淺談校際教育均衡發(fā)展差異與對(duì)策

1、    淺談校際教育均衡發(fā)展差異與對(duì)策    蘇敬文摘 要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展中，同一地區(qū)校與校之間基礎(chǔ)教育出現(xiàn)極大的反差，為了更好地促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射，提升區(qū)內(nèi)學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，從有效利用資源入手，實(shí)現(xiàn)校際之間均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育均衡；差異；對(duì)策一、校際教育均衡發(fā)展存在的差異由于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化積淀的差異造成了我區(qū)學(xué)校發(fā)展的不均衡。本文通過采用數(shù)據(jù)分析法，發(fā)現(xiàn)我區(qū)校際教育均衡發(fā)展中存在的差異如下：（一）通過強(qiáng)校與弱校間問卷調(diào)查了解到：教師學(xué)歷水平以及生均儀器設(shè)備等辦學(xué)條件都明顯存在差距。（二）從強(qiáng)校與弱校間群體調(diào)查

2、結(jié)果分析看：我區(qū)不同群體受基礎(chǔ)教育在不同教育質(zhì)量水平、不同學(xué)校間的分布是不均衡的，不同學(xué)校學(xué)生父母受教育的水平、職業(yè)層次和家庭經(jīng)濟(jì)收入都有不同。（三）從學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師在各校教師中的比例分析來看：學(xué)科帶頭人和骨干教師各校存在不同程度的教師綜合素質(zhì)的差距。（四）從強(qiáng)校與弱校間辦學(xué)質(zhì)量與效益的優(yōu)劣分析：都存在著較大差距。二、校際教育均衡發(fā)展實(shí)施的對(duì)策針對(duì)我區(qū)校際教育均衡發(fā)展的差異性現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為結(jié)合不同層面學(xué)校、教師和學(xué)生的特點(diǎn)，通過對(duì)校際教育資源的挖掘，教師能力的培訓(xùn)、校際間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，才能引發(fā)學(xué)校管理和教育教學(xué)行為的變化，縮小相互間的差距。（一）多渠道研究，促進(jìn)教育均衡發(fā)展一是

3、通過教育教學(xué)管理的研究，促進(jìn)本地區(qū)教育均衡發(fā)展。這一專題包括校際之間教育思想、辦學(xué)指導(dǎo)思想、管理思想、管理方法、教師隊(duì)伍建設(shè)的思路、學(xué)校特色發(fā)展的思路等方面的交流學(xué)習(xí)。形式可以采用介紹、特色展示、校際間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)互相交流掛職學(xué)習(xí)、互動(dòng)論壇等。二是通過互動(dòng)教研，促進(jìn)本地區(qū)教育均衡發(fā)展。這一專題包括交流學(xué)習(xí)各校校本教研的有實(shí)效性的途徑，推廣各校成功的教育科研成果，強(qiáng)校組織一些教研活動(dòng)如上觀摩課、組織講座等展示教學(xué)改革的最新成果，傳遞教育改革的最新理念和重要理論等等。三是通過資源共享，促進(jìn)本地區(qū)教育均衡發(fā)展。教師、教學(xué)成果也是教育資源，這里的資源指的是圖書、光盤、教學(xué)資料、校園網(wǎng)絡(luò)資源等。通過資源共享

4、，縮小校際之間擁有的教學(xué)資源的差距。（二）分層次、有重點(diǎn)地帶動(dòng)弱校的發(fā)展采用由強(qiáng)校帶動(dòng)弱校的方式，逐步促進(jìn)校際之間的均衡。在強(qiáng)校帶動(dòng)弱校發(fā)展的研究中，采取逐步推進(jìn)、突出重點(diǎn)的策略，雖然研究?jī)?nèi)容涉及教育管理、教研教改等方面，但不面面俱到，而是根據(jù)對(duì)弱校的現(xiàn)狀分析，針對(duì)弱校的薄弱方面給予重點(diǎn)幫助，一個(gè)問題重點(diǎn)研究完成了，再進(jìn)行下一個(gè)重點(diǎn)的研究，力求使本研究落到實(shí)處。如：2010年、2011年，我校與營(yíng)口市英華小學(xué)展開校際間的聯(lián)動(dòng)。兩地、兩校的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的教師先后到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的交流與研討。2011年在營(yíng)口開展活動(dòng)期間，區(qū)教育局組織全區(qū)三個(gè)學(xué)科的100多名教師參加并觀摩了活動(dòng)，給予

