有效性備課的策略研究——備學法

1、1、讓備課教案更加有效地為課堂教學服務，杜絕形式主義。備課是把教材的知識和教學的方法轉變?yōu)樽约旱慕虒W能力。而寫教案正是有助于 備課，使其在課堂教學過程中不被遺忘，更加有效地為課堂教學服務。然而現(xiàn)在 卻有一部分教師把備課與寫教案脫節(jié)了。認為備課就是寫教案，把寫教案當作一 種形式專門應付領導的檢查，結果把大量的備課時間付諸東流。其實寫教案只是 備課的最后一個環(huán)節(jié)一一把鉆研教材等方面的所思所得，把教學目的、要求、重 點、難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學信息記錄下來，是'備忘 錄'一一供課前翻閱，以便把課上好。所以備課與寫教案是不能脫節(jié)的。教案如 何寫，這是一個科學問題。我們主

2、張寫教案要因人而異，因課而異，因吋而異， 摒棄洋洋灑灑八股式的文牘教案。備課是為學生服務的，寫教案，即備忘錄，是 為自己上課服務的。教無定法，學無定法，寫教案也應無定法。要去掉形式主義 和繁鎖哲學，講究辯證法，注重實效。2、用科學的世界觀，現(xiàn)代的教育理念把課備得更加現(xiàn)實些。預設教案越科學，越現(xiàn)實，越接近學生生活，課堂教學效益就越好，學生就越愿 意接受你所教的學科。我們知道以往備課的基本要求是：備課標、備教材、備學 生、備教具、備學具、備教法，這是備課的基本常識。但在課程改革的今天，在 實施新課標的過程中，僅有這些還是不夠的，先人總結出來的經(jīng)驗，我們要繼承, 要發(fā)揚。但也不能默守成規(guī)，一成不變。

3、因此，我們認為現(xiàn)代的備課，教師首先 要“備自我”，備自己的形象，備自己的人格魅力，備自己的表現(xiàn)藝術，學生受 到你的人格、魅力、藝術的熏陶感染，這樣才能敬仰你，親近你，接受你；其次, 結合教材“備生活”，因為知識是來源于生活，備課時就應該把知識還源于生活 中去。學生是在生活中求知識，這是自然規(guī)律，我們就要遵循這個規(guī)律備接近學 生生活中的知識，這樣學生所學知識就會由被動變?yōu)橹鲃?，課堂上就能充分地發(fā) 揮學生的自主權；再是結合教材“備學生需求”，備學生生活之所需，濟學生生 活z所濟，這樣才能激發(fā)學生求知的興趣，即樂學、會學、學好。這些備課只能 說是在原有的備課基礎上的升華，是一種思想境界上的備課，是情

4、感、態(tài)度、價 值觀上的備課。3、優(yōu)化備課各個環(huán)節(jié)，求真.務實.求簡傳統(tǒng)的備課也有不少東西是值得我們借鑒的。去其糙粕，取其精華，這才是真正 的備課。我們認為備課各個環(huán)節(jié)要優(yōu)化從簡，求真務實。（1）教學目標要簡明、科學、適當、可測。一堂課徹底解決一兩個學生切實需 要解決的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影，蜻蜓點水，隔靴搔癢的教 學要有效得多。（2）教學內(nèi)容要簡約。課堂教學的時間是個常數(shù)，是有限的，學生學習精力也 是有限的，因此，選擇學習的內(nèi)容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”， 就顯得尤為重要，這就需要教師對教材，對教學內(nèi)容進行深入研究，發(fā)現(xiàn)那些為 學生真正所需要的終身有用的“核心知識”

