農(nóng)村小學低年級數(shù)學課堂教學探究

1、    農(nóng)村小學低年級數(shù)學課堂教學探究    楊慧摘 要： 作者在甘肅省靈臺縣朝那中心小學從教低年級數(shù)學已達多年，時間也不算短，感慨良多?；貞涀x書時對數(shù)學的印象，除了做題還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當數(shù)學老師，決不布置這么多作業(yè)，讓學生天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學方式實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，又不符合兒童的數(shù)學發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學的興趣。小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一就是在課堂上努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生享受到學

2、習的樂趣。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 低年級數(shù)學課堂教學 培養(yǎng)興趣低年級學生，愛說好動，天真無邪，注意力不集中，自我約束能力差。上課時常會玩一會兒與學習無關(guān)的東西，受傳統(tǒng)思想的影響，每到這時教師就會視這些為學生的缺點，強制聽課，加以約束。有的還認為是患了“多動癥”，上課不專心聽講，老師批評，家長責備。大部分老師還讓學生坐成一條線或一個姿勢，學生上課被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位。學生一堂課上下來又苦又累，長此以往，越來越不愿意學習，逐漸產(chǎn)生厭學情緒，日積月累，延誤了孩子一生。反思我們的教學，后果不堪設(shè)想。那么怎樣才能搞好課堂教學呢？我現(xiàn)將自己的體會淺談如下。一、在游戲活動中輕松自如地學習利

3、用多媒體進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真生動的畫面、動聽的聲音，引起學生的學習興趣，非常符合低年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，留給學生充分思考時間及鍛煉機會，激發(fā)學生獲取信息和對新知識的渴望。游戲、玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外實踐證明，科學地采用游戲教學大有裨益。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。例如，我在教學數(shù)字5的讀寫時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲?qū)胨鶎W知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生唱歌

4、，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學生直觀建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既復(fù)習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學生學習新課的興趣，一舉數(shù)得。學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學理念，其樂融融，教師何樂而不為呢？二、自主探究動手操作，培養(yǎng)學生思維教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性而教，人類的知識凝聚著知識、情感、倫理。真正價值就在于用臉、手、說表現(xiàn)出來。學生知識是從體驗中感知出來的。人們常說，聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學生具有好奇好動的特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學生動手操作。讓學生在操作中運用多種感官，通過

5、積極思維，獲取知識。這樣，順應(yīng)學生發(fā)展的需求，有利于學生的思維。每節(jié)新課都讓學生動手操作，操作時要給學生提出操作的要求，即看清題意，想一想，根據(jù)要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不思考，盲目動手的毛病。學生完成后，給學生反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有比較深刻的印象。在此基礎(chǔ)上讓同桌說一說擺的過程。一年級學生表達能力差，這樣就培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后在指名學生匯報，既突出個別又顧及全

6、體，從而使學生心明口明思路順暢。這樣教學，不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且有利于學生對知識的理解與掌握。進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高其運用知識的能力。讓學生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。三、在數(shù)學情境中趣味盎然地學習數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應(yīng)為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，引起學生的注意，激

7、發(fā)學習興趣，啟迪學生思維，達到良好的教學效果。鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術(shù)，學生學得興高采烈，主動積極。小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生興趣，更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓寬學生的眼界，促使學生主動用數(shù)學的眼光觀察生活、思考數(shù)學問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學欄”，展示學生采集的生活數(shù)學題?？傊?，這種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。四、在競賽中緊張積極地學習大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學家”“算術(shù)擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動，古