淺談提升中職學校職業(yè)指導(dǎo)效果和效率的途徑

1、    淺談提升中職學校職業(yè)指導(dǎo)效果和效率的途徑    張勇【摘 要】本文結(jié)合本單位實際，分析中等職業(yè)學校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，對如何加強中職學校職業(yè)指導(dǎo)工作，提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率淺談了自己的想法，提出了具體途徑。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為有識之士人們的共同心聲，中等職業(yè)教育辦學規(guī)模逐漸擴大，教學質(zhì)量不斷提升，畢業(yè)生就業(yè)率連年提高。但就業(yè)質(zhì)量不高卻成為當前的事實。對于中職學校而言，牢固確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學理念，有效地開展職業(yè)指導(dǎo)工作，提升職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，是提高學

2、校核心競爭力的關(guān)鍵所在?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)效果；質(zhì)量；途徑一、中職學校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題（一）領(lǐng)導(dǎo)不夠重視， 認識存在偏差中等職業(yè)學校教學質(zhì)量和辦學水平的重要標志是就業(yè)質(zhì)量。但由于多方面的原因，人們對職業(yè)指導(dǎo)工作的認識還跟不上形勢的發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)工作具體實施有較大的不同。學校領(lǐng)導(dǎo)一方面強調(diào)就業(yè)工作的重要性，另一方面職業(yè)指導(dǎo)工作卻擱置又擱，無人問津。有的學校從來就沒有設(shè)置專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，有設(shè)置的形同虛設(shè)，人員力量薄弱；職業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，專業(yè)化程度不高；大多數(shù)班主任對職業(yè)指導(dǎo)工作無處下手；對于就業(yè)指導(dǎo)課程，要么不開設(shè)，要么由于師資原因大多在畢業(yè)前搞臨時突擊，常常用就業(yè)輔導(dǎo)講座和就

3、業(yè)招聘會代替。加之被企業(yè)“用工荒”和中介機構(gòu)有償招工的表象所蒙蔽，中職學校的職業(yè)指導(dǎo)工作在領(lǐng)導(dǎo)眼中總是不受重視，沒有計劃，大多都是臨時盲目、隨意的應(yīng)付工作。由于領(lǐng)導(dǎo)不重視職業(yè)指導(dǎo)工作，使的工作人員和教師認識上產(chǎn)生很多偏差：看重教學工作淡化就業(yè)指導(dǎo)，注重臨時性活動沒有經(jīng)常性工作，看重中介機構(gòu)輕視考察企業(yè)，重視洽談推薦削弱平時指導(dǎo)，看重理論教學減輕實習訓(xùn)練，重視專題講座輕視課堂教學，看重就業(yè)安置缺少跟蹤服務(wù)，重視就業(yè)結(jié)果輕淡教育過程等等。很顯然，職業(yè)指導(dǎo)的重要性在學校不能很好的體現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)在觀念上并沒有形成一定的共識，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作與教學工作相互脫節(jié)，很難健康有序的開展工作。（二）工作職能缺失，職

4、業(yè)指導(dǎo)效果不佳就慶陽本地來看，中職學校目前的畢業(yè)生安置多以外向型就業(yè)為主，基本上都是將學生安置在長三角、珠三角地區(qū)、沿海以及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，崗位多為流水線上的操作工，近年在本地企業(yè)就業(yè)的人數(shù)雖有增加，但就業(yè)質(zhì)量相對較低。主要問題體現(xiàn)在：專業(yè)不對口，勞動強度大，工資低，工作穩(wěn)定性差，學生發(fā)展空間不足等方面。究其原因，主要有：一是人才培養(yǎng)模式滯后，畢業(yè)生質(zhì)量不高。由于中職學?！半p師型”教師數(shù)量不足，教材老化，教學內(nèi)容陳舊，教學創(chuàng)新不夠，導(dǎo)致教學工作仍然以課堂理論講授為主，實訓(xùn)實踐教學開出率較低，校企合作不緊密，工學交替流于形式，企業(yè)參與教學停留在口頭上，學生專業(yè)技能不強，綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量必

5、然不高。乃至出現(xiàn)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生不會編程、開車床，會計專業(yè)學生不會做帳，計算機專業(yè)不會五筆打字，建筑專業(yè)學生不會放線、操平，旅游專業(yè)不會講普通話，講旅游英語等問題。畢業(yè)生專業(yè)技能有限，難以進入技術(shù)崗位工作，工資薪酬低在所難免。二是學校職業(yè)指導(dǎo)工作職能缺失，仍處于低層次、低水平的起步階段。對職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)建設(shè)、招生、就業(yè)、學校發(fā)展、教學質(zhì)量之間的關(guān)系缺乏超前性的認識，沒有把職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿教學工作的始終，平時對學生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策、法規(guī)講解的少；對就業(yè)市場、企業(yè)的用工標準、行業(yè)對人才的需求了解不夠，職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)現(xiàn)狀聯(lián)系不夠緊密。學校預(yù)防性的職業(yè)指導(dǎo)工作開展不全面，職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)不完善，工作

6、方法簡單，多限于就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)方法技巧等，內(nèi)容空泛、形式化。職業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，存在服務(wù)多、指導(dǎo)少、信息多、用的少，問題多、研究少的問題，職業(yè)指導(dǎo)效果不佳。學生沒有形成適應(yīng)就業(yè)崗位的專業(yè)思想和職業(yè)態(tài)度。部分學生自信心不足，存在不良心理困擾和就業(yè)心態(tài)。諸如自卑心理、矛盾心理、攀比心理、依賴心理、冷漠心理、實惠心理、盲目從眾心理等種種不良的就業(yè)心理狀態(tài)，加之缺乏社會責任感、自理能力不強、吃苦精神差，直接影響他們順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。二、提升中職學校職業(yè)指導(dǎo)工作效果和效率的途徑職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程，是職業(yè)教育的重要內(nèi)容、手段、途徑和重要組成部分，是學校聯(lián)系社會、企業(yè)、市場的橋梁。作為

7、讓學生了解職業(yè)、準備職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)的一門學科，它涵蓋的內(nèi)容比就業(yè)指導(dǎo)要豐富得多。在我國就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)作為民生之本的新時期，畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為家庭、學校、社會關(guān)注的熱點。職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與學生日益增長的需求、社會經(jīng)濟發(fā)展之間的差距，要求將職業(yè)指導(dǎo)工作作為中職學校急待解決的問題予以加強和關(guān)注；尋找出提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率的最佳途徑才能才能高質(zhì)量的做好職業(yè)指導(dǎo)工作。在目前這種形勢下，如何提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率，本人認為應(yīng)該從以下幾個方面做起：（一）樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學理念，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念是提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率的思想動力；（二）抓好就業(yè)指導(dǎo)課教

8、學，是提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率的有力措施；（三）加強校企合作，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率最關(guān)鍵的行動；（四）重視學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率的良好方法；（五）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建完整的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率的最大保障。總上所述，職業(yè)指導(dǎo)是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項利人、利己、利社會、利國家的服務(wù)事業(yè)。我們職教工作者應(yīng)首先從領(lǐng)導(dǎo)做起，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，上下一致，同心協(xié)力，全員動員，真正樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀念，體現(xiàn)“以人為本”的服務(wù)理念，把職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個教育教學全過程，千方百計，想方設(shè)法，通過靈活多樣的工作，為中職生良性就業(yè)開辟更廣闊的門徑，為中職學校就業(yè)工作更好的發(fā)展做出