5、，以充分發(fā)揮教材的教學價值，是用 教材教，而不是教教材。（3）教學環(huán)節(jié)要簡化。學習的過程應該是科學的，順暢的，是符合學生的學習 需要和學習規(guī)律的，沒有必要設計那么多的學習壞節(jié)，設置那么多的障礙（問題） 和陷井讓學生去鉆，搞得那么復雜，那么深奧，結果是精疲力竭，事倍功半。（4）教學方法要簡便。簡單是意味著可以學習，是學生經(jīng)過努力可以達到的， 簡便的方法，簡捷的思路是為學生所喜歡的，所樂意接受的，好方法是真正能為 人所用的有效方法，花拳繡腿解決不了實際問題。（5）教學媒介要簡單。要省略不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費與作 秀” o（6）教學用語耍簡要。要省去不必要的言說或描述語，只要是言簡意

6、駭，通俗 易懂，學生心境豁然開朗，心曠神怡，簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此。綜上所述，備課要講究科學，講究現(xiàn)實，有誘惑力，有激發(fā)力，有感染力，有熏 陶力?？傊?，是要學生有所得，使全體學生受益。寫教案不等于備課，它只能是 備課的最后一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是不能拋棄的。然而，在學校領導單純地以檢查 教案來評定備課質(zhì)量的粗糙管理下，在教師的一日復一日的麻木地、工整地抄寫 教案的重復勞動中，卻漸漸地被混為一談了。不少教師認為教案寫得工工整整、 洋洋灑灑就是很好地備課了。而真正地備課卻離我們遠去了！所以，備課不是寫 好教案就行了，檢查備課更不應該只看教案就可以了，真止的備課不在于寫得好 不好，寫得多與少，

7、不在于寫在哪里。而在于教師們是否用心去備課，把課真正 備在心里！三、課題研究的可行性分析多年來我校教育教學工作有了較大的發(fā)展，教育教學改革逐步深入，教學質(zhì)量穩(wěn) 步提高，涌現(xiàn)出了一批教育質(zhì)量較高的教師，積累了豐富的經(jīng)驗，教育科研基礎 好。我學區(qū)先后參加了 “小學語文聽說能力培養(yǎng)”、“中小幼創(chuàng)新能力培養(yǎng)研 究”、“校長互動式培訓研究”、“小學語文、數(shù)學實踐活動研究”、“小學語 文教學新形式研究”、“小學語文拓展讀寫研究”等一批“八五”、“九五”、“十五”科研課題的研究，并獲得國家、省、市科研成果獎，取得了階段性成果, 為該課題的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗，同時，課題組大多數(shù)成員又有實驗研究的 經(jīng)驗，為

8、此項工作的開展奠定了基礎。2007年5月，學校加入了屮小學課堂 教學效能研究的研究行列，學校形成了研究方案，成立了研究機構。四、課題的界定課題定位：小學語文備課策略研究是中小學課堂教學效能研究的子課題。關鍵詞界定: 備課：是教師課前所做的準備工作。它是教師充分地學習教學大綱，鉆研教材和 了解學生，弄懂弄通為什么教，教什么？學生怎么學，教師怎么教？并在此基礎 上，創(chuàng)造性地設計出目的明確，方法適當?shù)慕虒W方案（寫出教案）。（中國大百 科全書教育卷）廣義的備課：為開展教學活動所做的一切準備工作。包括教 學活動的一般準備工作。制訂教學工作計劃。學年、學期、單元、課時教學工作 計劃。狹義的備課：也叫“課堂

9、教學設計”或“教學設計”，其書面表現(xiàn)形式就 是“教案?！眰湔n的形式又分為個人備課和集體備課。策略：是指為實現(xiàn)預期目標而采取的方法和手段。（現(xiàn)代漢語詞典）備課策略研究：指教師課前準備、設計教案的方法和手段。五、研究的目標及內(nèi)容目標通過對課題的研究，完善我校教師備課制度、明確教師備課的具體要求，探索教 師有效、適用的備課方法，從而促進教師備課能力的提高、課堂教學效能的增加, 祥福中心校教學質(zhì)量的提升。內(nèi)容備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規(guī)則。因而，在課題研 究中，我們最關注的問題是：（一）為何備？“凡事預則立，不預則廢”。無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則 就會事倍功半

