅所煥發(fā)出來 的自信心，以及由此爆發(fā)出來的智慧潛力往往是超出意料的。這種成功的快樂體 驗不單能推動能力的發(fā)展，更重要的是依靠發(fā)展能力和信心來推動進一步的學習, 有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。(3) 點撥交流。點撥交流是針對學生自學活動中經(jīng)探討尚不能解決的 問題，教師進行的啟發(fā)、講解，并在這個過程中突出本節(jié)課的垂點、難

6、點，實現(xiàn) 本次課的教學目標。如在教授被動語態(tài)的知識時，經(jīng)過操練，在學生基本掌握的 前提下，教師可板書下面的句子 we clean the classroom. the classroom is cleaned by us.并引導學生進行比較，讓學生明白兩個句子主、謂、賓之間的相互關系和 區(qū)別，學生就能很快發(fā)現(xiàn)并總結出：句i的賓語作句2的主語，句2的謂語變成 “be+動詞的過去分詞”結構，句i的主語變成了 “by+賓語”的形式。就這樣，被動語態(tài)這個重點和難點就簡便易學了。2 優(yōu)化課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生自主學習習慣學生自主學習是素質教育的要求，其意識的提高需要良好的環(huán)境土壤培育，因此，優(yōu)化課堂教學

7、氛圍，實乃培養(yǎng)學生自主學習之重要前提。增強學生的獨立性不等于否定發(fā)揚同學間的平等互助精神，實踐中，教 師可組成學習小組，提倡學生之間互幫互學，教師的表揚與批評可以小組整體水 平的進步與否為標準，而不是以個體去衡量。另外，在學友發(fā)表見解吋，同組其 他學生應認真聽取，并幫助校對，形成小組意見，在集體校對時，訓練學生做到 要先肯定他人優(yōu)點，尊重同學的自主性，再發(fā)表自己的觀點。這樣使每一位學生 都感到自己是被尊重的，從而產(chǎn)生成功感和愉悅感，產(chǎn)生學習的積極心態(tài)。3加強學法指導，提高學生自主學習能力主張學生自主學習，并非是無目的進行“放羊與傳統(tǒng)教學方式相比， 要學生通過自主學習提高能力，教師應具有更精湛的教學藝術，教師應努力將“一 言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，將素質教育落實到課堂教學的全過程。要讓學生明白“方 法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體實踐中實現(xiàn)”。總之，在實施英語新課程的過程中，教師應樹立符合索質教育精神的教 育觀，善于啟發(fā)引導學生積極參與、自主活動，根據(jù)教材