淺談思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺談思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用    【摘要】從事多年的初中英語教學(xué)工作，倍感初中英語是一門既引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)記憶背誦的教學(xué)工作。隨著國家對初中全面深入教學(xué)改革的崛起，初中英語引入了“思維導(dǎo)圖”的引導(dǎo)教學(xué)方法，才使英語課得以解決課上聽外語難得尷尬局面，從而解決了英語教學(xué)中的各項(xiàng)疑難教學(xué)問題。運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”貫穿英語知識點(diǎn)，巧用“思維導(dǎo)圖”歸類英語題型，通過初中英語老師的引領(lǐng)指導(dǎo)，分別掌握運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”記憶學(xué)習(xí)初中英語的分析思路，這也是初中英語領(lǐng)域教育主科中最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)之一，組織學(xué)習(xí)小組探索與這種合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，英語課堂“思維導(dǎo)圖

2、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)特別注重整體效能和團(tuán)隊(duì)合作，只有團(tuán)體取得了成功學(xué)習(xí)英語思維能力和英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】初中英語;適用性;思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí);有效應(yīng)用【作者簡介】張雪芬，福建省南靖縣城關(guān)中學(xué)。一、思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其在英語教學(xué)中的優(yōu)勢結(jié)合初中英語教學(xué)中存在的突出問題，在初中英語教學(xué)中有效運(yùn)用的具體措施，指出提高初中英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵是提高學(xué)生的參與度，然后詳細(xì)闡述了思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。本文從英語教學(xué)實(shí)踐入手，提高英語實(shí)踐能力的有效教學(xué)方法模式。二、合作教學(xué)模式中貫穿思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)應(yīng)用措施1.思維導(dǎo)圖實(shí)踐先進(jìn)而有效的合作學(xué)習(xí)模式。積極參與思維導(dǎo)圖

3、合作學(xué)習(xí)過程，才能充分體現(xiàn)合作的意義和效果，學(xué)生才能主動(dòng)積極參與。因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢而不愿意成為學(xué)生，應(yīng)注意解決思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)模式存在的問題，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也要克服自卑情結(jié)，只有充分合作，提高思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)模式的有效性。學(xué)生對參與思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)的興趣、積極性不強(qiáng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，但合作教學(xué)的內(nèi)容不能統(tǒng)一。合作教學(xué)情境不僅包括師生之間的合作，它應(yīng)該反映不同班級的實(shí)際情況，也包括學(xué)生之間的合作。只有從實(shí)際出發(fā)，在合作教學(xué)的情況下，為了保證思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)模式的不完善，教師必須降低價(jià)格，設(shè)計(jì)和設(shè)置思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.初中英語教師分配教學(xué)任務(wù)給小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生學(xué)

4、習(xí)英語的基礎(chǔ)階段起著重要的作用意義。有些學(xué)生不愿意參加小組活動(dòng)。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)注重英語教學(xué)的科學(xué)性，也不積極參與小組問題的討論。有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)類型任務(wù)不夠深入，初中英語在本質(zhì)上不同于其他學(xué)科。語氣與雙重否定等問題，作為一門語言學(xué)科，才能保證思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)，英語需要學(xué)生把所學(xué)到的東西運(yùn)用到有效的實(shí)踐中去。缺乏對問題的深入探討。因此，口語能力是非常重要的。不涉及使用反問強(qiáng)化消極，學(xué)生需要閱讀、交談和合作，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源的不均衡分布，以提高他們的英語口語。而英語水平不高的學(xué)生不愿意或難以參與團(tuán)體活動(dòng)。3.思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、在教學(xué)實(shí)施過程中，教師是課堂的整體設(shè)計(jì)師，為進(jìn)一步的思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師的指導(dǎo)可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙，有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)可以大大提高教學(xué)效率。發(fā)展思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于師生完成必要的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的課前感性素材來學(xué)習(xí)新課程。合理的實(shí)踐評價(jià)是思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)有效性的檢驗(yàn)。教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識，通過實(shí)踐性教師對學(xué)生進(jìn)行有效性評價(jià)，提出必要的教學(xué)要求，對學(xué)生的相互評價(jià)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生能夠進(jìn)行有問題的思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)。4.在實(shí)施思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)對象。在此過程中，以討論的主題、小組自學(xué)報(bào)告為主體，有利于學(xué)生在思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)中的自

6、主學(xué)習(xí)。為了補(bǔ)充學(xué)生對知識的渴求，教師回答問題和回答問題，小組依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，負(fù)責(zé)總結(jié)團(tuán)隊(duì)成員在自學(xué)過程中遇到的問題，以便學(xué)生可以使用適當(dāng)?shù)姆椒▉戆l(fā)現(xiàn)問題，最后可以總結(jié)出小組中無法解決的問題。學(xué)習(xí)問題可以通過小組間的交流來解決。學(xué)生首先應(yīng)該被分成不同的小組。確保組成員之間的相互分配。在小組討論中學(xué)生不能理解適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)內(nèi)容，教師也要充分發(fā)揮自己的作用，小組間的溝通是思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)中最重要的一步。在小組之間的交流過程中，為了解釋，試著讓他們設(shè)置問題，回答問題。能有效地解決課堂教學(xué)中的所有問題。事實(shí)上群體間的交流是整個(gè)班級的一部分。首先，教師應(yīng)該讓比較成熟的小組代表發(fā)言，充分報(bào)告在這

7、堂課到的東西及其理解，然后在其他小組中作出必要的補(bǔ)充、挑戰(zhàn)和評價(jià)。其次，通過小組進(jìn)行互相討論和每組提出的問題、解決問題的思路，教師要把握全局，得到了問題解決的最佳答案，并做好小組的調(diào)控工作，避免學(xué)生誤導(dǎo)造成離題、偏題現(xiàn)象，并在討論過程中突出重點(diǎn)問題。再次，教師和學(xué)生應(yīng)該一起總結(jié)他們所學(xué)到的形成共識，同時(shí)認(rèn)同和提高具有代表性的探討學(xué)習(xí)問題。三、小結(jié)初中英語要實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)方法和教學(xué)模式，就必須在英語教學(xué)過程中利用多種教學(xué)實(shí)踐方法、方式、模式，學(xué)生才能盡可能有效地參與思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)，從而增加他們的知識，而且要考慮思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施思維導(dǎo)圖合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的可行性。提高他們的英語學(xué)習(xí)效率，教師必須根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)確定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適合學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的有效問題情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。參考文獻(xiàn)