10、，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師 必須認真、充分、精心地準備。有經(jīng)驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不 成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什 么？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設計。教師好比導演，如果對劇本不了如 指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。教師 只有對教材內(nèi)容、教學對彖、教學方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得 妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質(zhì)量的基本 保證，也是教師不斷豐富自己教學經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的 重要途徑。對青年教師來說，更是如此。

11、對待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想 覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重更尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求 精、堅持不懈。在科學技術突飛猛進、知識更新h益加快、教學管理不斷加強、 教育改革日趨深化的今天，更需如此。（二）備什么？備課，不等于“背課”。盡管很多內(nèi)容需要教師牢記，但備課的含義遠比背課要 廣泛得多，深刻得多，概括地講應包括：1、備好課標。課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認 真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎。課標對各個知 識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階 段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識

12、模塊z間的溝通與整合， 對于備課可以起到事半功倍的效果。2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。 吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理 念、編排特點及內(nèi)容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對 上課內(nèi)容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢?理解教材的重要。如何理解教材呢？可分三步：第一步統(tǒng)觀全文整體把握，了解 意圖，抓住中心，理清思路和布局謀篇；第二步疏通文字，逐節(jié)細讀，抓好重點 詞句，理解內(nèi)容；第三步結合實際，確定重難點和雙基。在理解教材的基礎上還 可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有

13、更高的可操作性。3. 備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進 行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎 上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們，怎樣幫助學生最快最有效 的達到學習目標，具體而言，諸如該用什么方法讓學生掌握，哪些知識該讓學生 自主發(fā)現(xiàn)、自我構建，哪些內(nèi)容可讓學生自主解決，哪些疑難可讓學生合作解決, 哪些地方學生的理解會浮于淺表，其至偏離主題較遠需要點撥、引導，哪些語言 含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維， 激發(fā)創(chuàng)新的火花？總之，一定要運籌帷幄，決不打無準備之仗。4、備好自己。教師是

14、學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效 的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。女口：聲 音好，朗讀好，可以以“讀”動人；感情充沛，可以以“情”動人；足智多謀， 可以以“理”服人；活潑好動，風趣幽默，可以寓樂于學?？傊?，學生學得如何 直接取決于教師的導。5. 備好教學方案。實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，這種 形式極大地限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機 應變和靈活調(diào)控的能力。應該設計結構式教學方案，也稱預案。預案設計宜粗不 宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。應多設計話題性、開放性問題， 設計活動板塊、設計主

15、問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為 學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流 互動、充滿活力的過程。（三）怎樣備？備課的種種方法，各有千秋，各具特色。但應注意以下兒點：1、集體備課與個人備課相結合，以個人備課為主。備課時，對于需要統(tǒng)一和明 確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點等共性問題，同學科的教師可互相切磋， 集思廣益；但作為教師不能只依賴“集體備課”，必須是在個人認真準備的基礎 上進行集體研討。而且，最后也應根據(jù)自身情況、班級特點，決定對共同研究成 果的取舍和運用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東 西，才能用起來得心應手，講

16、起來妙趣橫生。2、一般備課與重點備課相結合，以重點備課為主。備課范圍應廣泛一些、全面 一些，但要抓住重點。3、單元備課與課時備課相結合，以課時備課為主。備課應將單元備課與課時備 課結合起來，對每個單元的知識點進行合理的布局、分配，不能用同一模式處理 不同的課時。備課應通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關聯(lián)性, 同時注意與相關學科的聯(lián)系，從而進行單元（章節(jié)）備課，進而進行課時備課，以 使前后呼應，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，“備一節(jié)，講一節(jié)”、“講 哪節(jié)、備哪節(jié)”、“明天課”，今天備地孤立備課，教學效果勢必不佳。4、集中備課與課前備課相結合，以課前備課為主。教師利用寒暑假時間

