淺談幼兒創(chuàng)造力在美術教育中的培養(yǎng)

1、    淺談幼兒創(chuàng)造力在美術教育中的培養(yǎng)    靳男當今社會，幼兒教育越來越受到社會和家長的重視，美術教育是促進幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要途徑，對幼兒知識面的拓展、想象力的豐富、形成思維的表達、創(chuàng)造力的增強、情操的陶冶起到至關重要的作用。美術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。什么是創(chuàng)造力呢？在美術教學中，通過教師的指點，發(fā)揮學生作為學習的主體作用，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)求知欲望和探索精神，啟發(fā)想象力并創(chuàng)造性地完成一系列有獨特見解的作業(yè)的體現(xiàn)，叫創(chuàng)造力。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，它要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀，在思想深處架起一座通往創(chuàng)新之路的橋梁

2、，這就要求教師應具備較強的創(chuàng)新能力。一是要求教師要有見識、善于發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造才能的學生；二是教師要有奉獻的激情，創(chuàng)造活動的目標和方向異常強烈、鮮明，三是教師要有敏銳的觀察力和分析力；四是教師要有獨立性，不受困于教學中的“死規(guī)定”，不斷探索和追求適應于創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。一、把握幼兒創(chuàng)造特點尊重幼兒個體差異在美術教學中，教師要了解幼兒和其創(chuàng)作的需要，才能作有效的指導。幼兒總是以自發(fā)和自然的方式創(chuàng)造藝術，幼兒會以自己的語言和個人方式去進行美術創(chuàng)作。它與成人美術截然不同幼兒的興趣都是最重要的，只有激發(fā)幼兒的學習興趣，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力因此，在分析幼兒美術時，最基本的方法應是對幼兒及其自發(fā)性的探尋。

3、幼兒本身個體存在差異，他們在學習過程中的行為不可能以完全同樣的方式去評價。因此在教學中，我們必須注重教學的多樣性，教師應向幼兒提出達到任何既定目標的選擇性途徑。教育家艾斯納指出“任何一個藝術問題都不會有唯一正確的答案，而可以作多種解釋。沒有什么法則能確切地告訴學生究竟是他還是她的解釋才正確。”因此，美術常被為“無錯誤的學科”，因為它對錯誤的誤解和新的嘗試有著更寬松的態(tài)度，而且它不存在任何需要記憶或唯一正確的答案，這也就是說，制作一幅畫或一件雕塑不存在什么正確和錯誤的方法，作品中表現(xiàn)出的觀點上的差異是寶貴的，這些差異豐富了我們的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界，這些差異豐富了我們對世界

4、的看法而受到欣賞，教師表達對差異的欣賞又會對學生的自我形象產(chǎn)生積極的影響，這種良性循環(huán)，使學生勇敢地嘗試各種活動，在嘗試或使創(chuàng)造思維不斷升華，從而為幼兒美術創(chuàng)作帶來一種多樣化、多元化的發(fā)展展局面。二、積極師生互動營造活潑課堂氛圍陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)展的條件是民主?！苯處熢诮虒W中要注意創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛，讓學生在一個和諧、寬松的環(huán)境中學習，使課堂教學變得融洽、生動、活潑、高效、充滿創(chuàng)造活力。1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力不同的教學情景使學生產(chǎn)生不同的心境，有利于美術表現(xiàn)力的提高。因此我們要創(chuàng)造安靜優(yōu)美的教學環(huán)境給學生學習，使他們心情舒暢，精神振奮，喜歡美術。另一方面我們要運用真情

5、實感的語言藝術、精美的范作、生動的音響、形象的道具創(chuàng)設必要的教學氣氛，使學生在情感上體驗某種色彩，進而引發(fā)興趣，產(chǎn)生頓悟；要充分運用各種教學媒體的優(yōu)勢，加強直觀教學、調(diào)節(jié)學生的情緒，吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的想象，讓學生在“看看，想想、做做、畫畫、玩玩”中發(fā)揮創(chuàng)造力，使其產(chǎn)生創(chuàng)作藝術的沖動，積極地主動地追求具有創(chuàng)造性的作業(yè)成果，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，深化創(chuàng)作水平。在美術教學中，教師要尊重、愛護學生，溝通師生情感，融洽師生關系；充分挖掘美術教材中的形象性、趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣，使學生主動學習，積極思考，勇于創(chuàng)新。2.建立“以學生為中心的美術課”，強化參與意識當今“以教師為主導、學生為主

6、體、訓練為主線”的教學原則已被教師們所接受。因為這一教學原則能發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學習的主觀能動性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。因此，教學過程中要讓學生多動手，多動腦、多參與、多操作，調(diào)動學生思維的積極性、創(chuàng)設良好的思維環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)問題的權力和機會交給學生，凡是學生能獨立探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，促進其去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。同時，教師有意識地為學生提供自我表現(xiàn)的機會，搭建展示思維“舞臺”，鼓勵學生發(fā)揮發(fā)表獨特見解。教學方法上，采取提供信息（言語及形象）指導，當參謀和參與幼兒學習的方式進行，教師充分信任學生，放手讓他們自由想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造。3.提出具體要求培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精

7、神，要創(chuàng)造教育情境，但也要有一些具體的學習要求，而且要求必須具有長期性、實效性、即兩個“不一樣”，一是自己畫的和別人畫的不一樣，就是不要模仿別人的畫，包括教師和教材上的范畫；二是現(xiàn)在畫的和過去畫的不一樣，就是要敢于否定自己的過去，敢于創(chuàng)新。三、培養(yǎng)思維力開啟無限想象空間創(chuàng)造的關鍵是思維，創(chuàng)造性思維的重點是想象力，豐富的創(chuàng)造性想象力才是首創(chuàng)的保證，想象力是在感知記憶的基礎上，又已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力對類似事物進行推斷，可以幫助人認識事物，發(fā)盡其所有創(chuàng)造力，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉。”作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他敢于想他人未想，做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就可以被激發(fā)起來。培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造力，可以從命題、選材、構思等方面引導往廣處想、往新處想、往妙處想、往趣處想，由此激活學生思維，使其敢于想象，敢于創(chuàng)新。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響，美術教育活動恰恰能夠為幼兒提供在愉快的情緒中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的最好機會。開發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能是