5、了很高的評(píng)價(jià)。2012年在營(yíng)口的交流活動(dòng)向全區(qū)開放，回民小學(xué)、創(chuàng)新小學(xué)、英華小學(xué)都前來參加觀摩了活動(dòng)，人員達(dá)400多人，活動(dòng)得到營(yíng)口市西市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和具體指導(dǎo)。（三）加強(qiáng)反思和創(chuàng)新，促進(jìn)強(qiáng)校自身的長(zhǎng)足發(fā)展在與弱校的聯(lián)合發(fā)展中，強(qiáng)校一方面要借鑒其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，另一方面要加強(qiáng)自身工作的反思，在反思中找準(zhǔn)突破口，勇于創(chuàng)新，使自身的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，特色更明顯，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。此外，“同課異構(gòu)”是校際活動(dòng)的主要內(nèi)容和形式，通過課堂教學(xué)的觀摩與研究以期達(dá)到“立足于課堂，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)”的目的。也是聯(lián)動(dòng)共同體學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)內(nèi)容和形式的發(fā)展與創(chuàng)新，在“同課異

6、構(gòu)”展開活動(dòng)的同時(shí)，各聯(lián)動(dòng)學(xué)校的校長(zhǎng)也可開辟論壇，每年一個(gè)主題，旨在通過交流和研討提高校長(zhǎng)的管理水平和辦學(xué)水平，同時(shí)，也有效促進(jìn)了校際間均衡、和諧、持續(xù)的發(fā)展。論壇的主題涉及面極為廣泛，有國(guó)內(nèi)外教育體制改革的思考與借鑒，有教育理念的實(shí)踐與研究，有教育思想和觀念的審視與思辨，有校園文化構(gòu)建、學(xué)校管理方法、新課程改革實(shí)踐，教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生思想道德教育、“數(shù)字化校園”的推進(jìn)和教科研課題的研究等多方面的專題研討，并在交流研討的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)們撰寫發(fā)表文章。（四）突出聯(lián)合和互動(dòng)，避免拿來主義不管是學(xué)校的辦學(xué)特色，還是校本教研的模式等，都力戒照搬，我們力求在聯(lián)合與互動(dòng)中，通過思想的碰撞，找到強(qiáng)校與弱校間最

7、優(yōu)的發(fā)展策略，促進(jìn)強(qiáng)校與弱校間的雙發(fā)展。（五）互動(dòng)交流，整體升位優(yōu)質(zhì)資源得到最大范圍的資源共享，促進(jìn)和推動(dòng)本地區(qū)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，強(qiáng)校對(duì)周邊學(xué)校進(jìn)行協(xié)助，發(fā)揮其示范和輻射作用，從而縮小區(qū)域間和校際間的差距。通過校際之間的校長(zhǎng)、教師的定期交流、聯(lián)誼，大家相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，各校師資隊(duì)伍建設(shè)均取得明顯成效，培養(yǎng)和成就了一批年輕的教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。從啟文小學(xué)參加課堂體驗(yàn)的14位教師的專業(yè)成長(zhǎng)來看，現(xiàn)在，這些教師善于合作、敢于創(chuàng)新、樂于助人，并且逐漸凸現(xiàn)出各自的教學(xué)風(fēng)格，成長(zhǎng)為教學(xué)上的骨干和學(xué)科帶頭人，他們還積極承擔(dān)支教、承擔(dān)面向全省的課堂教學(xué)觀摩課的研究任務(wù)。啟文小學(xué)與聯(lián)誼學(xué)校的互動(dòng)交流帶動(dòng)了各校整體升位，在以往我區(qū)教育系統(tǒng)教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)質(zhì)量抽查中，英華小學(xué)由于學(xué)生生源不好，教學(xué)質(zhì)量居于全區(qū)中后位。如今，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，在歷次區(qū)教學(xué)監(jiān)測(cè)中，學(xué)校平均成績(jī)?cè)趨^(qū)里均成上升態(tài)勢(shì)。校際間的互動(dòng)交流活動(dòng)創(chuàng)新了新課程