關于技工學校分析化學教學改革的思考

1、    關于技工學校分析化學教學改革的思考    曲千 蘭素芬摘 要：技工學校分析化學教學改革，旨在取締傳統(tǒng)灌輸式的枯燥課堂教學現(xiàn)象，通過新教學方法及教學理念的引入，活躍課堂教學氣氛，提升學生的實驗動手能力，合理安排好專業(yè)課程。本文針對技工學校分析化學教學現(xiàn)狀，探究如何合理安排理論與實驗課程，活躍課堂教學氛圍，培育出社會所需的技能型及實用型人才。關鍵詞：技工學校 化學教學 改革策略技工教育是為了培育出實用型人才，為社會建設提供一線建設者。所以，技工學校分析化學教學要突出實驗教學，針對學生的技能與專業(yè)訓練，合理安排實驗課程與理論課程，實現(xiàn)理論教學與實驗教學

2、的有機融合，提升學生的實驗動手能力與理論教學效果。鑒于此，技工學校要圍繞今后學生工作崗位，開展規(guī)范性的實驗教學，做好分析化學基本原理的理解和應用教學工作，確保學生在新的教學模式下形成獨立思考及創(chuàng)新精神，掌握基本的實驗操作技能，促使學生知識轉化成能力。一、關于技工學校分析化學教學改革所面臨的問題技工學校傳統(tǒng)分析化學教學都是采用講授式的教學方法，學生在學習中處于被動狀態(tài)，無法主動地進行知識學習與探究，教師掌握課堂的主導權，學生的積極性與主動性備受壓制。1.教學理論知識滯后現(xiàn)如今技工學校分析化學教學的理論知識與實踐脫軌，沒有針對分析化學的發(fā)展現(xiàn)狀更新教學內(nèi)容，以至于理論知識不僅枯燥乏味，且學習實用性

3、較低，無法為學生今后發(fā)展與崗位工作提供知識保障1。再者，由于技工學校學生抽象思維及邏輯思維水平不足，理論與實踐脫軌就會導致學生在今后工作中跟不上時代發(fā)展，過于注重課本的理論知識學習，也會禁錮學生的思想與思維，讓學生無法明確理論的應用價值。理論知識的滯后，也會影響學生技能的培養(yǎng)。知識轉化成技能的過程比較漫長，若是學生所接觸的知識都比較落后，就會讓學生技能跟不上時代要求，在實際操作中也只會機械性的重復，不能創(chuàng)新。2.教學條件不符合教學要求分析化學是一門有較強實踐性的課程，局限于理論知識教學，缺乏實踐機會，就無法達到教學要求。技工學校分析化學教材中包含了可見分光光度法、紫外分光光度法、色譜分析、原子

4、吸收分析等內(nèi)容2，這些都是需要通過實驗才能徹底掌握，但實驗儀器較為貴重，耗材費用較高，很多技工學校都沒有完善的儀器配置。但這些知識沒有實驗的支持，就無法深入了解其原理，僅靠想象與觀察也無法有效地學習。為滿足科研單位對人才的實際要求，技工學校分析化學教學，必須要完善儀器配置，加強實驗教學。3.教學反饋滯后反饋是學生課堂學習后實際情況的了解途徑，缺乏反饋，教師就無法正確把握學生的學習情況，難以客觀及全面地評價學生的實際學習情況。由于技校分析化學的課時有限，很多實驗都無法在教學時間內(nèi)得到結果，學生完成實驗后不能及時了解分析結果，這就導致一旦實驗出現(xiàn)了問題，教師也無法分析問題出現(xiàn)的原因，更無法找出問題

5、解決方法。二、技工學校分析化學教學改革的有效措施技工學校分析化學教學主要包含了無機化學、有機化學等相關知識，知識范疇所涉及的學科也比較廣泛，是水泥分析與食品質量分析等專業(yè)的基礎課程。為了培育出社會所需的實用性人才，技工學校在分析化學教學改革中，必須要突出基本原理與實驗教學，確保學生能全面掌握分析化學的基本原理及應用，能在化學實驗中規(guī)范性地操作，實現(xiàn)理論與實驗的有機融合3。首先，教師應更新教學內(nèi)容，合理利用多媒體技術，基本原理與課程實驗聯(lián)系起來。例如，在課堂教學中引入實際案例，通過多媒體播放造紙中的化學環(huán)節(jié)，針對紙張的安全性與實用性進行分析，引導學生在課堂中設計實驗方案。明確紙張所具備的化學性質

6、后，通過取樣、試驗及結果分析等環(huán)節(jié)的分析，確定各個實驗步驟的重點，明確實驗方法原理、實驗儀器、實驗試劑、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、思考題等等。這樣就能在實際教學中，將教材中的理論知識與實驗聯(lián)系起來。其次，教師在實驗教學中應減少驗證性的實驗，針對教材中所涉及的實驗進行變形與革新，給出新的實驗要求，以教材中的實驗內(nèi)容為依據(jù)，引導學生設計綜合性、設計性、應用性實驗。通過改變實驗課程的結構與內(nèi)容，編寫出新的實驗指導教材，將實驗內(nèi)容單獨摘出來。這種教材是學生實驗的依據(jù)，所要進行的實驗在教材之外，就能讓學生主動地設計實驗與思考實驗環(huán)節(jié)，改變以往學生實驗完以后還不了解實驗原理的現(xiàn)象，深化學生的實驗體驗，將各個實驗

7、項目與生產(chǎn)第一線內(nèi)容聯(lián)系起來，增強技工學校分析化學教學的實用性。這樣一來，不僅實現(xiàn)了理論與實驗的相互統(tǒng)一，在分析化學教學改革中，貫徹落實了理論聯(lián)系實踐原則，還能確保能在課堂教學中普及實驗知識，并在實驗教學中深化學生對理論知識的理解，切實提升學生的實踐基本操作技能與知識水平。最后，配置化學仿真軟件，加強與企業(yè)的合作。技工學校分析化學教學不能脫離企業(yè)一線工作，必須要加強與企業(yè)的合作，才能針對企業(yè)人才需求逐步完善設備配置，確保儀器分析化學教學要求。教師應合理利用多媒體設備，應通過化學仿真軟件，將互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源導入到課堂教學中，為學生提供豐富的實驗課件、儀器操作說明及錄像、習題庫，便于學生在課前進行實驗預習。然后，教師要將各種資源整理成集聲音、圖像、動畫、文字于一體的課件，通過有色譜分析仿真、電位滴定分析仿真等教學軟件，進一步加深學生對儀器設計與使用原理的認識。而且，教師可以在教學中利用計算機進行實驗結果考評，便于學生快速了解數(shù)據(jù)處理結果，掌握自己的分析情況。教師也可以及時根據(jù)實驗結果的反饋，分析到底是哪里出現(xiàn)了問題，并快速解決問題。結語綜上所述，為了改革技工學校分析化學教學，提升分析化學的教學質量，必須要解決思想、方法及手段中所存在的問題，進一步提升分析化學教學的積極性與主動性，以達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。參考文獻1賴耀英.淺談技校實驗教學的改革與學生動手能力的