淺談分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺談分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運(yùn)用    武林摘  要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的戰(zhàn)略價(jià)值及地位越發(fā)突出，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面臨著更高要求。而高校作為人才培育主陣地，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，做出必要的教學(xué)創(chuàng)新變革，關(guān)注學(xué)生身心健康全面發(fā)展，以更好地迎合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求。排球教學(xué)系列活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有重要意義。本文基于對(duì)分層教學(xué)法的相關(guān)概述，著重就其在排球教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：排球教學(xué)  分層教學(xué)法  運(yùn)用策略：g842           

2、                       ：a                       ：2095-2813（2019）10（c）-0089-02排球教學(xué)作為高校公共課程體系中的重要組成，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還帶給你愉悅的精神享受，對(duì)升華其人文素養(yǎng)有著顯著作用，是推行終身體育的重要路徑。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下，排球教學(xué)實(shí)踐中暴露出了不少問(wèn)題，一

3、定程度上限制了學(xué)生發(fā)展，而分層教學(xué)法則提供了良好的解決路徑，相關(guān)課題研究備受關(guān)注。1  分層教學(xué)法概述朱熹曾在其相關(guān)著作中指出，分層教學(xué)法即是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和掌握能力，有區(qū)別地設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，從而使之在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，分層教學(xué)法最大的區(qū)別在于尊重學(xué)生主觀個(gè)性差異，依照他們學(xué)習(xí)需求、興趣、水平等不同進(jìn)行科學(xué)分層，并由此設(shè)立合理目標(biāo)，并針對(duì)性地予以指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要價(jià)值。同時(shí)，分層教學(xué)法作為以生為本理念的踐行成果，還有利于建構(gòu)師生間的良好關(guān)系，一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)一步深化教育改革的必然趨勢(shì)。分層教學(xué)法運(yùn)用作為一項(xiàng)科學(xué)

4、化實(shí)踐工程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在科學(xué)的原則導(dǎo)向下組織開(kāi)展，包括針對(duì)性原則、模糊化原則。其中，針對(duì)性原則要求教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，全方位分析他們的表現(xiàn)情況，并結(jié)合其個(gè)體化差異，針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。同時(shí)，模糊化原則要求教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度進(jìn)行模糊化處理，尊重他們的學(xué)習(xí)能力差異，給予同等重視，提高其學(xué)習(xí)信心及成就感。2  分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運(yùn)用策略分層教學(xué)法很好地踐行了以生為本的原則，其最大的價(jià)值是客觀評(píng)述教學(xué)行為，為學(xué)生發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)，在排球教學(xué)中的運(yùn)用有著重要現(xiàn)實(shí)意義，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，對(duì)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提出了要求，筆者針對(duì)性地提出了以下幾種策略，以供參考和借

5、鑒。2.1 科學(xué)分層分層教學(xué)法在排球教學(xué)中運(yùn)用的首要基礎(chǔ)是科學(xué)分層，其有效性與否直接影響了最終教學(xué)效果。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師過(guò)度突出理論知識(shí)灌輸，并通過(guò)講解與示范，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，針對(duì)性地糾正其中錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生主觀個(gè)性差異，更多地將之?dāng)[放在一條水平線上進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生因此陷入到了消極心理。為此，科學(xué)地分層，并針對(duì)性地組織差異化教學(xué)顯得至關(guān)重要。在具體踐行過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)詢，了解他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，并組織一定的體能調(diào)查活動(dòng)，測(cè)試學(xué)生體能水平、學(xué)習(xí)能力以及其對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知等情況，對(duì)所收集的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，繼而在“因材施教”的原則導(dǎo)向下，合

6、理安排教學(xué)課程。與此同時(shí)，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。隨著排球教學(xué)深入，學(xué)生整體水平差異越發(fā)突出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)課程內(nèi)容、方法等進(jìn)行適度調(diào)整，滿足不同層次學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)需求，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。2.2 明確目標(biāo)素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)下，當(dāng)前學(xué)校系列工作的核心目標(biāo)導(dǎo)向是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并因具體項(xiàng)目的差異化而有所側(cè)重。客觀維度上講，排球教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，其在每節(jié)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)不盡相同，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展，包括能力鍛煉、素質(zhì)提升等。但事實(shí)上，由于課程進(jìn)度差異化，加之教學(xué)效果的不同，導(dǎo)致很多排球教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們表現(xiàn)出了較為明顯的功利主義心態(tài)，失去