17、集中、 思考集中、人腦思維處于最佳狀態(tài)的特點，提前備出一學期或幾周的課是非常必 要的。但上課前進行再備課，更不可少；如果說學期前備課是“粗備”，那么周 前備課就是“細備”，而課前備課則屬“精備”。課前備課包括；重溫教案（把 教案當成“劇本”，在腦海里“預演” 一遍，預測一下效果）、掌握動態(tài)、準備 教具、考慮教法，以及充分估計課中可能出現(xiàn)的問題和采取的對策等。這樣，一 可彌補遺忘，二可增強記憶，三可相機調(diào)整己有教學方案，四可做好上課心理與 物質(zhì)準備。5、編寫教案與運用教案相結合，以運用教案為主。編寫教案就是把備課中所研 究的主要成果加以整理、概括、歸納，按照教學要求用文字書寫出來。它記錄了 教師

18、對教材的組織、安排和教學程序，以及教法設計、手段運用。這是課前準備 的最后工序，也是教師業(yè)務基本功的集中體現(xiàn)，無論新教師還是老教師，對此都 應做到一絲不茍。然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義上說, 編是手段，用是目的。因此，在上課前還要熟記教案，以便更好地運用之，這是 備課工序的最后一環(huán)，也是非常重要的一步。因課上情況多變，故在熟記教案的 同時還應有各種思想準備，以便在上課過程屮做到審時度勢，隨機應變，適應動 態(tài)，靈活掌握。6、課前備課與課后備課相結合，以使備課更完善。所謂“課后備課”是指每講 完一節(jié)（次）課，要進行回顧、反思，做好小結。它是備課和教案的重要組成部分, 因它是在

19、課堂教學實施之后進行，故稱“課后備課”。過“教后記”或教學 反思對課前備課與課上實踐進行總結經(jīng)驗，吸取教訓，調(diào)整修改，充實提高，使 備課一一上課-再備課一一再上課，循環(huán)往復，螺旋上升。備課既要備在眼里、備在心中，乂要備在口中、備在手上。它是教師創(chuàng)造性勞動 的一個重要組成部分。雖說備課是艱苦的勞動過程，但其中也充滿著藝術樂趣。 當你在這項勞動屮真正付出心血、流岀汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣 慰、樂趣無窮。（四）怎樣查?1、檢查的內(nèi)容:(1) 備課學科、時間、周次、課時、課題、課型、填寫完整。(2) 備課教學目標及重難點突出、滲透新課程理念。(3) 備課要備詳案，教學設計完整、實用，書寫認

20、真、工整。(4) 備課要有板書設計和教學反思。(5) 備課突出教法、學法：有課堂檢測題，并且題量適中，設計合理。2、檢查的方式：(1) 備課組長每周檢查當周的備課。每人要有一個星期的提前量，于每周一交給 備課組長檢查，是否通過主要看修改的內(nèi)容，即有沒有突出對教學重難點的處理 意見和針對本班學生的特點修改教案。如果沒有這些方面的修改，則必須重新備 課。備課組長將檢查結果反饋到教導處，并且負責督促各組成員按耍求進行備課。(2) 教導處進行不定期的抽查。備課不符合要求的一律整改，并且結果與各位教 師的“六認真”工作考核掛鉤。(3) 教導處組織期中、期末大檢查。結果與先進教研組的評選及各位教師的“六

21、認真”工作考核掛鉤。(4) 每學期期屮教育工作大檢查后展示優(yōu)秀的備課。六、相關理論(%1) 我們對備課的一些認識 觀點一：備課不等于寫教案備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。 寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)一一把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目 的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是 “備忘錄”一一供課前翻閱，以便把課上好。觀點二隱性備課最重要我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查 閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的。在隱性備課中我們應主要做 好以下四步：第一步：鉆研教材。第二步：朗

22、讀課文。第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。第四步：認真思考課后練習題的要求。蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什么時候備課的，這位老 師回答說：“備了一輩子?！?一個好的教師，隨時隨地都要為備課做準備。觀點三：要思考教法在思考教法的時候，必然“備學生”、“備學法”。上邊說了，課文鉆研好了， 教法往往也隨之有了。即使教師在教學前沒有找到什么好的教學方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處 和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺灣的教授怎樣 教語文，該教授說：“跟我讀?！边@話真是說到根本上了。觀點四：教案一定要寫隱性實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準備

