轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的案例4篇

1、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的案例4篇轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的案例第1篇一、案例說丁萌，我班一女生。成果極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動(dòng)。該生在校極少與人交往，可怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，可怕參與活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處；膽小、多疑，總感覺同學(xué)總在說自己壞話，以至于無法認(rèn)真聽課，甚至晚上無法入睡，成果一落千丈。可怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)聯(lián)欠佳。群眾活動(dòng)很少參與。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。二、案例分析小時(shí)候，父母離異，爸爸上班，也沒有時(shí)刻管她，常與奶奶在一齊，與人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)

2、業(yè)跟不上，老師的批判，同學(xué)的譏笑，埋下了心理陰影；成天只能一人獨(dú)拘束家，缺乏父母的關(guān)懷，父母沒有更多的時(shí)刻帶她到公共場(chǎng)所，參與群眾活動(dòng)，缺少熬煉，造成了性格孤僻，可怕的心理，造成此刻與人交往有嚴(yán)峻的障礙。父親對(duì)孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，訓(xùn)練方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑可怕的心理。三、輔導(dǎo)方法1、主動(dòng)接近丁萌與其交談，發(fā)奮地與她建立良好的師生關(guān)聯(lián)。加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：常與她個(gè)別面談或電話交談，時(shí)刻地點(diǎn)不限，準(zhǔn)時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求。2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。透過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。

3、對(duì)家長(zhǎng)的訓(xùn)練態(tài)度表示明白，同時(shí)指出這樣的訓(xùn)練方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子自卑可怕的心理加重。要求家庭多給丁萌暖和，多溝通溝通，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)刻與孩子溝通，對(duì)孩子的進(jìn)步賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞。盡量抽時(shí)刻帶孩子參與社會(huì)上各種消遣活動(dòng)，讓她得到熬煉等。)3與家長(zhǎng)溝通思想，與其父親達(dá)成共識(shí)，生疏其交往障礙的嚴(yán)峻后果，共同商討解決方法。鼓舞多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感愛好的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出轉(zhuǎn)變可怕的心理方案。引導(dǎo)交友：說班上性格隨和、待人真誠(chéng)、樂于助人的同學(xué)和她交伴侶，讓她們相互

4、交談，成為好伴侶。制造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧，并支配丁萌參與群眾活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)必需的主角，加深與同學(xué)們的友情。參與校本選修課程心理健康訓(xùn)練，有意識(shí)地克服自己的心理障礙，英勇地走出自我封閉的世界。4挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹立自信念。充分發(fā)揮其愛好語(yǔ)文、愛想的優(yōu)勢(shì)賜予鼓舞，表?yè)P(yáng)其語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)強(qiáng)，古文翻譯棒等，重建其自信念。5加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導(dǎo)。如該生在考試前后心情簡(jiǎn)潔波動(dòng)（多疑，焦慮，失眠等），要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。推舉該生及其家長(zhǎng)求助心理專家，幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。6透過科任老師加強(qiáng)對(duì)丁萌的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺到學(xué)校的暖和。四、輔導(dǎo)效果透過輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個(gè)要好的伴侶，有

5、人共享她的歡快與苦惱，她不再感覺那么孤獨(dú)了；心情波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾訴，聽我疏導(dǎo)；能正確生疏到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試竟然及格了。堅(jiān)信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學(xué)會(huì)只琢磨事，別琢磨人?？傊粋€(gè)同學(xué)思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開老師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的發(fā)奮，在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的訓(xùn)練方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)信只要用了心思，留意各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ湍軌驅(qū)⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。轉(zhuǎn)

6、變后進(jìn)生的案例第2篇謝莎莎，這是我們班典型的后進(jìn)生。格外單瘦的女生，平常衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)同學(xué)群中顯得特殊醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)頑皮的男生寵愛戲弄，欺侮她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，愛好又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶散，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀看和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開頭主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上四周人不良示意的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到

7、困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信念，自然消滅反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對(duì)謝莎莎的狀況，用常規(guī)的談話、批判、表?yè)P(yáng)明顯收效不大。謝莎莎失去的是自我心理示意，因此，必需先掛念她建立起良好的自我心理示意，其她工作才能開展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持掛念下，我預(yù)備這樣一步一步的掛念她：首先：對(duì)她一開頭的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。平常狀況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增加信念之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成果的好壞，同學(xué)仍格外看重。因此，針對(duì)謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增加信念的

8、切人點(diǎn)，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。依據(jù)對(duì)她平常學(xué)習(xí)狀況的觀看，我發(fā)覺她雖然她的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)學(xué)問的機(jī)敏運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶散，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科學(xué)問把握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體爭(zhēng)辯她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信念。2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，掛念她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到明顯又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其

9、她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特殊抱負(fù)，但較以前進(jìn)步是明顯的。3、對(duì)于她的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成果的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的敬重。使她增加了信念，提起了學(xué)習(xí)的愛好。此后的上課，她明顯比以前投入多了。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加信念。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結(jié)上來。由于，盡管

