淺談數(shù)學(xué)新授課的引入

1、    淺談數(shù)學(xué)新授課的引入    蔣賢茂常言說(shuō):良好的開端是成功的一半。精心策劃復(fù)習(xí)題和精心設(shè)計(jì)提問(wèn),巧妙引入新課,能起到先聲奪人,引人入勝,一石激起千層浪,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用、還能提高我們的課堂教學(xué)效果,起到事半功倍的作用。要上好一堂數(shù)學(xué)新授課,引入新課極其重要。下面就我個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談一談常用引入新課的幾種方法。一、誘發(fā)思維的懸念式引入新課懸念式就是教師把所傳授的知識(shí)經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì),處理得平中見奇使學(xué)生產(chǎn)生懸念感。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí),上課一開始老師就說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱懗鰩讉€(gè)較大的自然數(shù),我能很快判斷它們能否被3整除。”這時(shí)同學(xué)們寫

2、出如:92368、303528、7869326等、老師在很短的時(shí)間內(nèi)迅速地作出正確判斷,然后讓學(xué)生做除法演算驗(yàn)證老師判斷的正確性,驗(yàn)證以后學(xué)生會(huì)感到驚奇,當(dāng)學(xué)生正在驚訝時(shí)老師說(shuō):“我能在很短的時(shí)間內(nèi)正確地作出判斷,這是為什么呢?主要是老師掌握了能被3整除的數(shù)的特征。同學(xué)們?nèi)绻麑W(xué)會(huì)了能被3整除的數(shù)的特征,也會(huì)和老師同樣快作出正確的判斷?！蓖ㄟ^(guò)以上新課的引入老師把要教學(xué)的內(nèi)容處理得平中見奇能使學(xué)生感到知識(shí)的力量,學(xué)生也會(huì)很快興奮起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為上好本堂課開了一個(gè)良好的頭。二、談話法引入新課談話法就是師生利用問(wèn)答,對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。例:在上異分母分?jǐn)?shù)加法這堂課時(shí),教師提

3、問(wèn):多位數(shù)加法的計(jì)算法則是什么?學(xué)生回答后,再問(wèn):為什么要把相同數(shù)位對(duì)齊?教師根據(jù)學(xué)生的回答情況小結(jié):相同數(shù)位對(duì)齊也就是把計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)對(duì)齊,只有單位相同的數(shù)才能直接相加。這時(shí)再出示例+,問(wèn):和的單位相同嗎?能直接相加嗎?待學(xué)生回答后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):怎樣才能把和變成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)?學(xué)生自然而然地想到把和通分,所以計(jì)算時(shí)先通分,再相加。通過(guò)以上引入,將整數(shù)加法單位相同的數(shù)才能直接相加順利遷移到異分母分?jǐn)?shù)加法中去很快突破了本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),達(dá)到以舊引新的目的。三、分析、綜合法引入新課分析就是將被研究的對(duì)象分解成各個(gè)部分并分別加以考查認(rèn)識(shí)的一種方法。綜合就是將分別加以考查認(rèn)識(shí)過(guò)的對(duì)

4、象聯(lián)結(jié)起來(lái)形成整體認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)兩步計(jì)算的復(fù)合應(yīng)用題時(shí),老師首先把要教學(xué)的例題用分析法分解成兩道相關(guān)的一步計(jì)算應(yīng)用題,讓學(xué)生分別解答。再引導(dǎo)學(xué)生把兩道已解答的題綜合成教學(xué)例題。如教學(xué)例題:“菜店運(yùn)來(lái)黃瓜50千克,運(yùn)來(lái)西紅柿的千克數(shù)是黃瓜的3倍,菜店運(yùn)來(lái)黃瓜和西紅柿共多少千克?”老師先出示(1)菜店運(yùn)來(lái)黃瓜50千克,運(yùn)來(lái)西紅柿150千克,菜店運(yùn)來(lái)黃瓜和西紅柿共多少千克?(2)菜店運(yùn)來(lái)黃瓜50千克,運(yùn)來(lái)西紅柿的千克數(shù)是黃瓜的3倍,菜店運(yùn)來(lái)西紅柿共多少千克?請(qǐng)學(xué)生分別解答(1)、(2)題,再引導(dǎo)學(xué)生用綜合法將(1)、(2)題綜合成教學(xué)例題。通過(guò)以上新課引入使學(xué)生懂得了一道兩步計(jì)算的復(fù)合應(yīng)用題是由兩道簡(jiǎn)單應(yīng)用題合成的,并明白要求復(fù)合應(yīng)用題的問(wèn)題,必須找出兩個(gè)相關(guān)條件,而題中只有一個(gè)條件已知,另一個(gè)條件未知,這個(gè)未知條件叫“中間問(wèn)題”,解復(fù)合應(yīng)用題首先求出中間問(wèn)題。本堂課上到此就突破了教學(xué)重點(diǎn)。分析、綜合法引入新課是教學(xué)應(yīng)用題時(shí)常采用的方法。除以上三種常用的方法外,還有多種引入新課的方法,引入新課的方法并非彼此孤立的,有時(shí)需要配合使用效果會(huì)更好。每上一堂數(shù)學(xué)新授課,教師只要認(rèn)真鉆研教材,精選復(fù)習(xí)題不但很快把學(xué)生思維從抑制狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)起強(qiáng)