23、工作。當然其中包括無形的 思考。但我認為，備課屮最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教 案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我們所記下的東西都是重要的東西，以 防忘記。這相當于“作戰(zhàn)計劃” 0教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及 體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、 造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。觀點五：討論與自讀尤為重要鉆研教材時，和同事討論，很有作用，有時會使我們豁然開朗。自己久思不得其 解的問題，往往會被別人一句話點破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即 使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。我們的好多教學方法，

24、是在聽別人的 課的時候想出來的。觀點六：課后反思很有必要寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定 成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還 能寫出一個專家來。（二）語文備課的一般方法備好課是上好課的前提。如何進行語文備課，才能備得有實效呢？在這里，為老 師們提供語文備課的七點方法建議。1、鉆研教材%1 把握課文思想內(nèi)容，明確中心。%1 理清課文的脈絡線索。%1 備讀課文。%1 分析課文屮有教學價值的知識點，訓練點，找出易忽略點。%1 做好課后的練習答案。2、掌握學情了解學情，一是了解學生的認識水平，二是要了解學生對即將進行的教學內(nèi)容的

25、 熟悉情況；三是要了解學生的學習興趣、習慣、態(tài)度，每個學生的個性等。3、確定教學目標在以上備課的基礎上，結合教材內(nèi)容及學生實際來確定三個維度的切實可行的教 學目標。4、選擇并確定教法。5、確定教學結構6、教學資源準備教學資源包括與教學相關的資料、相關圖片、課件、和關的教學設計、錄像等。7、編寫教案編寫教案的過程是教師把備課內(nèi)容書面化的過程，一般在開始作簡潔的教材分 析，然后寫明教學要求，課時安排，教學過程，板書設計等，教案必須寫得有條 理，重點突岀。（三）新課程指導下的備課基本要求1、備課要體現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一。在備課時，教師要把握預設與生成的內(nèi)在聯(lián) 系。所謂預設，就是根據(jù)教育目標和學生的興趣

26、、學習需要以及已有的知識經(jīng)驗, 以多種形式有目的、有計劃地設計教育活動。所謂“生成”是指師生依據(jù)學生的 興趣、經(jīng)驗、和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的動態(tài)的調(diào)整，以引導學生 生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學生創(chuàng)設良好 的心理和物質(zhì)環(huán)境，關注、支持、引導學生的主動探索和交往的欲望，滿足他們 自主活動、自發(fā)學習的需要。教師“預設”和學生的“生成”對學生的發(fā)展具有 同等的價值，而且“預設”和“生成”不是截然分割開的兩個部分。以自己原來 的設計和組織預設課程經(jīng)驗為基礎，吸納生成課程的理念和做法，經(jīng)過同化、順 應，把原有經(jīng)驗整合為自己的經(jīng)驗。在考慮教育活動方案時，多幾種假設

27、，多幾 種課程發(fā)展的可能性，以便在實施過程中能夠對孩子的不同反應有所應對。當發(fā) 現(xiàn)孩子有了真正感興趣而且有價值的事物和現(xiàn)象時，教師應大膽打破原來的計 劃，調(diào)整教育活動內(nèi)容。當發(fā)現(xiàn)原定的活動時間、進度不符合實際情況時，教師 不耍拘泥于原定計劃，可以順應事情的自然發(fā)展，因事利導。2、備課要體現(xiàn)尊重差異性原理。在備課屮只有正視學生的個性差異，把它當做 一種資源開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學生的潛能，讓所有學生都積極主動參與學 習探索活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力，這才是真 正落實新課程理念。教師只有密切關注學生的個體差異，教學才有針對性，才會 更有效。備課時尊重學生的差異主要體現(xiàn)

