小學(xué)語文遠(yuǎn)程教育心得體會(huì)

1、小學(xué)語文遠(yuǎn)程教育心得體會(huì)后坪中心完?。捍掎愤h(yuǎn)程教育是一種新興的教育學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)程教育給人們學(xué)習(xí)知識(shí) 以新工具和方式,把寬松的娛樂休閑和緊張嚴(yán)肅的教育學(xué)習(xí)融為一 體，使人們獲得一種輕松學(xué)習(xí)氛圍，既能長知識(shí)和提高技藝，又能放 松心情，是在職人員接受再教育的一種較好方式。遠(yuǎn)程教育屬于開放 性教育的范疇。以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中 心；采用多種教和學(xué)的方法、手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和 障礙。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著 對(duì)教育對(duì)象的開放，更重要的是教育觀念教育資源和教育過程的開 放。遠(yuǎn)程教育的方法是一種全新的教育方法，改變了以往的教育方 式。突破時(shí)

2、間、空間的限制，人與人交流不受物理空間約束，學(xué)習(xí)時(shí) 間也不必受上下班，上下學(xué)，還是口天晚上的限制，充分發(fā)揮人的自 主能動(dòng)性，因地制宜，結(jié)合自身特點(diǎn)，采取相應(yīng)的時(shí)間或地點(diǎn)自我學(xué) 習(xí)。同吋學(xué)習(xí)者不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)，娛樂學(xué)習(xí)。這是 因?yàn)閕nternet遠(yuǎn)程教學(xué)表現(xiàn)形式多樣化：有游戲教學(xué)，娛樂教學(xué)以及 豐富多采的視聽覺的藝術(shù)感受。使學(xué)生真正放松身心又有吸引力在知 識(shí)的學(xué)習(xí)上。各學(xué)員之間沒有地理上的前后排分隔，不會(huì)產(chǎn)生差異感, 平等學(xué)習(xí)，平等授課，更不會(huì)有因?yàn)楦鲗W(xué)員間因?yàn)槟挲g上的差別而形 成心理隔閡，有利加深了學(xué)員之間的親和力，有力于形成一種積極向 上，輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，便于不同年齡段，不

3、同經(jīng)歷的學(xué)員整合在 同一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上共同進(jìn)步。另外，教學(xué)手段不拘一格，結(jié)合聽覺， 視覺特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，通過多媒體，電視，互聯(lián)網(wǎng) 等工具，把枯燥無味的知識(shí)傳授變成趣味橫生互動(dòng)過程！學(xué)生可以隨 時(shí)在網(wǎng)上請(qǐng)教所學(xué)專業(yè)的一流專家、學(xué)者或教師，可視電話如同面對(duì) 面的交流一樣，使交流師生有”天涯若比鄰”的感覺。遠(yuǎn)程教育改變以 往的教育方式和觀念。在傳統(tǒng)教育的實(shí)踐中，受形式和方法的束縛， 無法充分體現(xiàn)。在遠(yuǎn)程教育中師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，由傳統(tǒng)教 育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源，成了音像教材中的一個(gè)組合 因素；學(xué)習(xí)者也從教育的對(duì)象變?yōu)榻逃Y源的選擇者，利用者。遠(yuǎn)程 教育可以使全球的學(xué)習(xí)

4、資源共享，學(xué)習(xí)資源極大地豐富了，學(xué)習(xí)更是 學(xué)習(xí)者主動(dòng)的選擇。遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)教育，更具學(xué)習(xí)個(gè)別化的特征，學(xué)習(xí)由學(xué) 習(xí)者控制，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助的設(shè)計(jì)。一 是有利于比較詳細(xì)的對(duì)個(gè)別詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)的詳細(xì)指南。突出學(xué)習(xí)目 標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的難點(diǎn)，指導(dǎo)如何控制學(xué)習(xí)過程，有效地分配學(xué)習(xí)資 源的吋間。二是有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采用的 不同學(xué)習(xí)技巧，如何有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源 的學(xué)習(xí)。這要求學(xué)習(xí)過程有師生之間，學(xué)習(xí)者之間多種途徑和形式的 交互設(shè)計(jì)。三是有利于幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)自我 評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習(xí)更 符合個(gè)體的特征。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展 與整體教育及學(xué)習(xí)科技的革新息息相關(guān)，也是建構(gòu)終身教育體系的必 由之路。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，創(chuàng)造出一種區(qū)別于自然的虛擬 環(huán)境。這種環(huán)境，將成為遠(yuǎn)程教育活動(dòng)展開所依賴的主導(dǎo)環(huán)境。隨著 網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，遠(yuǎn)程教育的組織與實(shí)施將逐漸由群體形式轉(zhuǎn)變?yōu)?個(gè)體形式，使教育的社會(huì)性更為增強(qiáng)。終身學(xué)習(xí)的觀念將替代終身教 育的觀念而成為遠(yuǎn)程教育時(shí)代