小語：議小學(xué)語文閱讀教學(xué)（精編版）

1、1 議小學(xué)語文閱讀教學(xué)語文作為母語體系的基礎(chǔ)性學(xué)科,對于我國學(xué)生的基本知識能力發(fā)展有重要的作用 ,所以一直以來語文都是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)極為重要的課程,尤其是小學(xué)階段更是如此 ,識字斷文也成了許多教師和家長衡量語文學(xué)習(xí)的水平。但是隨著時代的發(fā)展 ,課程的綜合作用越來越引起重視,新課標對新時期的語文教學(xué)也有了新的內(nèi)涵界定 ,即語文教學(xué)要在以往基礎(chǔ)知識技能教學(xué)基礎(chǔ)上,注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng) ,通過語文教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)和完善人格的培養(yǎng)。那么,這一長遠目標的落實 ,體現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上需要怎么去做?教師在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中又該如何去把握呢?我們循著語文閱讀教學(xué)的流程,結(jié)合教材內(nèi)容來簡單歸納如下。一

2、、導(dǎo)讀 :合理引導(dǎo) ,聚焦注意力 ,增加閱讀課文內(nèi)容的針對性導(dǎo)讀是小學(xué)語文閱讀課的必要前提,對閱讀具有一定的導(dǎo)向性,避免學(xué)生漫無目的地進行閱讀。 通常來講 ,教師可以采取兩種方式進行課文導(dǎo)讀。第一種就是通過課文背景的介紹,為學(xué)生做好文章整體基調(diào)的鋪墊,這個環(huán)節(jié)也有利于將小學(xué)生的注意力進行聚焦。 比如在學(xué)習(xí)五年級上冊 狼牙山五壯士 時,教師可以先通過多媒體播放一段抗日戰(zhàn)爭硝煙場景的視頻,并向?qū)W生介紹抗日戰(zhàn)爭的艱苦,進而過渡到課文的學(xué)習(xí)上。第二種就是以問題的形式,引導(dǎo)學(xué)生更有針對性地閱讀課文 ,比如教授開國大典的時候,教師可以列出以下幾個問題:1.找出開國大典的時間與地點;2.開國大典的會場布置怎

3、樣;3.課文共描寫了哪幾個場面。通過這些提問 ,學(xué)生在閱讀過程中就能夠帶著明確的問題進行閱讀,提高閱讀的敏感性。二、速讀 :眼手并用 ,幫助學(xué)生熟悉課文 ,尋找生疏知識點有了良好的導(dǎo)讀過程 ,學(xué)生就能夠很順利地進入到速讀狀態(tài)。速讀,簡而言2 之就是快速閱讀 ,是從課文中迅速提取所需信息的一種方法,是幫助小學(xué)生提高注意力的很好訓(xùn)練方法。默讀是速讀的最好方法,但是對于小學(xué)生而言 ,語言系統(tǒng)發(fā)展不完善 ,比如不出聲便很難進行流暢的閱讀,因此這個環(huán)節(jié)教師盡量不要讓學(xué)生進行默讀 ,可以用小聲讀的方式代替默讀。 速讀質(zhì)量主要依賴于教師在導(dǎo)讀階段給學(xué)生呈現(xiàn)的問題,另外教師應(yīng)該讓學(xué)生在速讀階段做到眼手共用,閱

4、讀過程中碰到不認識的字就用筆畫出來,等速讀完后進行統(tǒng)一解答。 速讀在課堂組織上可以通過小組形式開展,比如將班級學(xué)生分為六組,各小組學(xué)生可以就教師的問題進行討論 ,這樣的朋輩互學(xué)有利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。總之,速讀的核心在于一個 “ 快” 字,通過快速的閱讀幫助學(xué)生盡快熟悉課文。三、精讀 :解析課文 ,融入情感教育 ,實現(xiàn)升華精讀是閱讀過程的核心部分,很多實質(zhì)問題的解決和教學(xué)目標的實現(xiàn)都依賴于這一環(huán)節(jié)的順利實施。 精讀過程中教師要將教學(xué)重點和難點明確化,以高頻率的師生互動實現(xiàn)對課文的分析,通常是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句、 逐段閱讀與分析展開的。比如在學(xué)習(xí)四年級 為中華之崛起而讀書 時,可以在精讀環(huán)節(jié)實

5、現(xiàn)以下幾個目標 :給學(xué)生解釋新詞 “ 風(fēng)和日麗、衣衫襤褸、鏗鏘有力 ” 的意思并進行造句練習(xí) ;引導(dǎo)同學(xué)進行文章中心思想的歸納和段落的劃分;分析課文幾個場景中周恩來內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)變,通觀全文地讓學(xué)生體會“ 為中華之崛起而讀書” 志向的遠大,達到對學(xué)生的激勵 ; 精讀部分操作相對較為靈活,只要圍繞教學(xué)任務(wù)而開展 ,教師可以在形式上進行多種創(chuàng)新,師生問答、教師指導(dǎo)、學(xué)生討論等方式均可使用。四、誦讀 :強化訓(xùn)練 ,注重遷移 ,學(xué)以致用語文閱讀教學(xué)離不開誦讀,誦讀可以說是閱讀的良好檢驗與收尾,對于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和遷移能力有很好的促進作用,同時作為語言載體來講,語文學(xué)科3 誦讀有著重要的實踐意義,有效的記憶是學(xué)生有效使用語文言語工具的重要前提。誦讀還有一層重要含義,就是能在強化學(xué)生記憶基礎(chǔ)上,達到順利遷移的目的,俗話說 ,熟讀唐詩三百首 ,不會作詩也會吟 ,這里的熟讀 ,在很大程度上說的就是誦讀,小學(xué)生的知識相對較少 ,需要大量的原始材料積累,才能夠開拓其思維空間,進而對相仿的材料進行信息加工,產(chǎn)生新的知識經(jīng)驗。基于這種需要,語文教師應(yīng)該創(chuàng)新方式方法 ,強化學(xué)生的誦