28、在：首先，教師備課時要有學生個體的 差異意識，這樣備課時才會有所構思；其次，教師要設計分層教學教案，把學生 的差異性發(fā)展放在第一位；第三，教學時教師必須真正讓學生找到自己的“位 置”，讓不同的學生有不同的發(fā)展，在分層教學中讓學生各得其所；第四，開展 有針對性的實踐活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，同吋也 體現(xiàn)學生的自身價值，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。3、備課要體現(xiàn)生活化的理念。課堂教學要貼近學生生活，一些具有生命價值的 教學資源應該為教學服務，為學生的成長服務。生活中蘊涵著豐富的教學資源， 只要我們善于去挖掘，有大量的資源我們可以利用。我們首先要分析教材，有針 對性地收集相關資料和信息

29、，并進行精心篩選；第二，平時做個有心人，經(jīng)常搜 集一些教學資料；第三，學會儲備，把平時搜集的資料分類進行保管；第四，學 會資源共享。在備課時，教師要有計劃有目的地將所收集的資料融入到教學設計 屮，要力爭做到；1.學“生活”。創(chuàng)設生活情境，將問題巧妙地“設計”到生活 情境中，使學生學得有情趣，學有所得。2.用“生活”。學以致用，應用所學的 知識解決一些實際問題。3服務于“生活”。因為很多知識都來源于生活，同時 又服務于生活。所以，要為學生創(chuàng)設這樣的機會，增強這方面的意識。4.創(chuàng)造“生 活”。這是一個更高的要求，教師要用發(fā)展的眼光鼓勵學生大膽創(chuàng)新，進行對生 活的創(chuàng)新。4、備課要體現(xiàn)課程資源整合的理

30、念。（四）新課程理念指導下備課的一般策略1、開放性備課策略教師要放開思想，從教育理念、課堂活動安排到學生回答， 教師必須從學生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學生有一個開放的空間。因此，教師在備課 時要拓寬白己的視野，把自己放在一個高屋建血的位置來總攬全局，這樣才能備 出高質(zhì)量的課來。我們一般采取協(xié)作性備課和雙向性備課的方法來體現(xiàn)開放性策 略。2、預設性備課策略教師對學生所學的內(nèi)容和可能達到的程度有一個預期的展望, 將這種預期的展望通過假設的情況蘊涵在教案中，好象一條暗線穿插在整個教案 中，使教師隨時能把握學生的學習情況，并根據(jù)學生的實際情況反饋調(diào)整，從而 順應學生的學習需要。3、結構性備課策略教師將某一點

31、放在整個知識結構體系中來備課，這樣就能很 好地把握知識z間的聯(lián)系，從而便于學生很好地進行知識建構。教師可以將教材 重組，將相關內(nèi)容放在同一時段連續(xù)教學。結構性備課策略可以釆用摘要性備課 和框架性備課兩種具體方法。4、反思性備課策略反思性備課就是將備好的課進行實踐，把實踐所獲得的反饋 信息滲透到教案屮，進行二次增、刪、調(diào)整、修改，直至優(yōu)化。.（五）集體備課中一定要防止的四大誤區(qū)1、要防止“教案之和”的誤區(qū)。即在備課組中，你備一課、我備一課，然后把 眾人的教案裝訂在一起就成了集體備課的教案。2、要防止“網(wǎng)上資料拼盤”的誤區(qū)。隨著網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)上資源豐富而實用， 下載利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源能給我們的工作

32、帶來極大的便利，但是在集體備課中， 我們不能簡單的將網(wǎng)上資源下載拼裝，而是要結合我們的教學實際，選擇性的運 用。3、要防止“個人獨裁”的誤區(qū)。俗話說“能者多勞“。但是在集體備課的過程 中，一定要發(fā)揮集體的優(yōu)勢、要講究團結協(xié)作，絕不能說xx你是組長、你很能 干、我們相信你，你備了，我們照著上就是了。4、要防止“模式化”的誤區(qū)。我們在備課中必須根據(jù)課文的特點，教學的要求, 恰當?shù)剡x擇教學方法、教學手段、教學程序等，絕不能篇篇課文一個模式。（六）集體備課的七大好處（集團作戰(zhàn)的模式、優(yōu)化的模式）1、心與心的支持。2、思維碰撞。3、示范合作。4、汲取力量。5、減少負擔。6、增強活力。7、支持變革。（七）