7、了排球教學(xué)的初衷與價(jià)值。為此，基于分層教學(xué)法運(yùn)用的排球教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)大力倡導(dǎo)遞進(jìn)式的教學(xué)模式，根據(jù)上述分層結(jié)果及學(xué)生各階段的表現(xiàn)情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，逐步增加課程難度，既不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，又有效調(diào)動(dòng)了他們的探究欲望，從而為之更加積極、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師可定期組織學(xué)生小組專項(xiàng)測(cè)試，并根據(jù)其實(shí)際表現(xiàn)情況，及時(shí)科學(xué)調(diào)整教學(xué)難度。某種維度上講，排球教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在各階段微小的目標(biāo)導(dǎo)向下，激勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使之在充分感受成功喜悅的同時(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.3 完善評(píng)價(jià)本質(zhì)上而言，評(píng)價(jià)的最終目的是為了更好地引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展。然而傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高

8、校排球教學(xué)評(píng)價(jià)通常采用定量測(cè)評(píng)的方式，相關(guān)反饋結(jié)果有失公平、客觀，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維。據(jù)有關(guān)訪查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)排球教學(xué)的價(jià)值認(rèn)知不清，功利心表現(xiàn)強(qiáng)烈，認(rèn)為只要去上課無(wú)需認(rèn)真對(duì)待，考試一定會(huì)及格，并不會(huì)對(duì)自己的畢業(yè)產(chǎn)生影響。甚至有些學(xué)生上課敷衍、肆意逃課，給排球教學(xué)帶來(lái)了諸多阻礙，實(shí)際收效不盡如人意。分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運(yùn)用，要竭力解決上述客觀問(wèn)題，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，有機(jī)地將形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)力。在實(shí)際踐行過(guò)程中，高校應(yīng)實(shí)施多樣化的排球教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，全方面覆蓋學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力表現(xiàn)，并通過(guò)小組測(cè)評(píng)、聯(lián)賽活動(dòng)等反饋出來(lái)

9、，結(jié)合階段性目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，給予必要的指導(dǎo)或幫助。同時(shí)，注重學(xué)生在整個(gè)排球教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，有機(jī)地將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)結(jié)合起來(lái)，客觀、全面、真實(shí)地反饋學(xué)生行為，繼而針對(duì)性地組織分層教學(xué)。2.4 創(chuàng)新教學(xué)在上述各環(huán)節(jié)反饋信息的支持下，科學(xué)的方式方法運(yùn)用，能夠起到事半功倍的效果。排球教學(xué)作為高等教育體系中的重要組成，其終極要義是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生之間的個(gè)性差異客觀存在，這也是分層教學(xué)法實(shí)施的基本著力點(diǎn)。因此，高校教師要樹(shù)立高度的責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變思想理念，關(guān)注素質(zhì)教育核心，善于發(fā)散思維，結(jié)合不同層次學(xué)生的表現(xiàn)情況，采取科學(xué)的教學(xué)方式方法，以最大限度地促

10、進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)排球相關(guān)理論的講解，并恰當(dāng)?shù)厝谌肱徘蜻\(yùn)動(dòng)背景文化，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)識(shí)視界的同時(shí)，培育他們良好的興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。又如，對(duì)于技術(shù)水平偏低的學(xué)生，注重開(kāi)辟第二陣地課堂，充分利用新媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等元素進(jìn)行必要的技術(shù)動(dòng)作詳解，并組織多樣化的文體實(shí)踐活動(dòng)，竭力提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并豐富他們的課余生活，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如此看來(lái)，分層教學(xué)法運(yùn)用并非單純地教學(xué)模式變革，更重要的是對(duì)其隱含核心理念的踐行，最終取得意想不到的效果。3  結(jié)語(yǔ)總而言之，分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著非凡意義，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，在具體運(yùn)用實(shí)踐中，應(yīng)注重科學(xué)分層，并設(shè)立階段性目標(biāo)導(dǎo)向，據(jù)此優(yōu)化課程設(shè)置。筆者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出更多分層教學(xué)