10、她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但到底仍較差，再加上她仍會(huì)間或產(chǎn)生自卑的心理示意。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，間或甚至有點(diǎn)洋洋得意起來。最終：引導(dǎo)她漸漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。信念調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增加耐挫力。因此，在謝莎莎初具信念、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中患病挫折，并鼓舞她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味躲避的心理。同時(shí)，我轉(zhuǎn)變初階段時(shí)的事事關(guān)懷，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。

11、這種若即若離的方式，使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增加了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信念，也是她對(duì)自己有了更糊涂的生疏。通過謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和急躁，更多的真誠(chéng)和寬容，還特殊需要我們訓(xùn)練者思考的生怕是我們的方法是什么。留意培育后進(jìn)生的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)決信念，科學(xué)訓(xùn)練，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加絢爛。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的案例第3篇愛永久是訓(xùn)練的真正內(nèi)涵。假如沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；假如沒有愛

12、，任何甜言蜜語(yǔ)都無法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲期望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特殊的愛，那就是信任、鼓舞和寬容。一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批判甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸心情。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會(huì)消滅反復(fù)，因而簡(jiǎn)潔使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃?。后進(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊急，而這種緊急關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，掛念后進(jìn)

13、聲找到值得信任的角色感覺。小鈕在學(xué)校就是一個(gè)小出名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，沉迷電子玩耍，成果較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不敬重老師、沉迷于電子玩耍的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：我知道。過后我意識(shí)到，小鈕生怕并不缺少這方面的訓(xùn)練和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢？于是，我打算換一種方式來轉(zhuǎn)變這種緊急、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很懇切地告知他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，很多工作需要掛念，所以請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來的緣由全寫在小紙

14、條上，清清楚楚。班會(huì)課上我準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小鈕的勁頭更大了，從今無一次頂撞老師，上課也認(rèn)真聽講，成果也有很大進(jìn)步。當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，老師還得時(shí)時(shí)站在同學(xué)的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得同學(xué)信任的人。二、給孩子一些鼓舞，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信念。很多時(shí)候，他們會(huì)覺得，我就那樣，改不了了。所以，賜予后進(jìn)生鼓舞和期盼，鼓舞他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期盼他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在訓(xùn)練過程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要賜予懇切的鼓舞，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)爭(zhēng)辯證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無意之中記在心上，即使不

15、能夠從理性上加以解釋，仍舊具有支持鼓舞的力氣。有名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來的對(duì)訓(xùn)練主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著訓(xùn)練主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，鼓舞期盼起建設(shè)作用，而懲處埋怨起破壞作用。其次個(gè)學(xué)期開學(xué)了，但不見小胡來報(bào)到。一問才知道，小胡又偷錢去打玩耍機(jī)了。小胡的家人告知我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不愿來上課。我想小胡確定是為這件事感到恥辱，所以才怕別人知道。我找到他，說：前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子玩耍的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過來，但你已經(jīng)有了個(gè)好開頭，期望你能珍惜自己努力換來的成果。這個(gè)成果要比

16、學(xué)習(xí)成果的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。小胡回校后，我把新課本給了他，說是給他留著的，期望他在新的一年里，有一個(gè)全新的開頭。我還告知他，老師始終都認(rèn)為只要他肯努力，肯定能趕上其他同學(xué)。一年后，小胡學(xué)校畢業(yè)了。被錄用為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說：老師，你的信任和期盼讓我知道自己是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一個(gè)壞孩子?，F(xiàn)在，我肯定加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考出好成果，來報(bào)答您對(duì)我的教導(dǎo)。就像您說的那樣，我肯定行的。這是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學(xué)會(huì)了承諾，堅(jiān)信自己能行，我還有什么可擔(dān)憂的呢？三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲急躁等待后的一份驚喜

17、。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說：心急吃不成熱豆腐，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過程中經(jīng)常回反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。有名的歷史學(xué)家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最宏大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力氣。小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸心情，與他溝通格外困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成果不及格，被學(xué)校通知參與后進(jìn)生會(huì)議?；氐桨嗌虾螅⊥跸仁锹裨估蠋煂?duì)他有成見，后來干脆罵班干部，接著就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知狀況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，接著找來了小王。我首先確定了在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告知他發(fā)生這次誤

18、會(huì)主要是我沒有準(zhǔn)時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。后來，盡管事情過去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒有轉(zhuǎn)變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系好像并沒有融洽多少，始終到小王學(xué)校畢業(yè)了，我仍舊深感圓滿。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的同學(xué)了，而且由于他的數(shù)學(xué)成果優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對(duì)他的訓(xùn)練，就覺得應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語(yǔ)：老師，我現(xiàn)在無論如何要向你賠禮，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)?，F(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的同學(xué)，我不知道我會(huì)怎么辦。不過，我肯定會(huì)想起你對(duì)我的寬容。那一刻，我深深地理解了什么叫春風(fēng)化雨。孩子在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，假如恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一