33、集體備課中要做到的“三個三”“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學 生、學情的了解，以實現(xiàn)教學過程科學性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的 有機統(tǒng)一，強化對教學設計的不斷完善。我們的做法是：首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定 每周提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備 課吋先由中心發(fā)言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學生后，提出教案的提 綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由屮心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎 上，針對班級學生實際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確

34、方法）。備課時明確在教 學中教師教什么？學生學什么？教師教的應該是學生自學后還不懂的問題。重點 是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學生學習 能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移；還要明確 怎么教群策群力選擇最佳的教學方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶 進課堂。最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。為了 檢驗備課質(zhì)量、教學效果、在備課時或教學后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課 堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學中暴露出來的問題， 通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同吋又為下一輪備課及教學提供

35、寶貴的 經(jīng)驗借鑒。備課組要通過集體備課確保同年級教師在教學過程中教學進度、教學目標、教學 重點、作業(yè)份量、考查辦法五個方面的基本統(tǒng)一。集體備課重在交流思想、探討 得失，要將重點放在研究教材、探討教法、解決教材和教學中的疑難問題等方面, 切忌將集體備課變成統(tǒng)一教案、統(tǒng)一教法，甚至異化為一人備課、眾人上課。（八）集體備課的基本程序集體備課按"備前研討形成教案教案調(diào)整、實施教學課后反思、總結”幾個壞節(jié)進行。1、備前研討備課前的研討是集思廣益，充分發(fā)揮教師個人特長、體現(xiàn)集體智慧的重要環(huán)節(jié)， 集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關鍵。1）為確保集體備課真正為課堂教學服務，實行超課時備課，捉

36、倡超周備課，主 備人要提前確定備課內(nèi)容。2）集體備課前須進行教材內(nèi)容分析，要從教者、讀者、編者的角度作深入的分 析；討論教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等。3）備課小組認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課 內(nèi)容、討論意見等。2、形成教案1）主備教師將集體討論的意見整理，形成集體備課的教案設計，并制作電子文 本預案（畢業(yè)班除外）。2）為減輕教師負擔，要求語文教師第二課時寫詳案，數(shù)學教師新授課寫詳案， 其他學科一課一詳案。3、教案調(diào)整1）輔備教師認真領會主備教師的教案設計意圖，可提岀教案調(diào)整意見。2）每位教師要充分利用好集體備課教案，將集體智慧應用于課堂教學。教學前,

37、應根據(jù)教師本人特點和本班學生情況，進行教案調(diào)整。4、教后集體反思1）備課小組的教師在利用集體備課教案進行教學時，小組成員要積極參與聽課, 對教學情況進行集體反思。（每個備課小組每月上交一篇小結）2）主備教師要對每位教師結合實際教學對教案提出的亮點和不足加以整理總結, 記錄在表。要強化以“個人精備+集體討論+個人修改”為模式的集體備課制度，切實提高備 課質(zhì)量，堅決杜絕假備課、假集體備課，以備課質(zhì)量的提高促進上課質(zhì)量的提升。（九）編寫教案時應注意的三個問題1、預習。（這是姚渡小學研究在課題）要設計明確的預習要求和有效的檢查預習 的方式。2、課堂動筆。（龍王小學的課題）在課堂教學屮要堅持對學生進行動筆訓練。要 明確“不動筆墨不讀書”。要讓學生在課堂上通過書寫、圈點勾畫、批注、練筆 等方式，落實主席基本功的訓練，以提高課堂教學效能。3、復習。檢查教、學效率的高低，關鍵是要做好“